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1、,2 找春天,以文带文课型,部编版教材二下第一单元,部编版找春天PPT课件7,部编版找春天PPT课件7,早 春韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。,自由朗读,师：天街小雨润如酥，生：酥酥酥，润如酥，师：草色遥看近却无。生：无无无，近却无。师：最是一年春好处，生：处处处，春好处，师：绝胜烟柳满皇都。生：都都都，满皇都。,师生唱和读,男：天街小雨润如酥，女：草色遥看近却无。男：最是一年春好处，女：绝胜烟柳满皇都。,男女生承接读,早 春韩愈天街_，_近却无。最是_，_满皇都。,填空背诵读,春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。,春天来了，春天
2、来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。,脱掉 棉袄 田野 解冻 小溪 害羞 嫩芽 音符 触到 喜鹊遮遮掩掩 躲躲藏藏,认读词语：,猜一猜：,一头羊长得丑（）；一朵花藏身后（）。,羞,躲,齐：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小组1、2、3：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小组1、2：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小组1：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。生1：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。,退潮式朗读：,师：春天像个小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：春天像个害羞的小姑娘。生：春
3、天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。男：遮遮掩掩，女：躲躲藏藏。,减词对比读,自学提示：自由朗读课文，用“”画出描写春天的句子。,生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？师：你们找到了春天的眉毛，小草就是春天的眉毛。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？师：你们找到了春天的眼睛，野花就是春天的眼睛。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？师：你们找到了春天的音符，点点嫩芽就是春天的音符。生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？师：你们找到了春天的琴声，小溪叮咚就是春天的琴声。,评价激励读,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，
4、那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？,重点词强调读：,想象仿写：,1、小燕子飞向蓝天，那是春天的（）吧？2、柳树长出柳条，那是春天的（）吧？3、满天五颜六色的风筝，那是春天的（）吧？4、，那是春天的（）吧？,师：春天来了！春天来了！看，那几个脱掉棉袄的孩子们，冲出家门，奔向田野，他们找到了春天，你们找到了吗？生1：我们脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，我们找到了春天！生2：我冲出家门，奔向田野，我找到了春天！,美读过渡,男：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。女：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑,男女承
5、接读,男：春天来了！我们看到了她，女：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；男：春天来了！我们听到了她，女：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑,男女承接读,男：春天来了！我们闻到了她，我们触到了她。女：春天来了！我们闻到了她，我们触到了她。,男女承接读,她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑,她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑,找出生字,荡,上窄下宽,两竖微微向内收,两撇平行,三点图示,杏,上大下小,撇捺舒展,口要写扁,三点图示,拓展提升：积累古诗,杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂
6、千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。,谢谢！THE END,一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，
7、注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。,
