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1、给冷水加热,教课版五年级科学下册,给冷水加热是教科版科学五年级下册第二单元第二课的教学内容。它与第一课热起来了和后面的液体的热胀冷缩、空气的热胀冷缩、热是怎样传递的等合为一个单元。本课既是上单元沉与浮探究的延续，又是研究物体热胀冷缩的起始课。,一、教材分析,冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。对冷水加热所产生的现象及原因探究又是一系列十分有趣和有意义的活动。这项活动中，关注水在加热过程中的变化是重点，因为这之前，学生只关注到冷水的温度会升高，而其它的变化被习惯性地忽略了。,二、学情分析,科学概念：水受热以后体积会增大而重量不变。过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因
2、素去分析水受热后产生的变化。设计实验，观察水受热以后重量和体积的变化情况。情感态度价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索。,三、教学目标,（1）教学重点：关注水在加热过程中的变化；设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。（2）教学难点：研究水袋受热上浮的原因。,四、教学重难点,五、教学策略,（1）教法：实验观察法、动手操作法（2）学法：分组讨论法，让学生自主探究、提出问题并解决问题。,六、教学流程,教学流程,创设情景，导入新课 提出问题，大胆猜想 设计实验，验证猜想 巩固应用，拓展延伸,（一）创设情景，导入新课,同学们每天都要喝水，在炎热的夏天和寒冷的冬天喝水时，对水有什么不同的要求
3、？,这是一杯冷开水，如果冬天喝，需要加热，怎么办？,（二）提出问题，大胆猜想,可能是水的重量发生了变化；可能是水的体积发生了变化。,冷水袋加热后再放入冷水中，观察是沉是浮？,猜一猜原因是什么？,(三)设计实验，验证猜想,1、探究问题1：是否与重量有关？,实验验证方案记录单（一）第 小组 记录员：年 月 日,称冷水袋 放入热水中加热 夹出擦干 再称水袋 前后对比写结果。,水袋的重量在加热过程中没有发生变化，所以加热后的水袋浮在冷水中与它的重量无关。,(三)设计实验，验证猜想,2、探究问题2：是否与体积有关？,实验验证方案记录单（二）第 小组 记录员：年 月 日,试管装满水蒙好气球皮放入热水中加热
4、观察现象写结果,试管加热后气球皮凸出来了，说明水的体积增大，所以加热后的水袋浮在冷水中与它的体积增大有关。,(三)设计实验，验证猜想,分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮是因为冷水袋加热后温度升高，重量不变，而体积增大了。,（四）巩固应用，拓展延伸,生活链接：为什么烧开水时，水壶中的水不能装得太满？,名言摘抄1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。周恩来2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。华罗庚3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。华罗庚4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。华罗庚5、自学，不怕起点低，就怕不到底。华
5、罗庚6、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。高尔基8、学习永远不晚。高尔基9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。莎士比亚10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。歌德11、单学知识仍然是蠢人。歌德12、终身努力便是天才。门捷列夫13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。孔子14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。孔子15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子16、学而不厌，诲人不倦。孔子17、己所不欲，
6、勿施于人。孔子18、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子19、敏而好学，不耻下问。孔子20、兴于诗，立于礼，成于乐。孔子21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。德谟克利特22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。爱因斯坦23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。斯大林24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。斯大林25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。周培源26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。毛泽东27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。毛泽东28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。鲁迅30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。鲁迅,
