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1、一、课程性质：孝文化教育纳入思想品德、道德教育范畴，是思想道德教育的重要渠道，是公民道德教育的重要载体，是孝道美德教育的必修课。二、课程的意义：编写孝文化教育校本课程是社会主义精神文明建设的需要，是提高青少年修养的需要。编写孝文化教育校本课程为进一步拓展“孝文化”内容，从爱父母到爱家乡，升华为爱国，使爱国主义教育进一步得到发展，对未成年人的思想道德建设起到了积极作用。孝文化蕴藏着“以德治国”的思想，并且与当今构建和谐社会具有深远的现实意义。三、课程目标：充分发挥本地孝道典型的辐射作用，在开设了三峰殿口“孝文化”园的基础上，积极开展以青少年“四好”教育为主的公民道德教育，以继承弘扬贤孝美德。孝文
2、化蕴藏着“以德治国”的思想，同时进一步挖掘“孝文化”内涵，拓展“孝文化”内容，从爱父母到爱家乡，升华为爱国，使爱国主义教育进一步得到发展，对未成年人的思想道德建设起到了积极作用。一 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、能在教师、家长指导下健康安全的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、初步养成基本的爱亲敬长习惯2、养成较为基本的文明行为过程与方法1、体验爱亲敬长的基本过程2、尝试用生活实践活动知道行孝的过程编写意图：本册课本以了解孝的基本内容为出发点，具体体现在以下几个方面：（1）初步了解孝道的最高准则、道德的基本原则；（2）初步知道什么是孝、孝的本质称
3、呼；（3）初步了解家庭美德的首要行为准则、公民基本道德规范；（4）初步了解纯孝乡的由来、三峰尖的传说、三孝子；（5）具有初步的孝敬意识；（6）能够正确称呼长辈； （7）能够对孝敬做出一定的实际行为；（8）具有初步分辨是否孝敬的意识和能力。二 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、能在教师、家长指导下健康安全的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、进一步养成基本的爱亲敬长习惯2、进一步养成较为基本的文明行为过程与方法1、体验爱亲敬长的基本过程2、尝试用生活实践活动知道行孝的过程编写意图：本册课本以了解孝的基本内容为出发点，具体体现在以下几个方面：（1）了解孝
4、道的最高准则、道德的基本原则；（2）知道什么是孝、孝的本质称呼；（3）了解家庭美德的首要行为准则、公民基本道德规范；（4）了解纯孝乡的由来、三峰尖的传说、三孝子；（5）具有初步的孝敬意识；（6）能够对孝敬做出一定的实际行为；（7）具有初步分辨是否孝敬的意识和能力；（8）懂得孝的含义。三 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、在教师、家长指导下健康安全的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、进一步养成爱亲敬长习惯2、进一步养成基本的文明行为过程与方法1、验爱亲敬长的基本过程2、试用生活实践活动知道行孝的过程编写意图：本册课本以了解孝的基本内容为出发点，具体体现
5、在以下几个方面：（1）了解家庭美德的首要行为准则、公民基本道德规范；（2）了解纯孝乡的由来、三峰尖的传说、三孝子（3）具有初步的孝敬意识；（4）能够对孝敬做出一定的实际行为；（5）具有初步分辨是否孝敬的意识和能力；（6）懂得孝的含义，学会对父母长辈行孝。四 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、健康安全的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、初步养成良好的爱亲敬长习惯2、养成基本的文明行为3、乐于参与有意义的行孝活动4、弘扬孝道过程与方法1、体验爱亲敬长的过程2、尝试用生活实践活动进行探究编写意图：本册课本由六个单元组成，分别是话家乡、念先辈、学模范、身边
6、事、我学孝、“孝”之颂。教材的编写始终遵循儿童认知发展规律，尊重儿童，用儿童的眼光看待世界，营造儿童文化，让学生自己体会、感悟、探究孝之美。五 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、愉快、积极地生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、初步形成良好的爱亲敬长习惯2、形成基本的文明行为3、乐于参与有意义的行孝活动4、弘扬孝道过程与方法1、体验家庭、社会的温情过程2、运用典型生活实践活动进行探究编写意图：本册课本由六个单元组成，分别是话家乡、念先辈、学模范、身边事、我学孝、“孝”之颂。教材的编写始终遵循儿童认知发展规律，尊重儿童，用儿童的眼光看待世界，营造儿童文化
7、，让学生自己体会、感悟、探究孝之美，弘扬孝文化。六 年 级 孝文化校本课程目标情感与态度1、爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国2、负责任、有爱心的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、养成良好的爱亲敬长习惯2、文明行为3、积极参与有意义的行孝活动4、弘扬孝道过程与方法1、体验行孝过程2、用生活实践活动进行感悟编写意图：本册课本由六个单元组成，分别是话家乡、念先辈、学模范、身边事、我学孝、“孝”之颂。教材的编写始终遵循儿童认知发展规律，尊重儿童，用儿童的眼光看待世界，营造儿童文化，让学生自己体会、感悟、探究孝之美，并开展“学孝、知孝、行孝”的实践活动。初中一年级 孝文化校本课程目标情感与态度1、尊
8、敬师长、爱同学、爱学校、爱集体、爱家乡、爱祖国2、负责任、有爱心，健康的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、养成良好的尊敬师长习惯2、文明行为3、积极参与有意义的行孝活动4、弘扬孝道精神，并付诸行动过程与方法1、体验行孝过程2、用生活实践活动进行领会编写意图：本册课本由五个单元组成，分别是古代名人、现代孝子、古代孝子、孝诗文、身边事。教材的编写始终遵循青少年认知发展规律，尊重青少年，用青少年的眼光看待世界，营造青少年文化，让学生自己体会、感悟、探究孝之美，并开展“学孝、知孝、行孝”的实践活动，使学生从孝敬父母、爱家乡、爱集体升华到爱祖国的高度。初中二年级 孝文化校本课程目标情感与态度1、尊敬
9、师长、爱同学、爱学校、爱集体、爱家乡、爱祖国2、负责任、有爱心，健康、愉快、安全的生活3、自信、诚实、善良行为与习惯1、养成良好的尊敬师长习惯2、文明行为3、积极参与有意义的行孝活动4、弘扬孝道精神，并付诸行动过程与方法1、体验行孝过程2、用生活实践活动进行领会3、将行孝的习惯提升为为社会作贡献的具体行动编写意图：本册课本由五个单元组成，分别是古代名人、现代孝子、孝诗文、身边事、孝之美。教材的编写始终遵循青少年认知发展规律，尊重青少年，用青少年的眼光看待世界，营造青少年文化，让学生自己体会、感悟、探究孝之美，并开展“学孝、知孝、行孝”的实践活动，使学生从孝敬父母、爱家乡、爱集体升华到爱祖国的高
10、度。四、课程内容：小学一至三年级，以普通的孝道的基本准则为主、名人格言、公民道德准则、有关孝道文化的民间故事、传说以及本黄店镇的孝子故事等；小学四至六年级：较深奥的名人格言、公民道德准则、有关孝道文化的民间故事、传说以及本黄店镇的孝子故事、古代黄店镇历史名人有关孝道文化的故事等；初中一至二年级：较详实的有关孝道文化的民间故事、传说以及本黄店镇的孝子故事、古代黄店镇历史名人有关孝道文化的故事、党和国家领导人有关孝道文化的故事等。五、教材编写计划从学校及学生实际出发，拟编成八本教材， 小学一年级至初中二年级各编写一本。第一阶段：着手编写小学一年级、四年级、初中一年级教材。三月份：成立孝文化教育校本
11、课程领导小组和孝文化教育校本课程编委会，拟订编写计划，起草编写提纲；四至六月份：分组编写孝文化教育校本课程，有一个大概的课本雏形；七月份、八月份：整理完稿，进行校对审核，并聘请专家小组审定；九月份：付印。第二阶段：着手编写小学二年级、五年级、初中二年级教材。具体计划另定。第三阶段：着手编写小学三年级、六年级教材。具体计划另定。六、课时安排：小学一年级：40课时，每学期20课时；小学二年级：40课时，每学期20课时；小学三年级：40课时，每学期20课时；小学四年级：40课时，每学期20课时；小学五年级：40课时，每学期20课时；小学六年级：40课时，每学期20课时；初中一年级：40课时，每学期2
12、0课时；初中二年级：40课时，每学期20课时。七、课程实施注意事项：1、孝文化蕴藏着“以德治国”的思想，同时也涵盖了青少年“四好”教育的内容。开辟“孝文化”校本教材，这在倡导弘扬“尊老”、“敬老”社会风气，树立可亲、可敬、可信、可学的家庭美德楷模等方面不失为一种有效途径。从这个意义上来说，“孝文化”的校本教材的开发，意在倡导一种道德观念、生活方式和价值观，也是实施公民道德建设纲要的一次有益尝试，这些古代的、当代的、现代的孝子，应该成为社会道德的榜样。孝文化蕴藏着“以德治国”的思想，只有人人尽孝，国家就会稳定，人民才能安居乐业。青少年的“四好”教育中的“遵纪守法好、孝敬父母好、学用科技好、助人为
13、乐好”，首要的就是加强青少年的思想道德教育，因此，孝文化也涵盖了青少年“四好”教育的内容。2、孝文化必须纳入社会主义精神文明和学校课堂中。即使我国正在经历的现代化进程给人们的思想意识和价值观念造成极大影响和冲击，但孝文化还是顽强地显现出它的影响力。由华中科技大学社会学系对当代城市居民道德态度作的调查统计表明，不同年龄的社会成员对于“赡养、顺从和悦亲”等“孝道”有着相当的认同性，“孝文化”仍然是一种较为突出的中国国民性。基于此，“孝文化”本身于社会主义精神文明息息相关，应该说“孝文化”是社会主义精神文明不可缺少的组成部分。现在学校教育中也较少提到“孝文化”，因此，“孝文化”应该渗透到学校课堂之中
14、，让千万个未成年人都受到“孝文化”的熏陶。本镇开发的“孝文化”的校本教材，既要体现地方特色，应该有所发展，有所创新，绝大部分的内容应该是黄店本地的内容。要以学生的生理和心理特点及年龄特征进行编写。3、孝文化校本教材的编写要与时俱进当然，几千年的过程中，许多传统伦理道德观经过被统治者的利用，也积存下许多封建糟粕，如三孝子陈天隐守父坟、二十四孝图及葛洪炼丹图中均有某种封建孝文化教育，需要去芜存真。作为中华民族文化传统有机组成部分的道德资源已被证明是一种可以转让的特殊社会资本。即使是在现代化的进程中，“孝道”等中华民族传统社会伦理道德观仍将起着不可替代的作用。八、教育教学方式：以关爱青少年健康成长，
15、关心青少年生活，关注未成年人的思想道德建设为主题，根据中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的要求，全镇中小学全面铺开，以课堂教学为主，以宏扬孝文化教育为主题，深化青少年“四好”教育，以“孝文化”园为主阵地，对未成年人不失时机的开展思想教育，开展形式多样的活动，积极推进公民思想道德建设。（一）、以陈列馆孝道文化开展教育陈列馆内容丰富，其主要内容有：孝道的最高准则、道德的基本原则、民间歌谣、民间戏曲珍珠塔内容、为事业尽孝忠、为父母尽孝二十四孝图故事主题、孝语录、“三子拜母山”史迹、方氏世系孝义家传、民间故事、三贤史迹、中华美德等，让中小学生进馆参观，给他们讲孝义故事，
16、不失时机地对未成年人开展孝道文化教育，养成尊老爱幼的良好习惯。（二）、以古代孝子典范开展教育三峰殿口村是传统的孝道文化发祥地之一，黄店镇更有着“孝道”的悠久历史，孝道之风代代相传。利用古代纯孝三孝子典范开展教育，陶冶了公民的孝心，尊老、敬老的传统美德进一步得到继承和发展。（三）、利用当地民间故事开展教育当地民间故事较多，黄店镇对民间故事进行了挖掘，并给予新的活力。其中金履祥题匾彩衣堂的民间故事，既有真实性，又有代表性，故事中的孝子侍奉父母，不愿娶妻，娶了妻子后，又教育妻子敬重老人，故著名 地理学家金履祥题了匾名，现为村名。彩衣堂为黄店镇的一个自然村，此故事妇孺皆知，故事中的孝子成了公民心中的形
17、象，使孝敬老人之风蔚然成风。（四）、以现代孝子楷模开展教育利用范宅村农民范庆如被评为“浙江十大杰出孝子”这个现代孝子典型，对中小学生进行孝敬父母的教育，树立赡养老人是弘扬传统美德的观念。（五）、以各种系列活动开展教育全镇各校以“孝文化”教育活动为抓手，开展未成年人思想道德教育的系列活动。1、以素质教育劳动实践为载体，开展劳动教育。三峰殿口村三峰农庄是兰溪市面积最大的农庄，也是团市委、教体局等多家单位的素质教育劳动实践基地，让中小学生在此参加劳动，进行实践，体味劳动的成果，体验父母劳动的辛酸，从而引发青少年热爱劳动，热爱人生，尊敬长辈，孝敬父母。2、以老年协会为阵地，开展老少书法艺术评比等活动。
18、各村老年协会会同学校举办老少喜闻乐见的文艺、作品展览、书法书画比赛等，描绘美丽田园，描写美好人生，使青少年思想道德教育寓教于乐，形成了老少共融、和谐美好的氛围。3、以献爱心手拉手夏令营活动为载体开展教育开展献爱心手拉手夏令营活动，活动可游览白露山，参观三峰农庄、芝堰水库大坝、三峰殿口村孝道文化园，对青少年开展了孝道文化的节水教育、劳动教育、热爱大自然等方面的教育，陶冶学生情操。4、以“孝文化”为内容，开展作文征文比赛。学校以“孝文化”为内容，以三峰殿口“孝文化”园为阵地，着手编写“孝文化”校本课程，读孝语录、听孝故事、讲孝文化、看尊老敬老爱老的书，并且以此推动校园文化建设，将孝文化建设作为学校
19、特色教育来抓，开展“孝文化”作文征文比赛，进一步陶冶学生的情操。5、以敬老为主题，切实为老年人服务。黄店镇新敬老院的建立，有一百多位孤寡老人入院颐养天年，这更加体现了党和政府对老年人的关爱，作为青少年就更应该从尊老、敬老、养老开始。6、以演讲比赛为内容，深化诚信教育。各学校要一如既往地坚持以人为本的方针，在学生中开展诚信教育，开展以诚信为内容的作文征文比赛，同时开展演讲比赛，做到孝道教育与诚信教育的有机结合，进一步深化诚信教育。7、聘请校外辅导员，开展法纪教育。各中小学以聘请老党员、老干部、校外辅导员对未成年人讲公德、讲法纪、讲传统，不失时机的开展思想教育，推进公民思想道德建设。聘请法制校外辅
20、导员来校上法制课。8、开展“孝先进”评比活动，使孝敬老人蔚然成风。以“孝文化”园为基地，切实加强青少年的思想道德教育，在青少年中深入开展 “四好”教育，开展公民道德教育活动，切实重视对未成年人的教育和培养，及时总结经验，树立典型，开展“孝先进”的评比活动，使孝敬老人，蔚然成风。总之，我们将深入学习贯彻中共中央国务院关于进一步加强对未成年人思想道德建设的若干意见为契机，以青少年“孝文化”教育活动为载体，与时俱进，开拓创新，把我镇悠久的孝文化加以推行，在三峰“孝文化园”的基础上，利用好“青少年孝教育示范基地”，把三峰“孝文化园”提升为金华市爱国主义教育基地，将孝文化教育列入黄店镇中小学的特色教育，使未成年人从爱父母、爱长辈到爱集体、爱家乡，提升到爱祖国、爱人民的高度，使我镇的灿烂孝文化得到进一步的发扬光大，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设作贡献。 二00五年三月十五日
