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1、xxx,专题研习评量工作坊,1,谢谢观赏,2019-8-18,寻找意义:评量的目的达成共识:准则的订立善用工具:方法的运用借鉴友校:南约中学个案讨论走出香港:外地经验分享总结,内 容,2,谢谢观赏,2019-8-18,我的期望.,3,谢谢观赏,2019-8-18,评量(assessment)是甚么?一提及评量，我会想到如果你在接着出现的课堂上负责评量，你会 做甚么?原因为何?,名正言顺,4,谢谢观赏,2019-8-18,口头指导口头评语给予分数/等级填写评分表鼓励观察聆听,反思讨论,评量是:本质是:教与学互动合作以达成学习目标的机制方法是:在过程中有系统地观察，搜集 和记录学生表现的证明目的是
2、:最终为改善教学,5,谢谢观赏,2019-8-18,测验 test考试 examination评量 assessment量度 measurementevaluation,名词阐释,阶 段 性 评 量让学生和教师知道学习的情况和进展，教师便能给予学生反馈，改善教学。总 结 性 评 量在完成某一个学习阶段后，评估学生的学习成绩，作评分及分级之用。,静态 动态机构 个人正式 非正式虚构 真实教师主导学生为本.,6,谢谢观赏,2019-8-18,以中二级说话能力为例，与组员商讨学生应有的表现。,简介,假如你们一同参与评量，会出现甚么问题?,构想的准则是否适用?,评量准则,不一致不全面,主观不公平,7,
3、谢谢观赏,2019-8-18,分析学习活动(Task)的特质及要求，把其中重要而可判断的，归纳成评分准则，并以列表方式说明 全面反馈 教学纲领 沟通基础 划一准则,评分类目rubrics,8,谢谢观赏,2019-8-18,学生如何熟知要求?与指导方法有关吗?还是其他方法?,评量准则,确立,9,谢谢观赏,2019-8-18,订定模式,参考资料,拟写人员,学生习作例子/样本,专家/教师经验,专家/教师,学生,教 师主 导,学 生为 本,10,谢谢观赏,2019-8-18,自评反思日志,评量准则,使用方法,互评网上系统/学习档案(http:/www.cmi.hku.hk)座谈会结题答辩,-教师修改整
4、合-师生协作-学生自定 样本+示例 连系实际学习活动 讨论：自评+互评,11,谢谢观赏,2019-8-18,Where何 地,Why为 何,When何 时,Who何人,How如 何,表现评量,阶段、总结直接、实时、适时,教师 学生家长专家,互评、自评、考试、书面报告、问卷、面谈、计分、评级.,过程+成果评量活动学习活动考察、汇报、计划、概念图、模型.,考场、课室、校内、校外.,评量目的：知识、技能、情意、心智习性,performance assessment,Which何 事,12,谢谢观赏,2019-8-18,学生学习的轨迹和改变的情形。学习是动态的，会因时间不同，而产生质和量的变化。评量的
5、重点摆在随时间而产生的改变你可在以下个案中归纳教师 捕捉这变化的轨迹的方法吗?,搜集证明,13,谢谢观赏,2019-8-18,新界乡议局南约中学,经验分享,14,谢谢观赏,2019-8-18,学习蓝图,先考虑学习成果 再构思如何搜集证明 安排学习活动进展性，按每个阶段期望学生持续发展的表现而设计多样证明，从不同学习活动，不同的评量者中获取证明,15,谢谢观赏,2019-8-18,知识,不同学习阶段进展,技巧,心智习性,1,2,3,4,学习活动中观察、记录、判断学生的表现,按重要性决定目标主次，哪些是关键的、哪些是需要改善的.,16,谢谢观赏,2019-8-18,学习体会,行动计划,最大收获,五分钟学习速写,17,谢谢观赏,2019-8-18,Q&A,谢 谢,18,谢谢观赏,2019-8-18,
