《七律-长征说课稿解析课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七律-长征说课稿解析课件.ppt（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、七律,长征说课稿,五年级语文教研组,（肖远义执笔）,读悟结合，提高诗歌教学有效性,尊敬的评委、各位同仁：上午好！,?,我说课的内容是：人民教育出版,社出版的义务教育课程标准实验教科,书，五年级语文上册第八组中的第一,篇课文七律,长征。,?,我将从六个方面来说对这节课的,思考。,一、说教材,?,这首诗写于,1935,年,10,月。当时毛泽东率领中央红,军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战,胜的无数艰难险阻，他以满怀喜悦的战斗豪情，用极其,轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。全诗采用,七律的形式，浓缩红军长征的壮阔历程，是一首歌颂中,国革命的不朽史诗。全诗生动地概述了二万五千里长征
2、,的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革,命乐观主义精神。,?,七律,长征是五年级上册第八组第一篇课文。,本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学,的主要目标，同时，在感受的过程中，教师要重点帮助,学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的,一些基本方法。,?,依据新课标对本学段的阅读要求和,本册教材特点，结合学生的认知水平，从,“三个维度”来考虑，我制定了以下学习目,标：,?,1,认识,3,个生字，会写,3,个生字。能正确读,写“远征”“逶迤”“磅礴”等词语。,?,2,有感情地朗读课文。背诵课文。,?,3,理解诗意，感
3、受毛泽东及其领导的中国,工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气,概。,?,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大,无畏的精神和英雄豪迈的气概，既是本课教,学的重点，也是教学的难点。,二、说学情,?,通过四年多的学习，学生虽然已受到了爱国主义情感,的熏陶，增强使命感和责任感，并具备体会文章思想感情,的能力，但是长征这样一个历史事实，对于学生来说太遥,远了，学生们对长征可以说是十分陌生的。学习本课，学,生将感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻,的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、,高昂气质，从而进一步对学生进行爱国主义教育，
4、和体会,文章思想感情的训练。基于这样一个事实，怎样让学生通,过短短的,56,个字体会出如此深厚的思想感情是教学的难点，,课前布置学生搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力，,既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作,铺垫。,三、说教法,?,在这堂课中，我将主要采用“朗读体会,法”“读悟结合法”，引导学生在读中理解,诗意，在读中感受毛泽东及其领导的中国工,农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，,达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境,法，将学生带入特定的历史背景中，再辅之,自主合作，小组交流的方法，为学生营造了,一个新型的良好的课堂氛围。,四、说学法,?,在研读诗句，体会情感时，我将
5、引导学生,通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视,困难的精神；通过已有的知识储备和图片（影,像）资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的,革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其,艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前,途的向往和自信。,五、说教学过程：,?,在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，,根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的,“启动感知理解巩固应用”,这几个基本阶段，来进行多元化情境的教学。,主要采取下列教学步骤：,?,1,激情导入，交流资料。,?,导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距,离。,?,一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓,住学生的心，导入是否精彩，
6、起着非常关键的作用。特别,是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设,计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进,起到事半功倍的作用。,?,这篇课文是关于红军长征时的故事，红军长征是何等,样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，他们根本,没办法去亲身体会，更有些学生不能想象长征时的情景，,单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生,体会出长征的艰辛的。因此，我将采用图片或视频的方法,导入，并进行必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的,强烈震撼，增加学生对长征的了解，进而带动学生，感动,学生，实现语文教学的潜移默化。,?,2,检查预习，整体感知。,?,初读全诗，力求读准
7、字音，读通句子，初步把,握朗读的节奏和感情。,?,3,朗读感悟，领略诗境。,?,细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军,长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不,仅仅就字就词孤立地分析讲解。,?,（,1,）引导学生融入情境，激发情感。,?,在教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感,活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情,感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引,导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、,激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；,在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言,训练中抒情。我将认真学习、借鉴李老师的这些做,法。,?,（,2,）品读课文，在读中
8、加强体验。,?,语文课程标准写道：“应该重视语文的,熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时,也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在,“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是,学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生,的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中将用,足时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及,其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气,概。,?,（,3,）采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。,?,读，对于很多同学来说都是比较无聊的事，,更不用说要他们花很多时间来读，来体会。因此,需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老办,法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的,思想感情，
9、只有这样，学生才能整体把握语感，,选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含,的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的,表面形式。我将让学生个别读、小组读、接力读，,齐读,读的次数虽多，但却不让学生感到乏味，,我引导学生品诗始终结合着诵读进行，把学生从,赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合，,保存下来，在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模,块，积淀起一种深刻而强烈的语感图式。,?,（,4,）对比学习，增加理解。,?,这一课是通过写长征的艰难来突出毛泽东及,其领导的中国工农红军的大无畏精神，因此我将,采取对比的方法。每一联都有这么一个特点，就,是先写长征的难，我同时也会让学生充分体会这,长征
10、的难，再让学生转变思想，让他们知道，红,军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精,神。,?,4,总结全文，回归整体。,?,有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步,体会红军战士的战斗豪情。,?,5,布置作业，拓展延伸。,?,收集毛主席的诗词，感受其诗词的风格。,六、说板书,?,在教学中，我将根据学生归纳提炼适时进,行板书，力图做到不但将诗歌的主要内容呈现,出来，也将诗歌的思想内容体现了出来，简洁,却又不失美观。,?,七律,长征,?,毛泽东,?,-,-,?,-,-,?,-,-,?,当然我的预设还有许多不足之处，甚,至是错误，恳请领导和同仁们批评指正。,?,我国著名语文教师贾志敏老师曾经说,过，他是用自己的一生来备课的，在他面,前，在诸位同仁面前，我也只是万里长征,迈开了第一步，路漫漫其修远兮，吾将上,下而求索！,
