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1、【作业表单：单元整体教学设计表单】基本信息年级九年级教科书版本及章节人教版第18章单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称欧姆定律1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元是电学知识的基础和重点，处于电学的核心位置。学生在前面学习了电流和电路的基础知识后，通过本单元学习将为进一步学习电能、电功率、电于磁奠定基础，同时也为进入高中学习闭合电路欧姆定律、电磁感应定律等内容做
2、铺垫。本单元以欧姆定律为主线，从欧姆定律的探索开始，到欧姆定律的应用结束，始终站在培养学生的科学素养的角度安排教学内容。专题一：“电流与电压和电阻的关系”，是按照科学探究的程序展现的，为学生提供了足够的时间和空间，力图使学生经历基本的探究过程，使学生明确同一电路中电流与电压、电阻的关系，并进一步学习科学探究方法，提高学生探究物理问题的能力。专题二：“欧姆定律”，在学生探究成功基础上给出欧姆定律，并运用欧姆定律，进行简单的计算加深了学生对欧姆定律的理解，并把学到的知识应用于实际。专题三：“电阻的测量”，作为欧姆定律的一种应用，不仅使学生获得了一种测电阻的方法，并使学生体会到物理规律在解决实际问题
3、中的作用，还可以使学生在实验过程中获得新的发现，提出新的问题，促使学生把前后知识进行联系，完成知识的系统化。专题四：“欧姆定律在串并联电路中的应用”运用欧姆定律，在学习测量电阻的基础上进一步应用欧姆定律，进行计算和对串、并联电阻的定性分析，加深了学生对欧姆定律的理解，并把学到的知识实际紧密联系起来，使学生学会用所学物理知识解释身边的实际问题和自然现象，提高他们学以致用的能力。总的来说，专题一、二有利于学生能力的培养，专题三、四有利于学生在解决实际问题中对欧姆定律的理解、认识物理知识的科学价值、提高运用所学知识解决实际问题的能力。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，
4、指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）知识与技能：通过实验探究得出电流与电压、电阻的关系，会同时使用电压表和电流表测电压和电流，会用滑动变阻器改变部分电路两端电压;理解欧姆定律，能运用欧姆定律进行简单计算，能根据欧姆定律及电路的特点得出串并联电路电阻的关系；知道用电流表电压表测电阻的原理，会同时使用电流表电压表测导体电阻。过程与方法：通过探究过程进一步体会探究方法，体会用控制变量的方法研究物理问题的思路，学习用图像研究物理问题，通过实验、分析和探索的过程提高根据数据归纳物理规律的能力；通过计算学会解答电学计算问题的一般方法，培养学生逻辑思维能力和
5、解答电学问题的良好习惯，根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效的方法；通过测量电阻了解欧姆定律的应用。情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度，通过探究物理规律使学生获得探索未知世界的乐趣，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成；通过对欧姆的介绍学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习积极性；培养学生设计电路、连接电路和测量过程的兴趣，在实验过程中培养严谨的科学态度；使学生具有安全用电的意识和社会责任感，了解避雷针的发明过程培养学生热爱科学的精神。教学重点：欧姆定律的探究实验的设计过程，欧姆定律的理解与应用。教学难点
6、：;欧姆定律的理解与应用2. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）第1课时教学设计（其他课时同）课题电流与电压和电阻的关系课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析
7、电路的基础。本节内容是学生对电流电压电阻的关系进行探究，以利于下节课得出欧姆定律的内容。体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生经历了前面电流电压电阻的学习，对于电学物理量有了基本的了解，对于它们之间的关系有了初步的了解，需要进一步确定这三个电学量之间的关系。学习本课时的内容，需要学生根据前面所学知识，设计实验探究电流电压电阻的
8、关系的实验，这个过程中学生会遇到一些困难，需要教师及时引导。同时帮助学生学会根据实验现象得到实验结论。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1、知识与技能(1)利用探究实验，得出电流与电压和电阻的关系(2、过程与方法（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。3、情感态度与价值观：利用实验探究，培养学生刻苦钻研、大胆探
9、索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。4.学习重点难点（1）教学重点：设计探究实验验证电流与电压电阻的关系；（2）教学难点：设计探究实验验证电流与电压电阻的关系。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）评价量表1：自我评价知识建构1.通过本节课，试写出你的收获。（1-5项）沟通2.试写出你曾对组
10、员提出的意见。（1-5项）协作3.试列出你曾替别人解决问题的有效方案。（1-5项）个人学习4.试写出欧姆定律的内容和公式价值观/态度5.试写出你对科学研究的认识评价量表2：小组互评(每个项目从最不满意到最满意，打1-5分)编号项目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。总体评价评价3：小测试（习题课时教师测试
11、）附练习题6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）创设情境，导入新课（取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯的亮度变化）向同学们介绍了滑动变阻器在家用调光台灯中的应用，请同学们利用所学知识，结合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。请几位同学把自己所画的电路图放在实物投影仪上向大家展示。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教
12、的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）学生仔细观察实验现象，动脑思考，结合前面所学电学知识，画出家用调光台灯的电路图。小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）利用生活中比较常见的调光台灯创设问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。环节二：教师活动2二、提出问题如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在这个电路要接入哪个仪器呢？该怎样连接
13、到电路中呢？请画出电路图。把错误的和正确的电路图放在实验投影上展示，引导学生交流讨论。请2位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的亮度变化，你还发现了什么现象？调光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？在生活与生产中，很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关？有什么样的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨论、交流。学生活动2学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。以小组为单位进行讨论、交流，根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。活动意图说明不但要展示正确的电路图，也要展示错误的，引导同学们分析、讨论、交流。教师
14、巡视、指导并提醒学生猜想重在想，而不是猜，即要根据日常生活经验或所学知识等进行大胆合理的猜想。环节三：教的活动3三、新课教学PPT课件展示探究活动：探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想与假设：1通过导体电流与 有关，而且越大，电流越。2通过导体电流与 有关，而且越大，电流越。（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。）引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：1探究电压、电阻的变化对电流的影响，
15、应该用什么方法？2探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？画出你们所设计的电路图。3探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小，根据干电池的节数知道导体两端的电压。电路图1所示：教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪个物理量
16、的关系的呢？第一小组：我们所讲的是研究电流与电压关系的实验电路图。教师：很好。除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢？第二小组：我们小组也认为应该用控制变量法来进行探究，比如研究电压对电流的影响时，就应该保持电阻不变，但我们组与第一组不同的是在第三次实验时，电压较大，为了保护电路，我们加了一个滑动变阻器，如图2所示。教师：那对于图2中的最后一个电路图，定值电阻两端的电压是45V吗？你们小组能想一个办法确定吗？学生：第三小组：老师，我们组认为在他们小组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池的电压是15V，但使用时间长了以后，干电池的电压可能会发生变化，所以为了知道导体两端电压，我们
17、建议在导体两端并联上电压表。教师：同学们，你们是否同意第三小组同学的看法，你们还有什么不同的想法吗？第四小组：老师，在前面几组同学所讲的基础上，我们组认为再串联一个滑动变阻器才更好，探究电压对电流的影响时，保持电阻不变，通过调节滑动变阻器的滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录其示数，从而知道电路中的电流大小；在研究电阻对电流的影响时，换用不同的电阻值，但我们不知道怎么保持电压不变了。教师：你们小组不但自己说的非常好，还有一个问题，给其它组留下表达的机会对他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组能伸出“友谊之口”啊？第五小组：老师，我们组认为这其实也挺简单的，比如在把5电阻换成10电阻时
18、，导体两端电压肯定会变化，那么我们只要观察电压表，通过移动滑片，使电压表示数恢复到原来即可。教师：同学们，这组同学讲的好吗？请大家用掌声的热烈程度告诉我吧。教师：请同学们根据刚才几个小组汇报的结果，结合自己组更好的想法，画出你们所设计的电路图。过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的电路图在实物投影上向全体同学展示。几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。下面我们就要进行实验。请同学们先回想我们前面所学的电学有关知识，思考在实验操作过程中，应该注意哪些问题？学生：同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。我们进行一下分工，前面小组探究电压对电流的影响，后面小组探究电
19、阻对电流的影响。下面同学们就以小组为单位，利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图，连接电路，进行实验探究，把有关的数据填写在的表1和表2中。同学们实验已经结束，下面请各组同学先仔细研究你们自己的实验所得数据，你能得到什么结论？然后再与邻组同学交流一下，他们所得到的结论与你们的一致吗？最后我们请几个组同学把你们的实验数据放到实物投影仪上向全班同学展示，并汇报你们组的发现。第六组：（结合实物投影展示的数据）我们得到的结论是：电压增大，电流也增大。教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢？第六组：应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电流也增大。教师：有没有不同的结论？第七组：我们组得
20、到的结论是：在电压不变时，电阻越大，电流越小。教师：还有不同的结论吗？刚才几组同学都是从变化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据在课本图17.1-1的坐标中描绘出来，你有没有什么新的发现？你能仿照图17.11画出电流、电阻图像吗？学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。教师：所有的点都在这条直线上吗？另外，一条直线在数学的函数中表示什么意思呢？学生：教师：同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另一种情况是什么样的呢？学生：教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律，很多年前是由一位大物
21、理学家发现的，这个物理学家的名字叫欧姆，我们下节课就会对这个知识进行详细的学习。四、课堂小结教师：下面还有几分钟的时间，请同学们把这节有关内容在笔记本上整理出来，然后谈谈本节课你所学到知识。教师：你们还有什么问题吗？教师：我还有一个问题，在实验探究过程中，哪些做法引入的误差会比较大？怎样才能尽量减小？请同学们课后再回想一下探究过程，仔细考虑这个问题。学的活动3学生分组交流然后汇报：电流的大小可能与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为电阻阻碍电流。以小组为单位进行讨论、交流、汇报。开动脑筋，积极思考，想出各种办法，设计电路。学生思考，想出办法，设
22、计电路，画出电路图。学生回想片刻后交流、讨论、可能有以下一些回答：1在连接电路时，开关要断开。2电表要先试触，要选择适当的量程。3刚开始连线时，滑动变阻器的滑片要处在电阻最大位置。4闭合开关读数后要迅速断开开关。（教师追问为什么）5读数时视线要正视。6要多测几组数据，以便得到更准确的结论。学生动手实验探究，教师巡视指导学生正确连接电路，进行实验，尊重事实，得出实验数据，不得拼凑。同时教师注意观察学生实验过程中的一些细节，及时讲评，比如读数时视线没有正视会造成什么结果等。动手描点，得到图像，并从物理的角度分析其表示的物理意义。观看PPT课件：欧姆的生平事迹介绍。回想以前学过的有关类似知识。学生自
23、学，培养自学能力。汇报自己所学到的知识。汇报自己所学到的知识。学生整理本节内容，并记录在笔记本上。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面总结本节所学到的内容活动意图说明通过“议一议”几个问题，降低了难度，从而突破本节的一个难点。用“你们小组”代替“你”，使所有同学形成一个整体，积极参与到课堂中来。通过形体、语言、图片、文字提醒等方法启发学生动脑思考，培养创造性思维能力。在学生分组汇报过程中，教师要重点注意引导学生分析“应使哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？教师注意纠正学生的一些口语，引导其用准确的语言表述。教师引导学生把导体两端电压成整数倍增加。由学生自己动手描点，得
24、到图像，而不是由Excel表格自动生成，培养学生动手能力。利用数学中的图像解决物理问题，帮助学生更好的理解，同时也体现学科渗透。PPT课件展示：欧姆的生平事迹介绍，激发学生热爱科学的精神，进行情感、态度价值观的渗透教育。用类比的方法来帮助学生理解欧姆定律。根据历届学生在此处所犯的错误可看出，虽然根据实验数据，他们很容易得出欧姆定律的结论，但并没有真正理解，此处通过辨析一道习题来帮助他们更好地理解，从而突破本节的一个难点。两位同学一起做一个题目，可消除其在黑板前紧张感，利于思维，同时也体现了小组合作的精神。及时复习，回想探究过程中的细节，思考引起误差的原因。学生带着问题走出课堂。7.板书设计（板
25、书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）第一节欧姆定律活动：探究电流与电压、电阻的关系。1提出问题2猜想和假设3设计实验4进行实验5得出结论；8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）基础训练课后巩固9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）信息化资源：PPT课件常规资源：电流表 电压表 电阻 电源 开
26、关 导线 滑动变阻器 调光台灯10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增强了主体参与意识。第2课时教学设计课题欧姆定律课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学
27、内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的学习还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。本节课是在学生实验探究了电流与电压电阻的关系的基础上，进一步综合分析得出欧姆定律，同时掌握欧姆定律的意义，为下节课进行电阻的测量打下基础。2.
28、学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生经历了前面电流电压电阻的学习，对于电学物理量有了基本的了解，对于它们之间的关系有了初步的了解，需要进一步确定这三个电学量之间的关系。他们有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。学习本课时的内容，需要学生根据前面所学知识，得出欧姆定律，这个过程中学生会遇到一些困难，需要教师及时引导。3.学习目标确定（根据国家课
29、程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）知识和技能：（1）、学生理解掌握欧姆定律的内容及表达式。（2）、会运用欧姆定律及其公式进行简单的计算。过程和方法：（1）、通过数据分析，归纳欧姆定律的内容并理解其物理意义。（2）、通过计算，学会解答电学计算题的一般步骤。情感态度和价值观：1、在解题训练的过程中，养成规范解答物理问题的良好习惯。2、简单介绍欧姆，学习其献身科学，锲而不舍的精神。4.学习重点难点教学重点：（1）欧姆定律及其表达式的理解与运用； （2）正确运用欧姆定律进行简单计算。教学难点：
30、正确运用欧姆定律解决简单电学问题的能力5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）评价量表1：自我评价知识建构1.通过本节课，试写出你的收获。（1-5项）沟通2.试写出你曾对组员提出的意见。（1-5项）协作3.试列出你曾替别人解决问题的有效方案。（1-5项）个人学习4.试写出欧姆定律的内容和公式价值观/态度5.
31、试写出你对科学研究的认识评价量表2：小组互评(每个项目从最不满意到最满意，打1-5分)编号项目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。总体评价评价3：小测试（习题课时教师测试）附练习题6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习
32、任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）创设情境，导入新课上节课我们探究了电流与电压、电阻的关系，这是上节实验课某小组的实验数据，我们能从实验数据中得到什么结论?课件展示数据。1.研究电流与电压的关系时，你从表一能得到了什么结论?2.研究电流与电阻的关系时，你从表二能得到了什么结论?这个结论其实在十八世纪初期德国的物理学家欧姆通过大量的实验归纳得出了，人们为了纪念他就把这个结论称为欧姆定律。这节课我们就来学习欧姆定律及其应用学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应
33、，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）学生积极思考回答这两个问题从而达到复习设疑。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）温故而知新，引发学生思考，激发求知欲和创造精神。环节二：教师活动2了解欧姆：（多媒体出示）引出新课一、1.欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。2.欧姆定律的公式是I=U/R。如果我们已知电压、电流求电阻或已知电流、电阻求电压怎么办？
34、推导公式：U=IR；R=U/I（让学生思考：能否说电阻与电压成正比与电阻成反比）使用欧姆定律进行运算时要统一国际单位才能运算，（说明欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体、同一时刻而言的，即“同一性”“同时性”）看一道例题：展示课本例题1.根据题意画图，标已知量，待求量，已知求解答。巩固练习：做课本习题1，找同学板演。纠正错误。展示例题2，讲解。解题步骤：（1）、画出简易电路图，在图上标出已知量、未知量。（2）、写出已知，统一单位（3）、先写出公式，再代入数据和单位，最后得结果。（4）、解题过程要有必要的文字说明（所求量的依据或是所求的量是什么。学生活动2引导学生说出它的变形公式了
35、解欧姆定律内容、表达式、注意事项以小组为单位进行讨论、交流，进行练习。总结做题步骤。活动意图说明根据历届学生在此处所犯的错误可看出，虽然根据实验数据，他们很容易得出欧姆定律的结论，但并没有真正理解，此处通过辨析一道习题来帮助他们更好地理解，从而突破本节的一个难点。两位同学一起做一个题目，可消除其在黑板前紧张感，利于思维，同时也体现了小组合作的精神。培养学生分析总结的能力，理解欧姆定律，并会利用欧姆定律解决实际问题。环节三：教的活动3引导学生对本节知识进行总结学的活动3从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面总结本节所学到的内容。以小组为单位进行讨论、交流、汇报。学生整理本节内容，并记录
36、在笔记本上。活动意图说明及时复习，回想得出欧姆定律的过程，应用欧姆的应用，及时总结。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）二、欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。公式：I=U/R公式变形：U=IR；R=U/I8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）动手动脑学物理 2,3.9.特
37、色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）信息化资源：PPT课件10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）1.本节教学需要第一节的实验数据作基础，推出欧姆定律的关系式，因此上节的数据的准确对本节有直接的影响。2、本节教学从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，引出公式。由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括.这样学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解.对课
38、文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会。3.多采用学生阅读课文，多看例题，可以较好地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间。4.对公式的理解，提醒学生注意公式中的物理量之间的“同时性”，“同体性”，以及的单位的“统一性”。但不可过分强调，以免加深难度。第3课时教学设计课题电阻的测量课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）伏安法测电阻是欧姆定律内
39、容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡和定值电阻的电阻值，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系，知道测定值电阻和小灯泡电阻在数据处理上有什么不同。本节教材重在培养学生的探究性学习能力。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）学生进实验室探究电学问题已经很多次，例如串并联电路、电流电压规律、电流与电压关系等，对连接简单的串并联电路和对电流表、电压表、滑动变阻器的使用已经有了初步的基础，但是对不同状态下的一个变化的量的理解是
40、第一次接触，本节课在加深理解欧姆定律的基础上，加强对数据的分析，并理解灯丝电阻变化的原因。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）一、知识与技能1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。3.了解灯丝电阻的特性。4.理解滑动变阻器在电路中的作用。二、过程与方法1.通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。2.通过学生选择实验仪器，设计实验，制定实验操作步骤，培养学生的观察、正确读数、数据处理和分析能力。三、情感态度与价值观1.
41、在实验电路的设计、连接以及测量过程中培养学生学习物理的兴趣，小组成员之间相互协作的团队精神。2.通过本次实验，激发学生学习的积极性和探索未知世界的热情，在实验中注意养成严谨的科学态度。4.学习重点难点教学重点：利用电流表、电压表测电阻教学难点：设计科学的、完整的实验操作方案。5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的
42、达成度）1.各小组分工明确，能够设计出伏安法测电阻的电路图，并根据电路图正确连接电路。2.正确使用滑动变阻器，大部分学生能够说出滑动变阻器在电路中的作用。3.能够对数据进行分析，全体学生都要理解测量定值电阻时，要多次测量求平均值。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）创设情境，导入新课想想议议1.电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢?2.如何运用欧姆定律找到间接测出导体电阻的方法。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）学生积极思考，回答问题从而达到复习设疑。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）温故而知新
