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1、加筋土挡土墙设计,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,加筋土挡土墙设计加筋土挡土墙设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的
2、可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿3.4加筋土挡土墙设计1.加筋土挡土墙的结构与基本原理2.加筋土挡土墙內部稳定性分析方法3.加筋土挡土墙外部稳定性分析方法4加筋材料与加筋土挡土墙的构造设计方法3.4加筋土挡土墙设计,一、化学教师的人格魅力在创设良好课堂心理环境中的作用 教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服、教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂心理气氛的重要因素。所以,化学
3、教师要不断完善自我,形成和发展优良个性品质。同时,有关研究还表明,教师的个性品质能影响学生智力的发展,影响学生的学习成绩,因而在化学教学过程中,教师优良的个性品质,有利于营造和谐、愉快的课堂气氛,能充分调动学生的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲,发挥学生的学习潜能。二、和谐的情感氛围具有特殊的教育功能 教师的良好情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程,也是一个师生进行情感交流,认知因素相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色,学生感到可亲可敬,心理相融,情感
4、共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性提高,有助于提高教学质量。为此,教师应是一个情感丰富的角色,应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履,微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课,情绪高昂,全身心投入,注意使用激励性的语言提问、评价,学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验学习。一旦学生产生抵触情绪,即使一流的教师也只能教出末流的学生,这是人所共知的常识。所以,和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情,还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足,而且要善于依据教学内容的性质和难度大小,重视对学生情
5、感活动的性质和强度的调控。总之,要让学生“愉快”,教师必须首先“愉快”,一个“愉快教师”的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。三、趣味是调节化学课堂心理环境的内在动力 兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力易分散、松懈懒散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学习兴趣,授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽,寓教于乐。如在讲初中“绪言”时,什么是“火”,为什么会有“火”,铁可以烧吗,真的有“鬼火”吗，这些问题的提出,必定能激起学生进一步探索的热情,这样设疑激趣,求知欲倍增
6、。四、激励是活跃课堂心理环境的催化剂 作为教师要充分了解学生,做好学生的“知音”,才能因材施教,真正做到“知其心,救其失也。”要善于捕捉他们身上的“闪光点”,应对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定,对有创新的同学给以高度的赞扬,对有进步的学生每次给以鼓励性的评语,尤其要注意多为差生创造成功的机会,让他们品味、体会成功的滋味。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态,让学生体验到自己的价值,让学生去感受成功的喜悦,使学生体验到“跳一跳,摘到桃子”的愉悦。所以,激励是活跃课堂心理环境的催化剂。五、纪律是维护良好课堂心理环境的收敛剂 课堂纪律是课堂教学顺利进行的重要保证。只有学生自觉地遵守课堂纪律,
7、才能产生良好的课堂心理环境,因此,要形成良好的学风,首先要对学生进行课堂常规训练。培养学生自我发展和积极适应能力,自我进行心理与行为的调适;战胜不良的心理与行为,弱化、矫正不良习惯;对正确行为要积极适应,主动化解,忌随波逐流或消极同化,从而使学生在自知、自觉、自愿、自律的基础上,顺利实现教学目标,才能产生课堂中良好的心理环境。其次,要形成维护课堂纪律的健康舆论。课堂中的舆论,即学生共同的意见,言论在心理环境的形成中作用很大,感染力很强。在教学活动中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,发扬团结互助精神,在教学中设立“一帮一”化学学习小组,开展互帮互学活动。组长组员不是一成不变的,可实现角色
8、期待,促进团体间的竞争,这种作用极大,使学生情绪高涨,积极向上,动力无穷。六、激疑是营造良好课堂心理环境的保证 教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个复杂的思维过程。为激发学生主动探索的学习动机,提高学生学习的兴趣,教师在教学中必须应用多种手段,来培养学生质疑的能力。所以每节课教师都要留出时间,让学生大胆质疑,对教师的授课、教材提出自己的见解。总之,化学课堂心理环境创设是一个值得重视和探究的话题,对优化课堂结构,提高课堂效益,培养积极健康的学生心理,具有积极重要的意义。1农村地区小学数学教学方式的特征 1.1注重教学结论 在农村地区小学数学教师中，有一部分的教师教雪方法陈旧，讲课时课堂氛围单调
9、枯燥，教师在上课时演示的比较少，学生动手操作少，教师注重教学理论。教师通常以讲课为主，给学生动手和演练题目的机会少。导致的结果是越到高年级，学生说话的机会越来越少，表达自己看法的机会也越来越少。1.2注重考试分数 在农村小学数学课堂教学中发现，教师过分注重考试分数，导致家长和孩子都异常的注重考试分数，讨论数学题目的小组合作探究问题的过程非常的短暂，有时候还存在着走过场。1.3语言不规范性 在农村地区生活和学习的小学生们，每天除了在课堂上使用普通话以外，在其余大部分时间的交流都是用当地的方言和其他人进行交流的。甚至有时候在课堂上，有些年龄大的教师因为普通话水平不高，再课堂上仍然使用当地方言给学生
10、进行授课。环境会影响一个人的行为和性格，由于语言环境的影响，这些小学生的普通话水平自然就受到了影响。2农村地区小学数学教学方式存在的问题 2.1农村地区小学数学教学方式单一 小学生由于受年龄的限制，他们对自身的控制能力相对比较弱，很难使他们的能过保持较长时间的注意力。而在农村地区的数学课堂教学中，由于教学资源短缺，教师往往就是一支粉上完整堂课，即使上课使用多媒体教学的方式，也只是单一地将数学课本中的内容以幻灯片的形式呈现，没有做出改变，毫无新意，导致课堂的上课效率低下。而且我们发现，有的教师在上课前准备的很充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往
11、只是机械照搬某种教学模式，在其教学方式的形式上仍然是单一的，教师们并没有根据自己的上课时教学的实际情况做出改动，不能抓住学生的注意力。2.2农村地区小学数学教学时间不合理?n堂教学时间的不合理是造成小学数学课堂教学效率低的一种表现。因为教师过分注意考试成绩，因此，在上课的过程中老师们会不断重复强调自己的授课内容，导致授课的时间过长，这样就占用了课堂上学生练习和巩固知识的时间。同时有的教师还会因上课时学生出现违纪犯错，不断批评教育和训斥学生，占用上课的时间。2.3农村地区小学数学课堂中学生数感能力差 2.3.1数感的含义 数学课程标准在学习内容方面关于数感的描述表现在几个方面对数的意义的理解，即
12、能用多种方法来表示数；对数的相对大小关系能在具体的情景中把握；能用数来表达和交流信息；能通过选择适当的算法来解决问题；能估计运算的结果，并能解释出结果的合理性。2.3.2农村地区教师缺乏对数感的重视 农村地区因为地理位置和经济位置的受限，在教学内容方面的更新比较慢，教师们对于新的知识的接受和传播也比较缓慢，导致在课堂中学生的知识跟新和培养新的能力也弱于城市地区。最终的结果是在农村地区小学数学课堂中学生的数感能力差。3农村地区小学数学教学方式的建议分析 3.1建立和完善小学数学教学方式 3.1.1建立和完善多媒体教学方式的应用 3.1.1.1正确使用多媒体教学设施 农村地区的多媒体教学设施不配套
13、，因此多媒体教学方式在农村地区迟迟没有发展起来，因此正确使用多媒体教学设施，可以增加学生的积极性，提高学生的成绩。3.1.1.2树立教师多媒体化教学理念 农村地区的有的教师缺少多媒体化教学理念，在一些基础条件比较好的地区虽然有多媒体设备，但是老师们并没有使用它来上课的意识。因此树立教师的多媒体化教学理念迫在眉睫。3.1.1.3培养并提升教师运用多媒体技术教学的能力 在多媒体技术与数学教学结合是时代发展的需求，教师们应该参加培训，提高自身运用多媒体技术教学的能力，有利于丰富小学数学教学的方式。3.1.2丰富数学小组讨论形式并与课堂教学方式相结合 在小学数学课堂中数学小组讨论能够激励学生的积极性，
14、同时也能让学生在小组讨论的学习过程中，学生们会根据小组讨论的规则，在每次讨论时，都是有问题理的小组成员首先发言，然后又专人做好记录，之后再由小组讨论得出问题的解决方法，这样做可以保证让每个小组成员都能够明白如何得出解决问题的方法和过程，教师再根据自己的教学水平把小组讨论和自己上课的方式进行结合和创新，不但丰富了教学方式，还提高了学生的成绩。3.2合理安排小学数学课堂的时间安排 良好的课堂时间安排是高效课堂的表现之一，合理的安排课堂时间不但可以提高学生们的学习效率，同时还可以减轻教师们的负担。有以下的建议：3.2.1引导教师制定时间安排表。3.2.2引导教师树立正确的上课时间观念。3.2.3引导
15、学生遵守课堂纪律。3.3提高小学数学学生的数感能力 3.3.1引导学生用实际生活感受数感 在小学数学教学中，教师应该根据学生的日常生活举出鲜活例子，然后提出问题，这样才会让学生更加明白日常生活中的出现的数学问题，才能将实际中的问题转变为课堂上的数学问题。教师还应对教学方式做进行调整，同时调动学生学习的积极性，让学生在实际生活中发现问题，用数学知识解决实际的问题。让学生们通过实际的问题去感受数感的存在，加强数感的能力。如：生活中常见的电话号码，不同的电话号码代表不同的地区，代表不同的营业厅，让学生考虑类似于这样的问题，让他们切实的感受到数学与自己生活的关联，明白数学在生活中的价值，增强学生们的数
16、感能力。3.3.2在表达交流中培养数感 数学语言的表达交流是培养数感的一个重要因素。因为数学课本上的数学概念表述都比较抽象，不利于小学生的理解和学习，因此教师应该在表达交流中积极的培养学生用自己的话来转述理解数学概念和数学问题，这样有助于学生能够自己理解数感。例如：让学生们自己讲课，上讲台讲一道自己会的题目，这样在讲的过程中，不但学生的表达能力会提高，同时也会培养出更好的数感。4结论 素质教育的特点之一是要让学生主动地、积极地学习。因此，学生的在课堂中的学习积极性是非常重要的，作为一名教师应该使学生积极主动地参与到日常的学习中去。本文研究农村地区的小学数学课堂的教学方式，通过研究农村地区在小学
17、数学教学方式存在的问题，找到解决的办法，旨在寻找提高农村地区学生的成绩，提高其学习效率。,3.4加筋土挡土墙设计1.加筋土挡土墙的结构与基本原理2.加筋土挡土墙內部稳定性分析方法3.加筋土挡土墙外部稳定性分析方法4加筋材料与加筋土挡土墙的构造设计方法,3.4加筋土挡土墙设计,3.4加筋土挡土墙设计,3.4加筋土挡土墙设计,3.4加筋土挡土墙设计3.4.1概述加筋土是在土中加入加筋材料(或称筋带)的一种复合土。在土中加入加筋材料可以提高土体的抗剪强度,增加土体工程的稳定性。1965年法国普拉聂尔斯(Prageres)首次成功地修建了一座公路加筋挡墙。我国于1979年首次在云南建成加筋土挡墙试验工
18、程最长加筋土挡墙工程:5.5km,重庆市区长江滨江公路驳岸墙最高髙速公路加筋土挡墙:43.75m,云南楚大髙速公路1号墙最高城市道路加筋土挡墙:60m,重庆巫山县集仙路挡墙,3.4加筋土挡土墙设计3.4.1概述加筋稳定土体金属墙面板混凝土墙面板原始地面地基土施丁开挖限制筋条基础加筋材料加筋稳定土体一基本组成部分图41加筋土挡墙结构示意图,3.4加筋土挡土墙设计3.4.1概述、结构与挡土原理帽石路基面挡土原理口内部稳定:墙面所承受的水墙面板平土压力依靠填料与拉筋的摩擦力平衡口外部稳定:复合结构形成的土墙抵抗拉筋尾部填料所产生的土压力适口缺乏石料地区及大型填方工程;用条用于般地区的路肩式和路堤式挡
19、士墙,但不应修建在滑件坡、水流冲刷和崩塌等不良地质地段。,3.4加筋土挡土墙设计3.4.1概述二、加筋土挡土墙类型及其特点l130200土工格口类型1、单面式加筋土挡土墙双面式加筋土挡土墙2、有台阶式加筋土挡土墙无台阶式加筋土挡土墙3、有面板加筋土挡土墙无面板加筋土挡土墙,3.4加筋土挡土墙设计3.4.1概述口特点1、可装配式施工,施工简便、快速、节省劳力和缩短工期;2、具有一定柔性,能够适应地基轻微变形,且抗振性强3、可做成很高的垂直挡土墙,对地基承载力要求较低;4、节约占地、造型美观;5、造价低。,3.4加筋土挡土墙设计34.1概述三、加筋土加固机理口基本原理:在土中沿应变方向埋置具有挠性的拉筋材料,土与拉筋材料产生摩擦,使加筋土犹如具有某种程度的粘聚性,从而改良了土的力学特性。解释和分析加筋土强度的两种观点摩擦加筋原理:加筋土视为组合材料,认为加筋土是复合体结构(或称锚定式结构)莫尔一库仑理论:加筋土视为均质各向异性材料,认为加筋土是复合材料结构,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
