教师研修平台建设方案.docx

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1、东师理想教师研修网教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院目录一、概述5二、系统定位6三、功能介绍63.1 总站门户73.2 学科子门户73.3 新闻公告83.4 培训学习83.4.1 培训课程93.4.2 培训作业93.4.3 培训笔记103.4.4 培训心得103.4.5 培训提问113.4.6 培训成绩123.4.7 自主学习123.4.8 已学课程133.4.9 参加培训班133.5 教学研究143.5.1 教研小组143.5.2教研活动153.5.2.1 集体备课153.5.2.2 交流研讨163.5.2.3 专家指导183.5.3.4 听课评课203.5.

2、2 研修资源213.5.3 研修文章223.5.4 研修专题223.5.5 研修视频233.6 学习管理243.6.1 作业管理243.6.2 培训班心得253.6.3 回答问题253.6.4 作业评价253.6.5 学分认定263.6.6 培训班资料263.7 培训管理273.7.1 培训计划管理273.7.2 培训班管理283.7.3 培训班进度查询283.7.4 课程管理293.7.5 课程推荐303.7.6 名师风采303.7.7 学习时间设置313.7.8 心得管理313.8 研修统计323.8.1 培训班统计323.8.2 自主学习统计323.8.3 按机构统计333.8.4 按学

3、科统计333.8.5 按人员统计333.9 科研管理343.9.1科研项目管理343.9.2课题申报审核管理343.9.3开题审核353.9.4中期指导353.9.5结题审核353.9.6负责人变更353.10课题申报363.10.1 课题申报363.10.2 课题文档373.10.3 开题申请373.10.4 中期指导373.10.5 结题申请373.10.6 负责人变更373.10.7 我申报的课题383.10.8 我参与的课题383.11 微课资源与管理383.11.1微课资源393.11.2微课的管理423.12 课程内容423.12.1网络课程423.12.2专家讲座453.12.2

4、.1中小学校长网络培训方案463.12.2.2中小学教研员研培方案513.12.2.3中小学教师研培方案543.12.2.4中小学骨干教师“研培方案”573.12.2.5中小学教师信息技术应用能力研培方案623.12.2.6信息技术应用能力培训方案633.12.3案例分析69四、系统优势704.1 功能优势704.1.1不受时间、空间和人员数量的限制704.1.2教研痕迹保存完整714.1.3多元化的研修工具714.1.4建立区域内研修资源库714.1.5研修统计清晰完整714.1.6教师个人智慧的展现724.2 技术优势724.2.1 易用性724.2.2 稳定性724.2.3 兼容性724

5、.2.4 定制性72一、概述国家中长期教育改革和发展规划纲要将加强教师队伍建设作为教育发展改革的重要保障措施，提出了建设高素质专业化教师队伍的战略任务。要着力建设高素质教师队伍，加强教师职业理想和职业道德教育，提高教师综合素质和业务水平。通过建立网络学习平台，强化研修的针对性和实效性。当前，广大中小学教师学历层次和研究能力明显提高，教师个性化发展得到普遍承认和尊重，教师为了更好地完成工作任务或是为了发展自身专业素养而产生的学习需求，才是开展有效培训的工作动力。教育走入信息时代，使教研与培训工作在网络环境下走向自主与开放。在这样的背景下，教师应当学会交互、协同、合作与共享，而研修工作也应该走上这

6、个时代的舞台，网络研修提供了一个范围广、人员多的互动平台，集中各地的专家与一线教师的教育思想，让教师可以在平台上相互借鉴教学的方法与经验，从而使教师在比较中找到最佳的教与研的方法。网络研修使其途经最简化，网络是最便捷的一种交流途径，从培训对象上看，可以是一对一、也可以是一对多，从教研时间上看，可以是即时性的，也可以是有计划的，同时还可以延迟研究，可以借助他人的思考进行再研究，任何时候的教研活动，只要你打开计算机，就会立即进入虚拟的教研环境，完成研修活动。二、系统定位中国教师研修网是在网络时代专门为教师研修打造的学习、交流平台，在互动、协作、交流中让教师获取更好的研究问题和培训学习的策略，利用信

7、息化手段打破常规教研活动存在的教研空间受限、教研过程难以记录、教研成果难以积累等瓶颈问题；同时平台整合了大量的优秀教学案例、专家讲座、网络课程等培训资源，教师、校长或教研员通过网上选课、网上学习、网上作业、疑难问题交流的过程，促进中小学教师（校长、教研员）专业发展、建设高素质教师（校长、教研员）队伍，全面提高教育教学质量，更好的适应现代教育教学改革和发展提供的一整套解决方案。这一研修模式对专家或教研员的专业支持、问题的多点求解、难题的集中攻关、教师队伍的专业化发展、教学质量的提高、特别是教育资源共享与智慧的整合、缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展等发挥了重要的作用，是传统教研和培训方式的必要的

8、、有益的补充和发展。三、功能介绍教师研修网是一套能够同时支撑教师开展网上教研和培训的系统。其中包括总站门户、学科子门户两类门户展示，新闻公告、培训学习、教学研究、学习管理、培训管理、研修统计、科研管理、课题申报等功能模块。3.1 总站门户展示研修平台的最新动态和信息，其中包括研修新闻、研修公告、培训班信息、培训课程、研修活动、研修文章、研修资源、研修心得、研修资源模块。为校长、教研员、教师等提供了全方位的在线的研修讨论与学习平台。3.2 学科子门户在研修平台上开展的研修活动、文章心得、研修资源、研修视频、培训课程、教研专题等可积累性的信息均会按照相应的学科学段自动归档到学科子门户中，使教师在检

9、索内容时更有针对性。3.3 新闻公告 管理员可以在系统内发布新闻，并为新闻上传封面图片，以图文并茂的形式发布最新的动态。 管理员可以在系统内发布公告，公告可以发布到不同的学科中，相关学科老师在学科子门户中可以查看到该学科所有的公告内容，以便及时参与教研活动。3.4 培训学习培训学员可以进行学习我的课程、完成作业、写笔记、发表培训新的、提出培训问题、查询我的成绩、自主学习、对我已学课程进行积累与展示、使用学习卡快速参与培训班。3.4.1 培训课程展示当前所参与培训班内的必修课和选修课，可以直观的看到培训课程名称以及学习进度，并了解作业情况。3.4.2 培训作业培训学员可以完成培训班班主任留下的作

10、业内容并提交，查看作业评价。3.4.3 培训笔记在学习课程时，可以将重点、疑问、随笔形成笔记并存储在系统中，方便课后查看。3.4.4 培训心得 在参加培训后，可以上传培训心得。3.4.5 培训提问在参与培训班时遇到的难点和问题，可通过此功能向培训班主任提问，班主任针对学员的问题作出回答，解决学院的问题。3.4.6 培训成绩培训学员可以查看我的成绩,包括是否必修、作业已完成数及总作业数、和每门课程所获得的课程评价。3.4.7 自主学习培训学员可以通过自主筛选课程，选择自己要学习的内容，进行课外拓展学习,完成自我个性化的学习需求。3.4.8 已学课程列出以往参与过的培训班中的课程，方便以后重复学习

11、。3.4.9 参加培训班通过输入学习卡账号和密码快速参与培训班。3.5 教学研究3.5.1 教研小组邀请本校或其他学校的教师加入我的教研小组，共同开展教研活动。通过群组编号或群组名称检索其他群组，并申请加入。3.5.2教研活动主要以视频会议形式开展教研活动，通过利用视频、音频、电子白板、桌面共享、视频播放等功能全面支撑在线的教研活动，包括集体备课、交流讨论、专家讲座和听课评课。3.5.2.1 集体备课系统将集体备课划分为五个环节，分别为主备、协备、自备、反思和总结。教师根据时间点要求，参与到相应环节，在参与的过程中，系统将自动保存全部教研成果，记录教研痕迹，并支持下载以便教师学习使用，此过程也

12、被称为异步积累过程。在任意环节教师均可进入即时视频互动备课，利用视音频实现教师的在线沟通。支持共享文档、影音、软件、桌面、网页，并可以实现对共享内容的二次操作（例如标记、圈注等）与互操作（指所有参与视频互动教师均可操作共享内容）。即时视频互动备课是对于异步积累型备课的必要、有益补充，加强教研员和教师在备课时候的互动性。3.5.2.2 交流研讨教师在系统中可随时发起交流研讨活动，邀请其他教师或专家共同参与“面对面”形式的交流和互动。针对教学过程中疑问进行系统的讨论或答疑，讨论过程中支持共享本地程序，同时可实现内容共享互操作。3.5.2.3 专家指导面向中小学校长、教研员、教师等开展专家讲座，可以

13、实现异地的在线学习专家讲座，及时跟专家进行有效的互动。促进参与教师教育水平的提升，解决相关参与教师教学遇到的问题。3.5.3.4 听课评课利用多媒体教室或录播教室，将平台与录播教室相结合，帮助教研员和教师在本地可以对相关教师进行在线听课、评课，或者是教学直播。3.5.2 研修资源个人可以上传视频、音频、文档、动画、图片等多种媒体形式的资源，上传后自动归档到学科门户中。Word、ppt、图片、视频资源支持在线预览功能。3.5.3 研修文章 在线发布个人文章，文章支持在线编辑、在线浏览、更改段落文字样式等。3.5.4 研修专题教师可围绕研修专题的核心讨论内容，通过开展研修活动、发布文章、上传资源、

14、文字讨论等形式参与本次专题研讨，所有讨论过程及内容将记录到本专题中形成资源包，供其他教师观摩学习或资源下载使用。3.5.5 研修视频教师可上传教研活动录制的视频、课堂实录视频、培训课程视频等非系统提供的视频资源，通过把视频资源整合、共享，教师通过观看视频的方式学习、相互借鉴，提高教师的教学能力。3.6 学习管理3.6.1 作业管理培训班班主任对其管理的培训班内的课程设置作业，学员在学习课程后，必须提交作业。3.6.2 培训班心得对培训班内所有学员发表的心得进行管理，可以将优质的心得内容推荐到门户首页上供其他教师观摩学习。3.6.3 回答问题培训班班主任回答所管理的培训班内教师学员提出的问题，可

15、按照不同培训班进行查看，可看到提出问题的学员名字、提问时间等。3.6.4 作业评价培训班班主任对教师学员提交的作业进行评价，评价分为优秀、良好、及格、不及格，并且可以书写评语。3.6.5 学分认定培训班班主任对教师学员学习结果予以学分，可查看培训班内每个学员当前课程学习情况、完成作业情况，最后认定学分。3.6.6 培训班资料培训班班主任可上传培训班相关的培训资料，供学员在学习时下载查看。3.7 培训管理3.7.1 培训计划管理 培训管理员创建培训计划，所有培训班的创建都要依赖于培训计划。3.7.2 培训班管理培训管理员对培训班进行管理，设定培训班类型、学分、起止时间，指定培训班班主任、设定培训

16、课程、设置课程的选修必修，设定培训学员或生成学习卡下发。3.7.3 培训班进度查询本模块详细记录了关于培训班的所有信息，包括开始结束时间、是否过期、进度百分比、每个参训人员的培训信息（单位、培训班的名字、课程名、选修与必修课程、每门课程的进度百分比）。3.7.4 课程管理培训管理员可信件案例分析、网络课程、专家讲座三类培训课程，课程信息分为课程名称、课时、课程类型、学科学段、内容类型、专家姓名、单位、以及课程资源，课程资源支持视频、文档格式。3.7.5 课程推荐可从所有上传的课程中推荐若干课程，被推荐的课程在门户首页上可见并可在线观看，未被推荐的课程无法直接播放，只能看到课程基本信息。3.7.

17、6 名师风采展示系统内通过认证的教育专家，为普通教师提供可以与名师建立起沟通的途径，通过信息检索进入到这些专家名师的个人空间。3.7.7 学习时间设置设置教师学员在观看培训视频时候自动更新学习时间的时间区间段。3.7.8 心得管理对系统内所有学员发表的心得进行管理，可以将优质的心得内容推荐到门户首页上供其他教师观摩学习。3.8 研修统计3.8.1 培训班统计以培训班为单位，统计培训班内所有教师学员的累计学时、完成作业、获得学分情况。3.8.2 自主学习统计统计教师自主学习累计的学习时长，并可查看学习的课程名称。3.8.3 按机构统计按机构对教研活动次数、资源数量、视频数量、文章数量、专题研讨数

18、量、培训班数量、自建课程数量进行统计对比。区域管理员可以查看本区域内全部学校的统计，学校管理员只查看本学校的。可按时间段、学校筛选。3.8.4 按学科统计统计教研活动次数、资源数量、文章数量、专题研讨数量、自建课程数量。区域管理员可以查看本区域内全部学科的统计，学校管理员只查看本学校全部学科的。可按时间段、学科筛选。3.8.5 按人员统计统计教师、教研员组织教研活动次数、参与教研活动次数、上传资源数量、文章数量、专题研讨数量、参与培训班数量。区域管理员可以查看本区域内全部人员的统计，学校管理员只查看本学校全部人员的。可按时间段、人名筛选、机构。3.9 科研管理3.9.1科研项目管理管理员创建科

19、研项目信息包括创建项目的开始，结束时间，项目名称，内容，以及帮助文档。科研项目信息分为：草稿，未开始，已开始，已结束四种状态。其中处于草稿状态的科研项目可以进行修改。3.9.2课题申报审核管理 管理员以科研项目为单位对已经发布的课题进行审核管理。点击“进入”按钮。点击“审核”按钮进行审核。点击“详细”按钮查看课题的详细信息。3.9.3开题审核 管理员对已经提交开题申请的课题报告，进行统一的审核管理。对于没有通过的课题驳回要求申报人进行重新提交。3.9.4中期指导 管理员对提交中期指导申请的课题进行统一的指导，为项目的顺利经行提供专家指导。管理员也可以在这里回答课题小组提出的问题。3.9.5结题

20、审核 管理员对提交结题申请的课题进行结题审核，审核的依据是课题小组提交的资料包括：阶段性文档，研究成果，结题报告等经行审核，对于审核通过的进行结题。对于审核未通过的课题给予审批意见并要求申报人重新进行申报。3.9.6负责人变更 以科研项目为单位管理员对项目小组提交的负责人变更申请进行审核。3.10课题申报3.10.1 课题申报申报人就研究项目申报课题。申报人一个科研项目可以申报多个课题。课题申报一共可以分为课题内容，负责人信息，参加者信息，上报课题小组五年内研究成果，上报课题小组五年内负责课题，课题设计论证，课题可行性分析七个步骤3.10.2 课题文档申报人上传课题的相关文档，包括开题报告，中

21、期报告，项目阶段性成果，结题报告等。3.10.3 开题申请申报人就自己上传的已经通过审核的课题进行开题申请。在开题申请前需要上传开题报告。3.10.4 中期指导申报人就自己上传的已经通过开题审核的课题进行中期指导申请，提交中期指导申请的时候，需要上传阶段性的文档。作为专家指导内容的依据。3.10.5 结题申请申报人就自己上传的已经通过开题审核的课题进行结题申请。在结题申请前需要上传结题报告。3.10.6 负责人变更申报人提交申报课题的负责人变更申请。课题申请变更负责人的课题必须是发布的课题。3.10.7 我申报的课题查询当前用户申报的课题记录。这里是申报的课题不是参与的课题。3.10.8 我参

22、与的课题查询当前用户参与的课题记录，这里是参与的课题不是申报的课题。3.11 微课资源与管理引入微课，使教师在网上查找微课、学习微课、制作微课、管理微课，通过学习微课对详细知识点的讲解，深入的拓展教师教学思路，细化教师教学内容，提高教师教学质量。3.11.1微课资源参与研修人员可以在此平台中查询名校、名师微课，微课制作方法，并按照特色节点进行微课资源查找。对资源可以进行收藏，推荐，评论，反馈等操作。3.11.2微课的管理帮助研修人员进行在线编辑个人上传的微课资源（其中包括微课视频、微课素材、设计说明、设计指导、练习）。3.12 课程内容3.12.1网络课程（一）培训目的（1）培养中小学教师实施

23、素质教育的能力，提高中小学教师的教育理论与实践、教育科学研究水平和专业知识水平，提高教育教学技能，适应课程改革和新教材的教学需求；（2）提高教师的业务素质，使继续教育培训的内容更切合教师实际需求，激发教师学习欲望；（3）扩充知识，为解决教学难点提供参考，促进现代教育技术的更新与知识扩展，为新课程标准更好的实施做好师资方面的准备。（二）课程特色（1）网络课程是以具备学科教育基本理论知识的中、小学学科教师为教育对象，使他们能在原有的学科基本理论知识的基础上适当扩展知识，对学科基础理论知识的应用有一定的了解；（2）根据成人教育的特点，在教学方式上尽可能多地采用案例教学，紧密结合现阶段教师日常教学活动

24、和教学内容，鼓励学员参与和互动；（3）部分网络课程通俗易懂，举例形象，通过专家生动的讲解，教师很容易掌握，回到课堂讲课时也能做到科学准确、游刃有余。（四）网络课程内容年段序号课程名称小学语文1信息技术与小学语文课程教学整合2小学语文写作教学研究中学语文3信息技术与中学语文课程教学整合4中学语文阅读教学研究5中学语文写作教学研究6高三语文教学与考试研究7中学语文课堂教学的发展性评价8唐宋诗词赏析小学数学9信息技术与小学数学课程教学整合10小学数学课型与教学模式中学数学11信息技术与中学数学课程教学整合12中学数学课型与教学模式13中学数学课堂教学的发展性评价小学英语14信息技术与小学英语课程教学

25、整合中学英语15信息技术与中学英语课程教学整合16中学英语课堂教学的发展性评价17英美报刊选读与教学研究18英语语言与文化19英语口语能力研究与训练小学品德20品德与社会课型与教学模式中学物理21信息技术与中学物理课程教学整合22物理实验设计与教学中学化学23信息技术与初中化学课程教学整合24化学实验设计与教学中学生物25高考生物备考研究26信息技术与中学生物课程教学整合27生物实验设计与教学28生物专业文献检索和综述与论文写作中学政治29政治学科教学科研与论文撰写中学历史30信息技术与中学历史课程教学整合31中国近代科技发展史中学地理32信息技术与初中地理课程教学整合中小学音乐33中外音乐作

26、品欣赏与教学德育34大众文化的传播与青少年成长35新形势下学校德育的难点与对策幼儿园36幼儿简单算术教学37信息技术在幼儿园音乐教育中的应用38幼儿古诗词教学研究合计共38门课程3.12.2专家讲座随着中小学教育改革的不断深化，教育理念的不断更新发展，教育工作者需要从心理、理念、方法等方面进行全面调整、转变，以适应新形势下教育的发展。我们以“贴近时代，贴近教学”的现代远程教育为理念，以继续教育的各级政策为依据，综合考虑可行性、有效性、可持续性等因素，结合自身在教育信息化建设、网络服务方面的建树和长期中小学教育工作者培训的经验，精心挑选基于Internet的中小学教育工作者继续教育远程培训专家系

27、列讲座。（一）课程内容学校管理：针对校长开设把握学校发展方向、提供现代管理策略、校本教材开发、校园文化、法律纠纷以及知名学校管理经验介绍等课程。教师专业发展：从教学的实践性、有效性、具体教学过程的设计和行为的把握，站在更高层面为教师的专业化发展提供指导。课程改革：不但从课程改革解读上谈问题，更从具体实施入手，特别是教师感到困惑的问题，如评价、校本教材、综合实践活动、研究性学习等，结合具体方法和实际案例，促进研修者对课程标准深入理解，提高研修者驾驭新课程教学模式的能力。信息技术与学科整合：解答整合的困惑，介绍整合的原则、方法和途径，同时明确具体整合资源设计的思路和方法。教育科学研究：从课题的选题

28、、计划、组织、实施以及结题报告填写、论文撰写、教育科研中应注意事项等方面详细介绍了中小学校长、教研员、教师应如何在教学中进行科学研究。心理学：从教育工作者实情出发，指出目前普遍存在的困惑、压力、倦怠等状况，告诉教育工作者如何看待这些困扰，如何排解，如何内心阳光、面容灿烂地享受与学生相处的每一天，从而让教育工作者更加珍爱自己的职业。（二）课程特点1涉及面广：教育工作者继续教育培训课程包括学校管理、教师专业发展、课程改革、信息技术与学科整合、教育科学研究、心理学等方面内容，涵盖了教师发展的方方面面；2时代感强：每个专题列举的案例典型、鲜活，解读的视角新颖、深刻，与教育工作者的实践联系紧密，具有现实

29、的指导意义；3视野开阔：专家以世界、历史的视角与培训者共同审视我国的教育，客观分析我国教育现状的利弊，使培训者更加清楚地认识到自己努力的方向和肩上的重任。3.12.2.1中小学校长网络培训方案模 块主 题专 题 讲 座学 时备 注规划学校发展学校发展规划制定校长专业化与专业发展3专题讲座新时代校长的专业发展3专题讲座走向教育家办学，校长做好五种角色3专题讲座学校发展规划制定的原则与方法3专题讲座义务教育综合办学水平评估指标解析3专题讲座创建学校特色的理性思考3专题讲座信息化环境必备的硬件环境及软件配备3专题讲座现代化学校改进的原则与策略3专题讲座教育信息化如何带动教育现代化3专题讲座国内外中小

30、学校改革的动态和发展的基本趋势3专题讲座教育相关政策、法规解读国家中长期教育改革和发展规划纲要3专题讲座学校法律纠纷3专题讲座营造育人文化校长人文素养孟子、荀子的教育思想2专题讲座蔡元培、陶行知的教育思想2专题讲座孔子的德育思想及现代价值3专题讲座董仲舒颜之推的教育思想3专题讲座教育改革的第三次浪潮3专题讲座学校文化建设校园文化建设3专题讲座德育价值3专题讲座素质教育与德育3专题讲座德育的时效性3专题讲座比较德育3专题讲座以心理健康教育引领学校教育的和谐发展3专题讲座信息化手段支持校园文化建设3专题讲座领导课程教学教育理论现代教育思想3专题讲座教育学原理概述3专题讲座教学教育性乏弱的致因3专题

31、讲座教学教育性实现的策略3专题讲座教育爱应有的实践理性3专题讲座使命的变异与回归3专题讲座学习的信息加工过程3专题讲座学习策略及其训练2专题讲座学习动机及其激发3专题讲座学生品德的形成与培养2专题讲座作学生心灵的守护者3专题讲座了解学生学习准备2专题讲座教师心理与良好的教师行为2专题讲座中小学生情绪情感的发展特点与调节3专题讲座中小学生认知发展特点与培养3专题讲座中小学生人际关系的发展与指导3专题讲座中小学生人格发展与建构3专题讲座中国传统的启发教学思想及现代启示3专题讲座中小学生学习压力的表现、成因与对策3专题讲座学生评价改革3专题讲座教学质量保障3专题讲座优质教学现代学习论与教学3专题讲座

32、统整和改进教学3专题讲座智慧教学的建构3专题讲座校本课程的管理与实施3专题讲座让教育从有效走向优效3专题讲座改变我们的课堂“个性化”教学的设计与实施3专题讲座构建生成性的课堂教学3专题讲座如何构建高效的生态课堂3专题讲座优化整合教学的基本途径3专题讲座信息化环境下的教学资源设计与应用3专题讲座现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法创新理论与实践研究3专题讲座如何应用信息技术构建智慧课堂3专题讲座新课程下课堂教学方法改革探讨3专题讲座现代教育教学评价3专题讲座一堂好课的标准和正确处理好课堂教学中的若干认识问题3专题讲座课堂教学的观课、议课4专题讲座引领教师成长人文关怀以人为本的管理

33、3专题讲座职业倦怠与教师心理健康3专题讲座教师专业发展教师专业发展的途径与策略3专题讲座教育科研方法6专题讲座关于校本培训3专题讲座关于校本教研3专题讲座行动研究的意义与策略3专题讲座校本研修与教师专业发展来自一所小学的实践3专题讲座网络环境下的教研3专题讲座教师评价的理论与方法3专题讲座教师自我反思的实践研究3专题讲座教师合作文化与专业发展3专题讲座国内外中小学学科教学现状和发展趋势3专题讲座合作交流校长领导力及其研究3专题讲座校长在学校核心竞争力形成及发展中的作用3专题讲座优化内部管理学校管理理念决策与创新3专题讲座学校管理的新视点3专题讲座学校人员与资源的有效配置3专题讲座教师管理与评价

34、3专题讲座学生发展与学生管理3专题讲座信息技术环境下管理方法创新3专题讲座现代学校管理的理论与实践3专题讲座管理经验分享优秀校长成功的典型经验和体会6专题讲座生命教育的理论与实践3专题讲座潜能教育的理论与实践3专题讲座用幸福的心，做幸福的教育3专题讲座调适外部环境学校公共关系公共关系3专题讲座整合社会教育资源3专题讲座家校合作3专题讲座权变能力3专题讲座信息处理能力的培养3专题讲座协调沟通3专题讲座服务社会，合作共赢3专题讲座学校良好形象领导者人格魅力3专题讲座危机管理3专题讲座家庭教育的引导3专题讲座网络舆情管理3专题讲座3.12.2.2中小学教研员研培方案模 块主 题专 题 讲 座学 时备

35、 注开展教研活动教研工作教研员专业发展的途径与策略3专题讲座教研员的学术视野与专业修养3专题讲座教研工作经验分享3专题讲座教研活动教研活动的设计、组织原则3专题讲座沟通艺术3专题讲座教师专业发展的途径与策略3专题讲座促进教师成长的策略与方法3专题讲座教师合作文化与专业发展（雁阵工程）3专题讲座校本教研3专题讲座教育科研方法3专题讲座中小学科研的基本特征3专题讲座校本研修与教师专业发展来自一所小学的实践3专题讲座行动研究的意义与策略3专题讲座教师自我反思的实践研究3专题讲座信息技术对教学研究的支持3专题讲座集体备课的方法与策略3专题讲座网络教研3专题讲座指导课堂教学教育理论现代教育思想3专题讲座

36、学习的信息加工过程3专题讲座现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法创新理论与实践研究3专题讲座智慧教学的建构3专题讲座如何应用信息技术构建智慧课堂3专题讲座新课程下课堂教学方法改革探讨3专题讲座课堂教学的观课议课3专题讲座学科课堂教学与评价3专题讲座一堂好课的标准和正确处理好课堂教学中的若干认识问题3专题讲座试卷的分析与总结3专题讲座关于案例研究3专题讲座突破自我设限 做21世纪名师3专题讲座中小学生认知发展特点与培养3专题讲座中小学生情绪情感的发展特点与调节3专题讲座中小学生学习压力的表现、成因与对策3专题讲座解读国家中长期教育改革与发展规划纲要3专题讲座孔子的德育思想及现代价

37、值3专题讲座孟子、荀子的教育思想2专题讲座蔡元培、陶行知的教育思想2专题讲座中国传统的启发教学思想及现代启示3专题讲座整合教学研究与实践中的“3”3专题讲座信息技术文化背景下的课堂教学设计3专题讲座学科本体理解及教学方法创新3专题讲座教学方法 现代学习论与教学3专题讲座改变我们的课堂“个性化”教学的设计与实施3专题讲座优化整合教学的基本途径3专题讲座信息化环境下教学资源设计与应用3专题讲座建构生成性的课堂教学3专题讲座实施有效教学评价3专题讲座学法指导3专题讲座国内外优质教学比较3专题讲座信息技术指导网页设计与制作基础知识2专题讲座网页设计与制作集成各种媒体（一）2专题讲座网页设计与制作集成各

38、种媒体（二）2专题讲座网页设计与制作DiV十CSS排版 合成2专题讲座网页设计与制作框架与模板2专题讲座教与学过程解析（导课、上课、评课、反思的艺术）6专题讲座学科教学典型案例1000余节学科教学典型案例命制教学测验教学测验教学测验的分析与命制原则3专题讲座试题的评价与分析3专题讲座国外考试的方式与策略3专题讲座3.12.2.3中小学教师研培方案模 块主 题专 题 讲 座学时备 注专业理念与师德职业理解教师专业发展的途径与策略3专题讲座解读国家中长期教育改革和发展规划纲要3专题讲座教师合作文化与专业发展3专题讲座校本研修与教师专业发展来自一所小学的实践3专题讲座突破自我设限做21世纪名师3专题

39、讲座职业道德教师职业道德的心理养成3专题讲座中小学生人际关系的发展及指导3专题讲座中小学生人格发展与建构3专题讲座中小学生认知发展特点与培养3专题讲座中小学生情绪情感的发展特点与调节3专题讲座中小学生学习压力的表现、成因与对策3专题讲座德育价值3专题讲座素质教育与德育3专题讲座德育的时效性3专题讲座比较德育3专题讲座职业修养孔子的德育思想及现代价值3专题讲座蔡元培、陶行知的教育思想2专题讲座比较教育3专题讲座文化艺术3专题讲座专业知识教育理论现代教育思想3专题讲座教学艺术3专题讲座优质教学与优秀教师3专题讲座关于案例研究3专题讲座学习的信息加工过程3专题讲座学习策略及其训练2专题讲座学习动机及

40、其激发3专题讲座学生品德的形成与培养2专题讲座了解学生学习准备2专题讲座教师心理与良好的教师行为2专题讲座中国传统的启发教学思想及现代启示3专题讲座整合教学研究与实践中的“3”3专题讲座学科教学学科本体理解及教学方法创新3专题讲座网页设计与制作基础知识2专题讲座网页设计与制作集成各种媒体（一）2专题讲座网页设计与制作集成各种媒体（二）2专题讲座网页设计与制作DiV十CSS排版 合成2专题讲座网页设计与制作框架与模板2专题讲座专业能力教育科研教育科研方法6专题讲座课题的选择与实施3专题讲座行动研究的意义与策略3专题讲座教学实施现代学习论与教学3专题讲座如何构建高效的生态课堂3专题讲座建构生成性的

41、课堂教学3专题讲座智慧教学的建构3专题讲座如何应用信息技术构建智慧课堂3专题讲座信息技术文化背景下的课堂教学设计3专题讲座改变我们的课堂“个性化”教学的设计与实施3专题讲座优化整合教学的基本途径3专题讲座新课程下课堂教学方法改革探讨3专题讲座优质高效课堂3专题讲座关于校本教研3专题讲座关于校本课程3专题讲座信息化环境下的教学资源设计与应用3专题讲座现代信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及其应用方法创新理论与实践研究3专题讲座教育教学评价3专题讲座学科课堂教学与评价3专题讲座课堂教学的观课议课3专题讲座一堂好课的标准和正确处理好课堂教学中的若干认识问题3专题讲座教师自我反思的实践研究3专题讲座教学技能训练（备课、讲课、说课、听课、课件制作）6专题讲座学科教学典型案例1500余节学科教学典型案例班级管理做学生心灵的守护者3专题讲座班主任-学生心理发展的促进者3专题讲座如何培养好孩子3专题讲座有效管理和开展班级活动