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1、新教材苏教版数学一年级下册全册教案第一单元 20以内的退位减法课时1 十几减9【教学目标】1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能正确地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强和同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点理解十几减9计算的过程与方法。【教学难点】理解同伴的方法，体会解决问题的多样性。【教学资源】挂图、小棒。教学过程一、创设情境，提出问题。小朋友们，猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）另外一只小猴子蹦蹦跳跳跑来了，它说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
2、学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：139=（ ）二、自主探索，领悟算法。1、实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=135、师：小朋友们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6、试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9=
3、 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。出示挂图，你能说说图中告诉我们哪些数学信息，提出什么数学问题？让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。四、总结评价，点拨学法师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）课时2 十几减8，7【教学目标】1、运用已经掌握的十几减9的口算方法通过主动探索、合作交流等多种形式学习十
4、几减8，7。2、在算法多样化的体验中，发展思维的灵活性。3、学会用数学语言表达自己的思考过程。教学重点理解和掌握十几减8，7的计算方法。【教学难点】理解十几减8，7的计算方法。【教学资源】挂图，卡片。教学过程一、创设情境，提出问题。同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔来了，你听它在考小兔：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式，根据回答板书：158=（ ）你想怎样计算呢？二、自主探索，领悟算法。1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15把怎样减去8把？2、实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3、小组汇
5、报：你是怎样算的？4、结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（ ）=15 8+（7）=155、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6、试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、巩固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。让学生独立完成，再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生看图，说图意，列出算式，并且说说算法。3、 做“想想做做”第3题。4、 先计算，再比较。观察上下两题，有什么联系？5、 4、做
6、“想想做做”第4题。6、 学生独立完成，看谁算得又对又快。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、 总结评价，点拨学法。五、 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）课时3 十几减6,5,4,3,2【教学目标】1、进一步感知加减法算式之间的联系,提高计算能力。2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识，重视算法多样化。3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生
7、的数学意识。教学重难点用同一道进位加得出两道退位减的结果。【教学资源】主题情景图、卡片。教学过程一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（个）（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（个）（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6（个）二、自主探索，学习新知。1、合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论
8、交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6从11开始往前数。（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2、尝试运用。计算11-6 12-3 13-4（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。三、活动体验，建构知识。1、想想做做第1题。学生独立完成，交流：从每组算式中你发现了什么？2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法的区别。4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成。5、想想做做第5题。让学生独
9、立完成，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、回顾小结。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6，5，4，3，2吗？第二单元 认识图形认识长方形、正方形和原【教学目标】1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。教学重难点让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。【教学资源】情境图、小组准备适量的积木。教学过程一、搭一搭，画一画。1、出示情境
10、图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：
11、认识图形）二、摸一摸，认一认。1、认识长方形。教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）三、辨一辨，说一说。1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称
12、。2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。3、教学“试一试”。（1）出示“想想做做”1题的图片：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。学生独立思考后指名回答。（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？学生先在小组内说一说，然后全班交流。四、想一想，做一做。1、完成“想想做做”第4题。（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？（2）学生自己用一个正方形画正方形。（3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。2、完成“想想做做”第5题。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？五、课堂总结，课外实践.课堂总结：今天这节课
13、，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。第三单元 认识100以内的数课时1 数数【教学目标】1.经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2.在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3.感受生活里的数及数在生活里的应用，在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重点1
14、00以内数的组成。【教学难点】理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少。【教学准备】20根小棒，十捆小棒，计数器。一、二、 教学过程三、 激活旧知，引入新课1.复习十和二十谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2.导入这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。 板书：认数四、 操作数数，认识新知1. 认识几十几何几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？
15、摆好后和同桌说一说。交流摆法。可以先摆2捆是2个十，再摆3根是3个一，合起来就是二十三。追问：几个十和几个一合起来是二十三？指导学生说一说。（2）认识几十几和几十现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，同桌互相检查一下。交流摆法。提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来二十四里面有几个十和几个一？指导学生说一说。接着继续数到二十九。追问：二十九是由几个十和几个一组成的？摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十)追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）指出：二十九添上1是3个十，3个十是三十，让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2. 认识一
16、百引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九。引导：九十九再添上1根，数出十多少？强调：九十九再添上1是一百。让学生集体说一说。追问：几个十是一百？一百里面有几个十？三、 练习巩固、加深认识1. 想想做做1先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。交流结果。2.想想做做25根5根地数，一共有多少根？3.想想做做3从七十起，一个一个地数到一百，再2个2个或5个5个地数。4.想想做做4先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少四、全课总结提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？课时2 数的组成与读写【教学目
17、标】1.认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义。2.在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。教学重点100以内数的读写。【教学难点】理解数的读写原理。【教学准备】小棒、计数器。教学过程一、复习操作、引入新课1.谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小
18、棒摆一摆三十，二十三，四十六。提问：10个十是多少？2.揭题：这节课就学习100以内数的读法和写法。二、操作尝试，学习新知1.认识数位和20以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。出示计数器，复习数位。说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位式怎样排列的？指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。2.探索、尝试写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习
19、写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。交流结果。指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0”读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、个位的0都不读。三、练习巩固，发展数感1.“想想做做”第1题。学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少？学生讨论。2.“想想做做”
20、第2题写一写，读一读。讨论：个位上一个珠子也没有怎么办？3.“想想做做”第3题读数。学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，四、回顾小结，引导概括这节课学习了什么内容，你有什么收获？课时3 整十数加一位数及相应的减法【教学目标】1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减法算式中各部分的名称。2.在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。3.培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重难点两位数加、减一位数的口算方法。【教学准备】挂图。教学过程一
21、、复习引入1.口算：10+5=6+10=10+7=12-2=14-10=19-10=2.口答：3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起来是（）。46里面有（）个十和（）个一。二、 自主学习，探索新知1.出示情景图2.看图列式，思考算法提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式：30+4=34-30=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？小结：你们是根据数的组成来思考的。30+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。3.解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又
22、可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2） 因为30+4=34，所以4+30=34。（3） 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。4.介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫作加数。两个加数相加的结果叫作什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫作“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称
23、。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4=30里，减号前面的数叫作什么？请你猜一猜。讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫作什么呢？指名说。减号后面的数叫作减数。（板书：减数）减法算式中的得数叫作什么呢？请学生试着说说。减法算式中的得数叫作差。（板书：差）指名说出算式34-4=30中各部分的名称。（3） 提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？三、巩固练习，深化应用1.“想想做做”第1题。（1） 出示图，让学生说图意。（2） 根据图意，列出四个算式。（3）反馈交流。2.“想想做做”第2题。同桌同学合作练习，说出得数。交流
24、：说说怎样想的？提问：根据60+3=63能想到其他三个算式吗？四、全课总结今天这节课，你学会了什么？讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫作“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫作“差”。课时4 数的顺序【教学目标】1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。2.运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数
25、感。教学重点1、100以内数的顺序和排列规律。2、“单数”、“双数”的意义。【教学难点】发现数按一定规律排列后相互之间的联系。【教学准备】100以内的数目表。教学过程一、激活旧知，引入新课1.从36数到55，从81数到100。2.填一填：（1）3个十和5个一合起来是（）。（2）8个一和7个十合起来是（）.。（3）9个十是（）。100里面有（）个十。3.揭示课题。这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律。二、自主探索，整理百数表1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位
26、置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2. 小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。三、小组合作，探索规律1.各小组展示百数表。2.谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41，42，43，.50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1，2，3，.9，最右边是整十数等等）再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！3. 谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在
27、“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。4.提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？四、巩固深化，应用拓展1.“想想做做”第1题。先填一填，再讨论。2.“想想做做”第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型。3.“想想做做”第4题。出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。五、总结评价提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥
28、秘？课时5 比较数的大小【教学目标】1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2.培养知识迁移和抽象概括的能力。3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重难点两位数的大小比较方法。【教学准备】小玻璃球50个，教学情景图。教学过程一、激趣导入，揭示课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三、四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些
29、数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小。二、创设情境，探索新知1. 教学例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢，你是怎样想的？2.合作交流。谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听（在班内交流）。3.谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：4638指定学生上黑板。全班学生读一读算式4638。谈话：老师这里还有几组数，
30、你们能比较出它们的大小吗？请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果）说说你是怎样想的？三、巩固练习1.“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2.“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3.“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？课时6 多一些、少一些，多得多、少得多【教学目标】1.会用“多一些”“少一些”“多得多
31、”“少得多”等词来描述100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2.在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重点会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词来描述两数之间的关系。【教学难点】把握数量大小差异的不同程度。【教学准备】例题情景图。教学过程一、创设情境，唤醒经验展示例题：小猴和小猫比赛折五星星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了38个。”提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。可能出现：3834，343
32、8；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。二、自主合作，探索新知1.引导：小猫比小猴做的多得多吗？学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多一些。提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）提问：还可以怎样比？得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。2.小结。在日常生活中，当我们不但需要比较两、三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。三、综合运用，培养数感1.“想想做做”第1题。看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。2.“想想做做”第2题
33、。出示：在果园里，小熊说：“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”提问：梨可能有多少个？四、全课总结。这节课你有什么收获？第四单元 100以内的加法和减法（一）课时1 整十数加、减整十数【教学目标】1.理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练的口算。2.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3.在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。教学重点掌握整十数加、减整十数的口算方法。【教学难点】理解整十数加、减整十数的算理。【教学准备】卡片。教学过程一、创设情境，激发兴趣
34、1.谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手四串，右手三串）。2.教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，四串糖球是4个十，是40。二、 自主探索，合作交流提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：40+30=？提问：为什么用加法计算？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨
35、论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为,4+3=7，所以40+30=70。）三、练习巩固，应用拓展1.“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2.“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。四、全课总结这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。课时2 两位数加整十数、一位数（不进位）【教学目标】1.学生经历探索两位数加整十数、两
36、位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2.通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别，发展学生的思考力。3.发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重难点两位数加整十数和一位数的口算和估算方法。【教学准备】教学挂图。教学过程一、复习旧知1. 口答。（数的组成）2.口算。算70+2你是怎样想的？70+20呢？二、 动手动脑，探讨新知（示图）1.教学45+30。谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座
37、位吗?求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？摆小棒：谁来一边摆小棒一边介绍？先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。通过摆小棒，你怎样看出是75的？因为有7个十和5个一，合起来就是75。演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？指名说说是怎样算的，板书：40+30=7070+5=75总结：其实无论是摆小棒还是
38、拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。2.教学45+3。提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？45+3等于多少？让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。不用小棒和计数器你会算吗？3.比较计算45+30和45+3有什么不同？都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？45加30，30的3加在45的哪一位上？为什么？45加3，3加在45的哪一位上？为什么？揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数。三、巩固新知1.想想做做第1题。追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和
39、5+34有什么不同？2. 想想做做第2题。学生独立完成并比较交流。3.想想做做第3题。40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？你会求吗？独立完成，集体订正。四、全课总结今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数，你有什么收获？课时3 求被减数的实际问题【教学目标】1.结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位，学会口答结果。2.在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力
40、。3.通过探求解决问题的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。教学重点理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。【教学难点】理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。【教学准备】多媒体课件。教学过程一、 创设游戏，激趣导入1.师生谈话：师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，就能得到这些礼物。2.师生活动。（准备10个笑脸胸针放在一个盒子里）师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼
41、物。（请两个小朋友把盒子里的礼物全部抓光）师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？师追问：你怎么知道的？（预设生：因为刚才小朋友抓出来了_个，老师又告诉我们盒子里还剩_个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名1-2位学生再说一说。）3.师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把*抓出来的和*抓出来的两部分合起来。（师将抓出的笑脸放回盒子里）4.谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物？（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。二、主动思考，探
42、索新知1.课件出示例图，提出问题。师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃）猴妈妈说：已经摘了23个桃了。提问：小猴没有采完桃，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？（猴妈妈带小猴去摘桃，已经摘了23个，树上还剩5个。）师：谁还能再来说一说。小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。（猴妈妈带小猴去摘桃，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个桃
43、？）（指名学生反复说这个问题，全班齐说）2.解决问题。师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）（原来就是桃没有摘下之前）师：现在桃被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃，我们就要_？谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃。师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃。（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃。）师：你会列算式计算么？23+5=28或5+23=28。师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）师：你是怎么算的？师追问：23表示什么？5表示什么？28呢？谁能完整来说一说。师小结：把已经摘下的23个桃，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃。（再次出示）3. 指导写单位、口答。师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位（边说边在算式后面打括号）这里的单位应该写什么呢？板书：个解决实际问题时，除了要在得数后面写单位，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。这里的问题是什么？谁会答？生答：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）师：检查一下，想的对吗？
