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1、课堂教学,安徽医科大学护理学院 李惠萍 0551-5167703,护理教育,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响？4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？,课堂教学 临床教学 健康教育,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,教育是一种培养人的社会活动教育的二大功能：促进人的发展，促进社会的发展。
2、,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？,护理教育的社会性价值护理教育的个性价值护理教育的教育性价值,王远湘.护理教育的价值思考.护理研究，2005，19(1)：185,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响？4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,护理教育思想理念,实用教育思想创造教育思想全才教
3、育思想终身教育思想,2、在护理教育中需要哪些教育思想、教育理论指导？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,培养实用型护理人材能解决病人的实际问题能适应经常变化的社会需求,改变传统教育模式，培养“开拓型人才”启发式教学：授之以渔,智慧、能力、情感、意志、品德、修养等教育加强心理学、社会学、人文学科方面的教育,不断接受教育，不断丰富更新知识积极开展多层次、多渠道、多形式的多维护理教育活动学习能力的培养,给学生一杯水,教师必须有水？,教学的过程是教师创造性活动的过程。,How much waterWhat waterHow to water,批判性思维(critical thinking)创造性
4、思维(creative thinking),安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,2009年国际护士会提出的主题,Delivering quality,serving communities:nurses leading care innovations.提升质量，服务社区：护士引领服务创新,护士引领服务创新,国际护士会主要从以下5个方面阐明这个主题：1、创新是什么2、创新贯穿于护理的整个过程3、管理、政策和教育的创新4、推动变革是从创新到实践5、护理创新者的过去和将来,创造教育与传统教育有哪些不同？,目的内容方法特征结局,获得、累积知识 知识的应用、开发创造力,现有知识范围内 超越现有知识
5、范围,教师：传授知识 教师：激励、启发、传授学生：学习模仿 学生：主动、研究、创新,传授灌输被动积累 激励启发主动研究,解决同类问题 发现、发明、独创、立新,传统教育,创造教育,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,教学模式,以教育者为主的教学模式以学习者为主的教学模式教育者与被教育者共同参与的教学模式,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,护理教育理论,认知学习理论 行为主义理论社会学习理论 成人教育理论人文主义理论 合作学习理论指导学习理论 社会影响理论,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,成人教育特点,（1）成人有较强的学习自主性（2）成人的学习受其经历的影响（3）成人的学习意愿
6、与需要密切相关（4）成人的学习是以解决问题为中心的（5）成人的学习动机出自于自身内在的需要,（成人教育理论在继续护理教育中的应用，西北医学教育，2003,11（1）：2425）,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响？4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,3、教师的角色,设计者指导者和信息源促进者组
7、织者和管理者伙伴帮助者反思者和研究者,传统教学中：教师角色单一中心地位、文化权威文化传承的执行者师生关系单一授受关系,3、教师的专业品质,丰富的学科专业知识情感投入对教与学的基本理解教学能力交流沟通能力个性特征,3、教师与学生之间的相互影响,教师对学生的影响学生对教师的影响师生的相互作用,“课堂中的皮格马利翁”(“罗森塔尔效应”或“期待效应”),您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响？4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的
8、教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,4、课堂教学基本环节有哪些？,备课上课课后总结,课堂教学设计教案,课堂教学基本程序,反思与改进,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,5、如何备课？,什么是备课？课时备课课堂教
9、学设计教案,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,课堂教学设计 是运用系统观点与方法，根据教学目标和对象的特点，组织和配置多种教学资源，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中，以实现教学过程与教学结果最优化的系统教育技术。,备课是提高教育教学质量的重要保证 备课是衡量教师职业道德的重要尺度 备课是提高教师水平的重要途径 备课是教学经验交流的主要形式,古人说“凡事预则立,不预则废”。俗话说:“台上十分钟,台下十年功。”,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,备课意义？,备课目的？,克服教学的随意性、无序性和方法的单一性和落后性 吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生探索创造的热情
10、有利于发挥教师的创造才能,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,如何备课(课堂教学设计)？,课堂教学设计的基本要素：教学目标 教学内容 教学对象教学媒体 教学方法 教学评价教学结构,有没有一个统一模式？需不需一个统一模式？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,培养目标,教学目标设计,教学对象分析,教学内容分析,教学媒体组合设计,教学结构设计,教学方法设计,形成性评价设计,总结性评价设计,教什么学什么,怎样教怎样学,教的怎样学的怎样,what,why,which,how,举例,认知(cognitive)目标、情感(affective)目标、动作技能(psychomotor)目标,所谓教学目
11、标是指教学活动的指向或预期的学习者行为改变的结果,有利于提高学生成绩;促进课堂行为和交流;有利于评价和测验,主体(誰？即学习对象)；行为(做什么？即要求的目标行为内容)；条件(在什么前提下？)；标准(即所要求的行为完成的质量、数量水平),(通过本节课的教学，全体 学生 都能够)说出 休克的概念。(条件)(标准)(主体)(标准)(行为动词)(行为内容),(1)教学目标设计,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,有的放矢,(2)教学对象分析,了解学生心理发展的一般特点及个性特征如性格能力气质等。了解学生已有的知识背景，了解学生是否已具备学习新课题的条件，以便决定教学的起点。,安徽医科大学护理学院
12、李惠萍2009.7,知己知彼，百战不殆因材施教，量体裁衣,(3)教学内容设计,钻研教材，对教材进行再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。“懂、透、化”程度。教材的重点、难点和关键点广泛参考文献，多方搜集资料,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,(4)教学方法设计,常见的护理教学方法有哪些？讲授法、讨论法、演示法、角色扮演法及模拟与游戏、课题学习法、自主学习方法以及计算机辅助教学等 根据什么标准来选择教学方法呢？根据教学目标、教学内容的要求、教学媒体与学生的实际水平以及学校的环境和设备等具体情况来选择恰当的方法。,什么样的教学方法是最好的？,安徽医科大学护理学院李
13、惠萍2009.7,(5)教学媒体的设计,1、视觉媒体：提纲、黑板与白板、实物和模型 幻灯机和幻灯片：普通幻灯与电子幻灯(powerpoint)投影器和投影膜片：书写投影器、实物投影器2、听觉媒体：录音带和录音机、唱片、CD机、广播、收音机3、视听觉媒体：录像机、电影机、电视机、VCD、DVD、视听型语言实验室等4、计算机辅助教学(CAI)5、现代远程教育(distance education),电子幻灯有何优势？不足？如何正确使用？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,(5)教学媒体设计,影响媒体选择的因素主要有七个方面：教学目标 教学方法 学习任务学习者的特点 教学管理经济实用性 教师的
14、特征,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,(6)教学评价设计,测量(measurement)评估(assessment)评价(evaluation)测验(test)考试(examination),一名学生护基考试得了85分，什么意义？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,(6)教学评价设计,按评价功能分类诊断性评价(准备性评价)形成性评价总结性评价,常用的评价方法测验、考试、观察、问卷调查、个别谈话、各种实际操作、实习报告、论文综述、,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,备课的步骤和方法,教学目标 教学内容 教学对象教学媒体 教学方法 教学评价,课堂教学设计,教案,安徽医科大学护理
15、学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,6、上课的基本程序和步骤？,教学活动程序组织教学检查复习学习新知识巩固新知识布置课外作业,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？
16、3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,7、常用的教学方法-讲授法,优点？缺点？步骤与技巧？,教学效率高、经济、方便,以教师为中心，忽视了学生学习的自主性，参与性及个体差异性，不利于学生综合能力的培养；学生注意力集中的时间有限，连续长时间听讲会使学生兴趣降低，甚至感到疲劳、乏味、枯燥,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,导课,讲解,教学言语表达方式：讲述、讲解、讲评、描述教学言语表达技巧：口语性、科学性、讲
17、解性、趣味,衔接,讲授中的非语言表达：副语言、手势、面部表情、眼神、体态、,提问,精心设计问题：提问的方法：发问、待答、助答,结课,自然式、回顾总结式、设置悬念式、提问式、发散式、随机应变式,温故导课、设疑导课、故事导课、即兴式导课、演练导课,讲 授,7、常用的教学方法-讨论法,优点？缺点？步骤与技巧？,学生直接参与教学表达自己的观点、以学生自己的活动为中心，发挥学生学习的主动性和积极性有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题能力,知识缺乏系统性教学难以预测控制有些学员参与有困难,1、讨论前师生要作好充分准备2、讨论议题要简明3、进行适当的监控和引导4、要鼓励学生大胆发言、普遍发言,安徽医科
18、大学护理学院李惠萍2009.7,您思考过这些问题吗？,1、为什么要学习护理教育？护理教育的价值？2、护理教育中需要运用哪些教育思想及教育理论？3、教师的角色、专业品质、师生之间的相互影响4、课堂教学的基本环节有哪些？5、如何备课？备好课？6、上课的基本步骤及程序是有哪些？7、常用的教学方法有哪些？8、如何评价自己的教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,8、如何评价教学效果？,从主、客观两方面考虑：主观上讲，教师每次讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、找出优点和不足；客观上讲，要学会善于从接触学生和批改作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一堂课作
19、好准备。,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,美国心理学家波斯纳提出了教师专业的成长公式:成长=经验+反思。研究型教师：会反思、常反思、善反思“学然后知不足,教然后知所困”。“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来”。,8、如何评价教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,教学反思的基本途径 1、记教学日记 2、说课 3、听课与评课 4、征求学生意见 5、评价学习的效果 6、总结和提炼教学经验,8、如何评价教学效果？,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,创造性活动,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,为创造性而教,教学是鱼，备课是水,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行其拂乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。”孟子,安徽医科大学护理学院李惠萍2009.7,谢谢,
