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1、记叙文写作训练序列第一部分局部训练2第一课：外貌显特征2第二课：语言显心声6第三课：行为显个性11第四课：心理显性情15第五课：细微见真情20第六课：描写有正侧25第二部分：整体训练30第八课：叙事要完整30第九课：情真方动人32第十课：叙事有波澜36第十一课：事例需精选39第十二课：详略需得当42第十三课：行文有线索46第十四课：表达需综合49第三部分：结构模式训练53第十五课：时序顺进式53第十六课：平列展开式55第十七课：一线串珠式56第十八课：穿插回放式58第十九课：巧设悬念式60第二十课：抑扬生变式61第二十一课：借景抒情式63第一部分局部训练第一课：外貌显特征外貌描写，也称肖像描写
2、。即是对人物的貌特包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。【示例一】乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。【亮点品析】外貌描写能遵循一定的顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序，描写
3、很有条理。【示例二】1除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了。就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。2一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。3她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。【亮点品析】抓住特征（内心情感），就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面而不要面面俱到。以上三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴几生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，
4、描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。【示例三】1金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活波）2她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）3我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（滑稽、逗人）【亮点品析】突出性格：进行外貌描写时能适当地反映出人物
5、的性格特点。【示例四】1姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。2从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。3那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。【亮点品析】妙用修辞：这三语段能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物，使人物更鲜明生动。【示例五】槐花真香晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山村显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也溶进了它那淡淡的馨香。洋槐
6、树下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头发差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的纹皱在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上边沾着一块块粟子皮似的老年斑。她手里抚弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安祥地坐着，一动也不动，似乎得到了一种永恒的满足。在她身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得像晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有潮乎乎的红嘴唇，都如合苞未绽的洋槐花一样的鲜嫩。她正伏身在一块平展的大石头上，面前放着铅笔盒、作业本，还有几块口香糖。她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝望着，像是看着满天的彩霞，又像看
7、着老奶奶。在她们的脚下，是一条清凌凌的小溪，镀了金的溪水静静地流着，听不见一点儿声响。女孩突然说话了，那声音像是从无边的遐想中寻找出来的：“姥姥，您说，人为什么活着？”“这太阳真美，槐树花真香。”老奶奶喃喃地说。“姥姥，您给我说说呀。要不，我的作文完不成了。”“真是的，我活了快八十岁，怎么就没工夫看看这太阳，闻闻这槐花呢？”“姥姥，您快说呀，人到底为什么活着？”女孩显得有些焦急了。“活着就是活着呗，还管它为什么？”老奶奶漫不经心地说。“姥姥，您是怎么活过来的？”“我那会儿也不想活。你姥爷死了，我本想跟他一起去，可放不下你妈。你妈才你这么大”“为了你妈，我活下来了。这不，也是一辈子”女孩不再发问
8、了。她望着山顶上的落日，又陷入了静静的沉思。那太阳很大，很红。老奶奶又喃喃自语：“这太阳真美，槐花真香。”忽然，女孩那稚气的脸颊上闪过一道霞光，她似乎悟出了什么，埋下头在作业本上刷刷地写下了两行字：落山的太阳真美，盛开的槐花真香。【亮点品析】本文有两处精彩的外貌描写，一处是写老奶奶，描写的顺序清晰，由头发、脸上到胳膊、手等，突出了她年迈和安详的特征；另一处写十二三岁的女孩，重点写其脸部特征，着力表现其活泼、天真、聪慧的特点，为后文表现“生命的意义在于奉献”这一主题作铺垫。【方法指导】要写好人物的外貌，必须注意以下三点：第一，要抓住特点写人物的外貌。在描写人物外貌的时候，要写出这个人特有的、而其
9、他人没有的地方。使读者一读到这样的文字，就会产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，读者就能马上想起这个人来；如果是读者不熟悉的人物，应该能够给读者留下深刻的印象。第二，要按一定的顺序写人物的外貌。如果你想从多方面写人物的外貌，那就应该排排队，先写长相还是先写身材，先写表情还是先写穿着。如果只从一方面来写，也要按一定顺序。比如，你要写人物的长相或者穿着，可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。描写人物外貌切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。第三，要有重点地写人物的外貌。文章中的所有内容都应该为文章的主题服务的，外貌描写也是这样。我们在写人物外貌的时候，要想一想，哪些
10、外貌描写与文章的主题关系密切，那就多写一些；哪些外貌描写与主题关系不大，我们可以一笔带过甚至不写。千万不能面面俱到。练好外貌描写的本领我们可以分两步走。第一步，画画人物的肖像。我们可以经常选择身边熟悉的人，仔细观察他们的外貌特点，然后用文字把自己的观察写下来。然后请身边也熟悉你描写对象的同学看看你的文字，让他们猜猜你描写的是谁？如果他们一下子就能猜出你描写的人物，说明你给人物“画肖像”的本领已经很不错了，也就是你抓住特点写人物外貌的能力已经很强了。第二步，有重点地练写人物的外貌。我们可以选择同一个人，根据你预设的人物特点分多次写他的外貌。比如，你选择的人物具有以下几个显著特点：聪明机灵、勤奋好
11、学、热爱劳动、风趣幽默。那你就可以分四次写这个人物的外貌，比如，为突出“聪明机灵”应该怎么写？为突出“勤奋好学”应该怎么写？依次类推。经常这样练习，我们就能在写人的文章中灵活地运用好外貌描写了。【拓展训练】1说说下面的几段外貌描写好在哪里。他穿一身旧制服衣裳，高大的身板有些单薄。一张瘦条脸上，栽着一些不很稠密的胡须，由于脸色显出一种病容似的苍白，那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外，身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此，身板才显得单薄了一些。平凡的世界（路遥）少校上了年纪，身材高大威壮，五官粗犷强悍，一副磐石模样。但尽管如此，他的仇人还是找到了动摇他的手段。此刻他脸色煞
12、白如死尸，比死尸更骇人。宽大的额头痛苦地紧抽，两条眉毛拧成一条灰白的直线，眼睛充血，目光狂乱，颤抖的唇边挂着白色的口水，浑身激动得抖个不停，就连处于压倒一切的羞辱之中，也竭尽自尊想镇定下来。我亲戚莫利纽克斯少校（霍桑）这是一位有极好身材的女子，大家都很亲热地叫她嘉乐林夫人。第一次会见便特别使他惊异的是她的美丽的白头发，简直是一顶白发王冠；那头发在这个仅仅三十六岁的年轻的妇人额上产生出一种特殊的效力。从二十五岁时起，她的头发便这样变白了。她那始终乌黑而浓密的眉毛，在她那貂皮领围绕着的面庞上，保持了一种青春，一种奇特的活泼的神气。她从来也算不得是一个美人，她的下巴和她的鼻子太粗壮，她的下巴宽大，不
13、过她那厚实的嘴唇却显出一种绝妙的和善态度。而这一头整齐的白发，这种丝一般的细发所闪耀出来的白光，的确使她略为严酷的外貌显得温和，给了她一种老祖母微笑时的娇媚，使她有一种美丽的情人的魔力和生气。她长得高大，结实，态度诚恳，高贵。金钱（左拉）那么科季克呢？她瘦了，白了，变得更漂亮，更苗条了。但她已经是叶卡捷琳娜伊凡诺夫娜，不是当年的科季克了：在她身上已经没有昔日的蓬勃朝气和天真烂漫的神态。现在她的目光和举止间流露出一种新的表情胆怯的悔愧的表情，仿佛在这里，在图尔金家里，她像在作客似的。姚内奇（契诃夫）倩儿的眼睛睁开，黑眼珠往上翻，两颊深深地陷进去，仿佛成了两个黑洞，嘴微微在动，急促地呼吸着，翠环柔
14、声唤道：“倩儿。”病人似乎没有听见。翠环又悲痛地大声叫着。这次病人的黑眼珠往下移动了，她的眼睛略略动了一下，接着头也微微动了一下，她的嘴也动了一下，她的喉咙发出一个咳嗽似的声音。她似乎想说话，却又吐不出一个字来。秋（巴金）2将下列外貌描写进行修改使之突出班主任“知识渊博、平易近人和严格要求”的特征。原稿：进来一位青年教师头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。评析：这位同学看来确实经过细致观察的，写了班主任外貌的很多方面。但是，罗列了这么多内容，象开了个中药铺似的，面面俱到，不能
15、抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。指导：外貌描写要抓住与众不同的特征，象特写镜头一样，从而给人留下深刻的印象。还要通过外貌，象x光一样，透视出入物的性格和内心世界。修改后内容：_（教师下水文：上课铃声刚落，从门口就进来一位青年男老师。他个子不高，却显得很威严身上穿着的那件白衬衫，领口和袖口都熨得笔直；一条红色的领带端端正正地系在正中；他站在门口，用温和而又坚定的目光扫过教室的每个角落，大家都连忙赶回自己的座位，拿出书本，按照他平时要求的那样，将书本整整齐齐地放在课桌上，人安安静静地端正坐好。当我们完成了这些后，他才走上讲台，扶了扶那象征着丰富学识的金丝眼镜，用一种缓和的声
16、调说到：“好，我们开始上课。”他的课既紧张又精彩，他的声音忽高忽低、时紧时慢，总有一种让人着迷的魔力。当哪个学生的回答卡了壳时，他总用一种关切的眼神期待着，那眼神仿佛在说，想想，再想想，就差一点了。当哪个同学回答的问题十分精彩时，他那微胖的圆脸上立即显现出兴奋的红润，就像是冲出云层的太阳一般，而每当这个时刻，我们的教室里总会荡漾起他那爽朗的笑声这就是我们班的班主任老师。）3给下面文章的空格处填写一段外貌描写的语句，使之符合文章的表达意图。你是我心底最完美的缺陷在一个公园里，我遇到了他们。男人长得很丑。_而她，则是个盲人，每走一步，都需要他的搀扶，除了用耳听着游人在喷泉前兴奋的尖叫，用鼻嗅着周围
17、的花香，这个公园于她，似乎有些多余。她既不能欣赏似锦的繁花，也不能像其他女子一样，打着漂亮的花伞，怡然自得地在园中散步。她所能做的，只是倚靠在他的身边，晒晒太阳，听听乌叫。几乎每一个走过的人，都会一脸同情地看看这一对特殊的夫妇。投向男人的眼光，大多是匆忙中带着点不屑与高傲，似乎他就是面镜子，不仅可以照出路人的荣耀，亦可反射出他的丑陋与卑微。投向女人的视线里，则基本是同情，想她眼盲本已不幸，此生还要与这样一个被社会视作边缘的男人一起度过。甚至，更为可怜的是，别人丢给他的白眼和嘲弄，她从来都看不见。她显然是渴了，听到叫卖雪糕的，便笑着朝向他，像一个嘴馋任性的小女孩，让他去买。他不知说了句什么，竟是
18、让她咯咯笑着轻轻捶了他一拳。不管他说了什么，在路人的眼里，那一刻的她，犹如一朵娇羞的莲花，嗔怒里满含着妩媚的温柔。他朝卖雪糕的摊位走去，她则侧耳倾听着他的脚步声，又用空洞的眼睛，看着他的背影。摊位前聚了很多的人，他耐心又焦虑地站在人群的外面，一边瞅着冰柜里飞快少下去的雪糕，一边回头看着不远处安静坐等着的她，人们就像在看一个天外飞来的外星人。更多的人，自动地闪开来，不是为他让道，而是不想与他站得太近。他就这样在别人淡漠又锐利的视线笼罩里，掏出两元钱，放在柜上，转身挤出了人群。他脸上的表情，随着走近女人，变得愈发地柔和起来。等到坐下来，替女人剥开雪糕外面的包装时，他的眉眼里又重现昔日柔软清亮的底色
19、。那支雪糕，他们你一口我一口地吃了许久，一直吃到阳光薄薄地洒落下来，轻纱一样，将他们环拥住。等我再一次经过他们身边时，他正牵着她的手，朝一个水池旁走去。在那里，他很认真地扶她蹲下身去，而后为她洗着手上残留的雪糕的汁液。那一刻，他们互相倚靠着，水中的倒影，晃动着，犹如一池盛不住的幸福。4、以“我的父亲（或母亲）”、“我的老师”、“我的同学”为描写对象，根据以上所学方法，写出以下三个片断，要求：你想通过哪几个外貌特征来描写？你想通过外貌描写来表现她（他）的什么样性格和品质？请你根据上面的设想，写一段人物的外貌描写。第二课：语言显心声“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也
20、是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。作家老舍的一段话对我们学习描写人物语言更有启发，他说：“我们先知道这个人的一生，而后在写作时，才能以小见大，用一句话或一个动作，表现他的性格来。一个老实人，在划火柴点烟而没点燃时，便会说：唉，真没用，连根烟都点不着。一个性格暴躁的人呢，就不是这样，他也许高叫：他妈的！这样，知其全貌，我们就能三言两语写出人物来。”老舍先生的这段话对我们写好人物对话有什么启示呢？1、什么人说什么话。写对话最容易犯的毛
21、病，就是千人一腔，众口一词，不问说话人是什么年龄，什么职业，什么性格，说的都是一样的话。例如，捡了什么东西交给失主，送迷路的小孩回家，人们表示感谢的时候，回答总是一句话：“这是我应该做的！”千篇一律，缺乏特色，实在乏味。2、对话要力求简练，要注意提炼，不能记流水账，你说了我又说，成篇大串地说个没完。所以，并不是把人物语言都写进作文里，应经过选择，加工，写有意义的话，能表现中心的话。写对话时，千万不要写“大话、空话、套话”。总之，人物对话要力图写的自然、真切、恰当、准确。【示例一】滴露的康乃馨中的语言描写：爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡
22、懒觉。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。【亮点品析】以上是学生的写作语段，该生巧妙的运用了语言描写。“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁，就三个字，但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”通过疑问的语气，表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花。同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么
23、，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳”这里的语言描写非常传神，它浸透着父母的爱，并将这种爱，表现得淋漓尽致。为此，我们可以看出，恰当的语言描写，能揭示人物的心理，表现人物的性格特征，交代有关的情节，推动情节的发展。【示例二】爸爸“老磨”我的爸爸是一名出租汽车司机，无论干什么事，都慢条斯理的。为此家人给他起了个绰号：“老磨”。别看爸爸是个司机，我可一点光都没沾上。每天上学，我都要步行二十分钟，即使是刮风下雨，他也从来不接送我。为此，同学们曾给我出过许多主意，想过许多办法，可爸爸却总是说：“接什么，二十分钟就走不动了，将来还能干什么？”说得我哑口无言，
24、没办法，只好继续坐我的“11路”人力车了。可对于别人的事，爸爸却是有求必应，有时，还会“自己送上家门”呢！记得那是一个星期六，爸爸开车带我去天津接姥姥。车刚开上京津高速路不久，就见前边不远处有一辆汽车被浓烟包围了。“不好，车着火了。”话音未落，爸爸加快了车速，转眼间，停在了那辆汽车后面50米的地方。他推开车门，一个箭步冲到车尾，取出灭火器，三步并作两步地冲到着火的汽车旁边，举起已打开的灭火器，投入了紧张的救援工作。此时，他平时那慢吞吞的劲儿一点都不见了。可能是火太大了，不一会儿，爸爸的灭火器就用完了，可火势仍在继续着，急得车主围着汽车直跺脚。见此情景，爸爸又转身跑到路中央，挥手截车。一辆车停下
25、了，又一辆车停下了大约过了十五六分钟，火终于被扑灭了。车主拉住爸爸的手，不知说什么好，只是一个劲地点着头。事后，那位车主还给爸爸的单位写了一封表扬信。我和妈妈都说：“这回老磨可风光了。”爸爸却说：“风光什么呀，我可不是图个什么表扬，谁没个难事。”你们看，我的爸爸就是这么一个人。【亮点品析】这篇短文，先后只两次描写了爸爸的语言。“接什么，二十分钟就走不动了，将来还能干什么？”语言精练又极富有执拗、一锤定音的个性特点，既表现出了爸爸公私分明、以公事为重的品格，也写出了爸爸对“我”的从严要求。“风光什么，我可不是图个什么表扬，谁没个难事。”语言淳朴无华、实实在在，却极为准确地刻画出了爸爸乐于助人又不
26、图表扬、有恩于他人又不图报答的性格特点。将前后人物的语言描写两相对照，爸爸坚持原则、淳朴厚道、以助人为快乐的形象便跃然纸上，给人留下难忘的印象。以上列举的两例，也告诉我们：1描写人物的语言不能是“废话”。写废话，与中心无关，也无益。一些纯属交代情节的语言，一般没有必要让文章中的人物去说。让文中的主人公“说”什么呢？这就要求我们，对主人公在生活中说的每一句话，要动脑筋思考，加以精心筛选，选择出最能突出人物个性特点，最能表现中心思想的语言，写进文章中。2描写人物的语言不能是“大话”，“套话”。大话不可信；套话没有个性，不能为中心服务。好的语言描写，一定要符合人物在特殊情境中的个性特点。只有这样，语
27、言描写才能更好地为表现人物、突出中心思想服务。决不能把不切合当时情境、人物性别、身份、性格的大道理，硬安排到文章中。当然，要做到以上两点，日常的观察、思考和积累是前提。平时对周围人留心观察，不仅要听人物说了什么、怎么说的，还要动脑思考他为什么这样说。这样写出的人物语言，才真实、准确、生动，才能使读者读其言如闻其声、如见其人；人物的形象才会在读者脑海中留下深刻的印象。【示例三】试比较下列片断中语言描写的不同：l，门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？
28、”“没看见。”李星说。【评析】这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。2门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸“哈，开了窗，好通风”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，
29、没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。【亮点品析】捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。【示例四】在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，请看下面的例子：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友一小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说“吃的油条、稀饭
30、。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去【评析】这段对话虽然看起来写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”，想让我去看一看。可作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了“学习棋”，急切地想让“我”去看一看，这
31、段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能作者要说，当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改：星期天上午，我正在复习功课忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友一小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种学习棋，你
32、快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么学习棋？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去【方法指导】（方法一）：语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。语言描写有三原则：一、形式规范，用法灵活。人物的语言描写一般有五种：1.提示语在前面如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2提示语在后面如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3提示语在中间如：“瞧你，这两天人都瘦了
33、。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4提示语在两边如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。二、多用俚语、兼顾身份。作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言俱有生活化的鲜明特点，还需注意两点。1多用口语化的句式
34、和词语。人们的口头语言和书面语言是有明显区别的。请看：例如，“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。这是阿长与山海经里的一个片段。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可见，描写人物语言（特别是对话）时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，反而更能发挥生活化语言的优势。2符合说话人的身份和职业特点。有道是“三句半不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话：例如，文科班同学闹哄哄。A说：“此乃寡人之凳也，休与寡
35、人相争。”B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。”上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”这里“寡人”、“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有在沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的词比起来则显得谦虚多了。三、声像并重，多维刻画。人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。1融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写
36、人物语言时还要写出人物说话的表情神态。请看：例如，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（选自孔乙己）涨红的脸、绽出的青筋，活画出孔乙己内心的羞耻和争辩的可笑，人物形象栩栩如生。2配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为体态语言，这是对有声语言的形体补充。如：例如，我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以
37、坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”（选自谁是最可爱的人）这里很自然的“收”，坦诚的“笑”，随口的“说”， “干脆”的“放下”，“兴奋”地聊了起来，人物的动作和语言有机结合，一个为了广大人民而不惜牺牲自己、以苦为乐的高大形象便矗立在我们面前了。3注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。莫泊桑的小说我的叔叔于勒中有这样两处语言描写：例如，他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”（以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧）；又如，她很快的说：“我想就是他。去跟船
38、长打听一下吧。可要我加小心，别叫这小子又回来吃咱们！”（“很快”这急促的语言则生动的表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”、“毫不迟疑”）。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多的琢磨和思考。只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。（方法二）：学生作文在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺乏生气。因此在训练中可尝试用“公式”法指导学生把对话写生动，也可收到了良好的效果。公式一：人物+动作+神态+所说的话。例如：李刚挥动着红领巾
39、，高兴地大喊：“我们胜利了！”公式二：人物+动作+动作+所说的话。例如：高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在讲台上，说：“今天的作业非常棒！”公式三：人物+神态（动作）+所说的话。例如：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”公式四：所说的话+人物+动作+神态+所说的话。例如：“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。”公式五：所说的话+人物+动作+神态。例如：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。【拓展训练】1摘抄一到两段语言描写，并说说好在哪里，2人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。同一个人，在不同时间，在不同场合说话内容、说话方式
40、、语气都是有所不同。试完成下面作业：小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？A课堂上不见课本;B下课时不见课本;C在家里不见课本;公园里要选出一个动物作为公园的形象代言人，请你想象几个动物之间的对话。情境：小刚数学考试考了59分，回到家中后A 民主型家庭、 B 溺爱型家庭、 C 暴力型家庭 、D放任型家庭3.给下面文章的空格处填写一段“我”与小姑娘的对话，使之符合文章的表达意图。楼道里的烛光当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。唉！又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。拐到二楼时，一缕
41、柔和的亮光浸入了我的视线，驱走了我心中的恐惧。我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得又是那样的明亮！再往上走，在楼梯扶手的转弯处也有一个跟刚才的那个一模一样的小灯！咦？这是谁做的？我越发感到好奇了。忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，她的手里拿着一个我倍感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。是她！于是我走上前去，和她搭话：望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在
42、黑暗中给人们带来光明。多么善良、多么可敬可爱的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！4、写一写我身边的人物今天早上，有多位同学因迟到而被老师责罚。假设你是其中两位同学，试运用语言描写，写出他们之间的对话，要求语言要符合人物的个性。同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改。同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。以香烟在哪里为题，请展现一个精彩对话片断。“烟鬼”爸爸想抽烟，但不知道烟被妈妈藏到哪里了，想套问、诱问儿子找到香烟。具体要求：显示出“烟鬼”爸爸的形象，儿子在一再拒绝中表现出信守承诺、不受利诱的精神，让读者如见其人。5、作文：后悔教室里班长正在发新书，我发现他把一本
43、书藏在了怀里，非常气愤，便跑过去跟他理论。谁知不管我怎么说他就是一言不发，同学们听了我的话也议论纷纷。后来老师找他谈了话。我很得意。上课了，老师对我们说明了真相，我羞愧的低下了头。 第三课：行为显个性动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。【作品呈现】一、经典片段（情绪动作）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了
44、一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。吴敬梓儒林外史（贯穿动作）古斯达夫像一个野蛮人在跳一个战争舞，他张开嘴巴，眼睛炯炯发光，向前瞪着。草地上只有他一个，跳上跳下得象一个球，一忽儿用脚跟踏着跳，两条腿替换着踢飞脚，踢到头那么高，每一踢就发一声尖喊。接着他又腾空跳起，在空中转了一个大身，掉下来的时候，只停在一只脚跟上，随即象一个陀螺似的旋转起来。一一丹】尼克索征服者贝来（细节动作）当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。一一法】左拉小酒店（习惯动作）陪审员们刚刚坐好，庭长就对他们讲话，说明他们的权力、责任和义务。庭长讲话的时候，不住地变换姿势：一忽儿用左胳膊肘倚在桌上，一忽儿
