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1、第一单元1.北京的春节教学内容教科书P26内容。教学目标1.会写15个生字，正确读写“鞭炮、通宵、万不得已”等词语。2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重点引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。第1课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题1. 猜谜语：挂灯笼，贴对联，舞狮子，敲锣鼓。（猜一个节日）2. 回忆过春节的情景。你们喜欢过春节吗？说说理由。除了上述在图片中展示的事物外，还有什么与过
2、春节有关的事物？（师生交流收集到的资料）3. 在我们回味了年的感觉，了解了年的来历之后，今天我们一起来学习老舍先生笔下的老北京的人们是怎样过春节的。揭题读题。二、初读课文，整体感知1. 默读课文，标出生字新词。（1）学习生字词，指导书写。（2）学生提出难读词语，教师归类讲解，并完成形近字组词练习。2. 学生自由读，标出自然段。同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么样的印象？3. 交流读懂的地方和不懂的地方。（1）在读文过程中，自己读懂了哪些地方？（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。三、细读课文，了解习俗1. 默读课文，北京的春节从哪天开始，到哪天结束？并找出北京的春节有哪些
3、重要的日子。2. 学生自绘表格。找出点明时间的词语，填在表格的左边。风俗习惯填在表格的右边。填表的时候可以小组合作交流。老师相机指导。3. 汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。（1）腊月初八：熬腊八粥，泡腊八蒜。（2）腊月初九至腊月二十二：孩子买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿。大人预备过年的物品。（3）腊月二十三：过小年，放鞭炮，吃糖。（4）过了二十三：大扫除，把吃的准备充足。（5）除夕：做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁。（6）正月初一：店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会。（7）初六： 铺户开张，放鞭炮，还可以逛庙会、逛天桥和听戏。（8）元宵：看花灯，小孩放花
4、炮，吃元宵。（9）正月十九：春节结束，学生上学，大人做事。4. 根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间。）四、再读课文，理清脉络课文可以分为几个部分？每个部分写了什么？（同桌之间相互交流）五、课堂小结，作业布置这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂 的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真 抄写，熟记于心。第2课时一、复习巩固，加强记忆1. 听写新词，对照课文，检查改错。2. 上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？（时间顺序。）主要写了什么？二、 品读感悟，细赏习
5、俗1. 品读“腊八”。（1）作者详写了腊八熬腊八粥，你认为哪些句子写得好，好在哪里？各小组快速找出句子交流。出示句子：“在腊八那天，家家都熬腊八粥这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”联系腊八粥的材料理解“农业产品展览会”，体会课文语言特色。（课件演示：腊八粥的图片）从“家家都”可以看出节前人们的忙碌，以及对春节的重视。（2）同法品悟泡腊八蒜这一习俗。出示句子：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”引导抓住“色如翡翠色味双美“,体会老舍先生叙
6、述的精妙和魅力。指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。（课件演示：腊八蒜的图片）（3）品读优美句子：“腊七腊八，冻死寒鸦。”运用什么说明方法。（引用俗语。）好处。（形象地说明了腊七腊八是一年中最冷的时候，北京的春节也就是从 最冷的时候开始的。）2. 品读“除夕”。（1）除夕给你什么感觉呢？（热闹。）你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？从人们的活动中。“家家”“到处”“老少男女都”“万不得已”“必定”“除了”“都”。（理解“守岁”）师 : 从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。从味、色、声的描写。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色
7、的年画”“鞭炮声日夜不绝”。师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让我们感受到了老舍观察的细腻。（2）除夕这天，你是怎么过的呢？生自由说。 小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。3. 品读“正月初一”。（1）课件出示：“正月初一”的光景怎样？（与除夕截然不同。）“截然不同”是什么意思？（形容两种事物毫无共同之处。）（2）“正月初一”与“除夕”有什么截然不同的呢？（“铺户都上着板子”“全城都在休息”。）这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？（悠闲。）（3）你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在？（人们的活动：男人们，女人们
8、，小孩们，铺户们，伙计们。） 小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年、走亲访友，或者逛庙会、比赛。总之都没有闲着的，都是那么轻松自在。4. 品读“元宵节”。（1）读读这部分，看看作者写得最多的是什么？（灯。）（2）再读课文，把描写灯的语句画出来，读一读，看看能体会到什么？（3）学生汇报交流。师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火和美丽吧！（课件演示：各种灯的图片）（图片 + 声音）（4）想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？ 小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人流连忘返，难怪老舍先生说：“元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了”。这的确是美好而快乐的日
9、子。三、比较阅读 , 领悟写法1. 刚才，我们深入地感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨和美好，那么还有哪些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。2. 学生举例。为什么这样写？这样写有什么好处吗？（抓住主要特点来描写。突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。）3. 在我们的习作中也可以运用这种详略得当、抓主要特点描写的方法。四、拓展延伸，效果强化学习“阅读链接”。板书设计北京的春节腊八：忙碌 除夕 : 热闹 详略得当正月初一 : 悠闲 元宵节 : 红火美丽 突出重点教学反思本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，
10、读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。2.腊八粥教学内容教科书 P79 内容。教学目标1. 有感情地朗读课文，用抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法感悟课文。2. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，体会八儿一家的其乐融融。3. 学习文中人物对话的描写，通过读文，感受亲情给人带来的温暖。教学重点通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。教学难点感受八儿的心理变化。第1课时【教学过程】一、课堂导入我们跟着老舍在
11、北京的春节里吃到了腊八粥，你知道它的来历吗？（出示资料）在你们的印象中，腊八粥又是什么样的？我们今天就一起跟着沈从文，去品尝一碗热腾腾的腊八粥。二、作者简介沈从文，男，原名沈岳焕，乳名茂林，字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。代表作品边城湘行散记等。三、整体感知1. 朗读课文，疏通字词。教师相机指导。2. 自读课文，并思考：围绕“腊八粥”，作者写了一个怎样的故事？（写八儿等着吃母亲熬煮腊八粥的经过。）3. 你认为整个小故事可以分为哪几个部分？能否用小标题概括故事情节？（第一部分（1）：熬腊八粥； 第二部分（218）：等腊八粥； 第三部分（19）：吃腊八粥。）四、课文解读1. 请一
12、位同学朗读课文的第一部分，其他同学思考：作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料？ ( 写出了粥的材料丰富。) 从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何？ ( 美味可口。)2. 作者是如何描写腊八粥的美味呢？(用拟人手法写了腊八粥在锅里煮的状态。用排比手法写不同年龄阶段的人对腊八粥的喜爱，从侧面写出腊八粥的美味。)3. 写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用？(为后文的故事情节作铺垫。)五、课堂小结通过学习，我们初步感知了课文内容，理清了文章的脉络，那么主人公“八儿”，作者是怎样描写他的？下节课我们继续学习。第2课时【教学过程】一、研读课文（一）品读第
13、二部分。1.自读第 28 自然段，圈画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？他有怎样的特点？作者是如何表现的？（“喜得快要发疯了”：神态描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”：神态描写，写出了八儿的迫不及待。）（天真、可爱、颇有童趣。八儿的年纪应该也很小。）2. 从哪里能看出来八儿的年龄小？（“看羊还不够资格”“只能猜想”“抱我起来看看”。）3. 朗读第 912 自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的吗？（八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待。看到腊八粥的淡淡的烟气后，感觉有些失落。但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以
14、八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。）4. 从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱八儿的。从这段富有生活气息的对话中，我们还能够感受到八儿与妈妈之间浓厚、温馨的亲情。）5. 一位同学朗读第 13 自然段，其他同学思考：八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？圈出相关句子品析。哪个字可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙。）6. 这段猜想有什么作用？（写出腊八粥在八儿心中的初步印象，为实际看到腊八粥做铺垫。）写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心情。）7. 当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢？齐读第15自然段，找出相关语句。作者怎么写腊八粥的？（拟人手法
15、。）8. 你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？9. 当妈妈看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？10. 总结：在第二部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫不及待等待憧憬惊讶厌恶）（二）品读第三部分。最后八儿终于吃到了腊八粥。作者又是怎样来写吃腊八粥的呢？圈出你觉得写得好的句子简析。二、主旨探讨1. 虽然文章的标题是腊八粥，但读完全文后，我们发现文章详写的部分应该是第二部分，等腊八粥。而吃腊八粥是略写的。为什么？（为了通过熬制的过程表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）2. 作者的写作目的并不是要写腊八粥的美味，而是要通过这个生活场景体现这些普通百姓对生
16、活和家的热爱。全文运用人物描写的各种方法，写出了八儿急切等待惊讶满足的心理变化过程。表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。三、课堂总结时过境迁，腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时，味道却没有想象中那样诱人了。比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文，让那些泛着丝丝甜香的文字，氤氲着寒冷麻木的心灵。那样，一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。四、作业布置1. 上网查一查腊八粥的来历或者查一查与腊八有关的传说和故事，查到之后和同学分享交流。2. 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。板书设计腊八粥 盼 迫不及待想 苦苦等待猜
17、美妙看 惊异教学反思文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了学生对八儿的喜爱之情，运用了最适合学生阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童形象深深地映入孩子们的心中，也激起了学生对腊八粥的喜爱之情。但在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。3.古诗三首教学内容教科书 P1011 内容。教学目标1.会写“侯、章、泣、盈、脉、栖、鸦”等7个字。2.有感情地朗读、背诵古诗。3.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达 的思想感情。教学重点边读边看插图和注释，理解诗句的意思。教学难点体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。第1课时【教
18、学过程】一、检查预习1. 指名读。（读后评读）2. 填空练习。寒食这首诗是（唐代）诗人（）所作。二、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。三、教师点拨1. 知诗人。韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。2. 明诗意。（1）出示：春城无处不飞花。 把诗句划分成词语（春城 / 无处 / 不 / 飞花） 想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释。） 把词语连成句子，说说这句话的意思。（2）照样子自学后三句。（3）检查出
19、示（斜御柳汉宫）。3. 悟诗情。师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。（1）想象一下，春天满城飘柳絮是什么样的？（2）举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？四、作业布置有感情地朗读课文，练习背诵。板书设计寒 食韩 翃春城 / 无处 / 不 / 飞花，寒食 / 东风 / 御柳 / 斜。日暮 / 汉宫 / 传 / 蜡烛，轻烟 / 散入 / 五侯 / 家。 第2课时【教学过程】一、课堂导入中国情人节是哪天？怎么来的？请学生讲讲牛郎织女的故
20、事。 二、诗歌朗读1. 学生自由读，读准字音。指名读，读顺诗句。指导读，读出节奏。2. 本文抒情主人公是谁？抒的是什么情？（明确：织女星，抒的是织女对牛郎的思念。因此，从主题上看，本诗是一首思妇诗。）三、分句分析1. 第一二句：点明描写对象。2. 第三四句：采用什么方式写织女？（1）外表：素手，衬托织女的美丽，语言非常精炼。请问：假如你要表现一个人美丽，你会怎么写？一般人是全方位地写，而这里只用一个字就表现得很传神，这种写法值得我们学习。我们要学会抓住人物最有特点的地方写，而不一定要全方位地写。现在学到了这个技巧，再要你写一个性格很粗暴的人，你会怎么写呢？（眉毛粗、竖。）（2）动作描写：擢和弄
21、，描写了一个劳动场面，表现了织女怎样的特点？（勤劳。）3. 第五六句：最会织布的织女为什么会“终日不成章”？（明确：魂不守舍，心绪不宁。可见，织女不一定勤劳，而是因为无法忍受思念之苦，因而用劳动来排遣。）什么原因导致织女“魂不守舍，心绪不宁”？（思念之苦。）4. 第七至十句：“那浅浅的银河，定然不甚宽广”，跟第一句“迢迢”是否矛盾？（明确：不矛盾。河并不远，但因为不能相见，因而显得很远。）5. 为什么不能相见？（因为有人干涉。）6. 表现了织女怎样的感情？（怨恨、无奈。如果无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤还有理由来解释，但是明明咫尺之间，却如远在天边，这种无奈才更令人刻入骨髓。）7.
22、六个叠词有什么作用？（增强节奏感，读起来朗朗上口；又使感情表达得更缠绵悱恻。）8. 本诗主要采用了哪种抒情手法？（情景交融。）四、课堂小结收集其他描写传统节日的古诗，试着背一背。同学间相互交流。板书设计迢迢牵牛星天上牛郎织女王母娘娘阻隔 分离地上人间男女社会背景影响 离愁别绪第3课时【教学过程】一、情境导入（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起人无尽的遐想，今天让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。二、诵读古诗1. 大声读：把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，毛遂自荐当堂背诵。2. 说读：读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出
23、来。3. 默读: 仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的雅雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。）4. 议读：体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论下面问题，各小组派代表发言，教师相机点拨。（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围？（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围。）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念。）5. 品读：品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论，讨论充分后，学生自由发言。（1）诗人写望月，却没有写月光
24、，从何处体现？（“地白”：给人以积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁。）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独。）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（不好。“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖。）6. 美读：读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。三、课外延伸收集有关咏月的诗歌。板书设计十五夜望月景 境 情教学反思本课所选的三首古诗都是描写传统节日的。这三首诗各有千秋，表现了不同节日的不
25、同情感。学生能够充分感受到诗人的情感，并体会传统节日的魅力。4. * 藏 戏教学内容教科书 P1213 内容。教学目标1. 学习并积累“旷野、鼻祖、随心所欲”等词语和优美语句。2. 有感情地朗读课文。3. 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。教学重点通过默读，了解藏戏的形成。教学难点体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。【教学过程】一、导入新课出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹为伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎
26、样的特色。（板书课题）二、理清思路1. 自由朗读课文，疏通词句，不懂的圈画出来。同学交流，老师指导。2. 再读课文，整篇课文可以分为哪几个部分？（第一部分（13 自然段）：概括介绍藏戏的主要特点。第二部分（47 自然段）：唐东杰布开创藏戏的传奇故事。第三部分（817 自然段）：具体介绍藏戏的特点。第四部分（18 自然段）：总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。）3. 藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品味1. 读第一部分，初步了解藏戏的特点。读前三自然段，说说你都听出了什么？（藏戏有三个突出
27、特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）2. 读第二部分，了解藏戏的形成。（1）自读后小组讨论：唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？（2）同学交流，老师指导。以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”中带点的词（掀翻和吞噬加点）来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。创造奇迹的传奇：一无所有 58 座铁索桥。通过七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁
28、索桥，体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由七人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。3. 读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。（1）默读第 817 自然段，找出与第一部分相对应的具体描写。（8 到 14 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；15、16 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；17 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）（2）自由读第 814 自然段，说说你进一步了解到了什么？（3）看图片，结合具体的面具，说一说每种颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。（4）自由读第 15 自然段，结合“不要不要
29、不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点的特点。（5）你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）四、课堂总结许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，直到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。五、课堂作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计藏 戏戴面具演出、藏戏没有舞台、三五天没结束传奇来历：为民造福开创藏戏教学反思因为这篇文章极具民族特色，所以我采用了极富感染力的导语将学生带入情境。通过理清文章的主要内容学会相关词语，能够根据课
30、文内容进行质疑，小组合作解决比较难一点的问题。经过赏析文章，学生对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。第二单元 5.鲁滨逊漂流记（节选）教学内容教科书 P1824 内容。教学目标1. 学习 15 个生字，理解文章词语。2. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。3. 关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。4. 激发学生阅读原著的愿望。教学重点了解名著大意，激发学生阅读整本书的欲望。教学难点体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。第1课时【教学过程】一、谈话导入1. 谈话：之前我们学习了丹麦作家安徒生写的卖火柴的小女孩，主人翁的悲惨命运激起了我们深深的同
31、情。但是，面对恶劣处境和困难时，我们肯定不能一味地屈服和认命，我们也要学会抗争。今天，我们会结识一位与困难作斗争的勇士，他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年，我们一起大声喊出他的名字鲁滨逊。2.（板书课题）齐读。读了课题你有什么疑问？我们在书上看到的这篇课文，是由该书的内容缩写（梗概）和精彩片段组成的，让我们一起来学习。二、检查预习1. 通过预习课文、查找资料，你们一定了解了很多。那么，我给大家准备了有趣的抢答题：（1）鲁滨逊漂流记的作者是哪国的作家？叫什么？（2）故事主人公是哪个国家的？叫什么名字？（3）故事主人公鲁滨逊在荒岛上救了一个野人，取名叫什么？（4）主人翁最后结局怎样了？（5）鲁滨逊
32、离开那个岛时，已在岛上生活了多少年？2. 概括本书的主要内容。三、理清脉络1. 通过阅读梗概，你知道这本书是按照什么顺序写的吗？可以分为哪几个部分？试着给每个部分取一个小标题。（时间顺序，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五四个部分。）2. 精彩片段主要写了什么？（鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。）四、课堂小结通过本节课的学习，我们梳理了这本书的大致内容，下节课我们将走进鲁滨逊的奇妙之旅，感受不一样的奇遇人生。第2课时【教学过程】一、提出问题1. 鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？从中你感受到鲁滨逊是个怎样的人？2. 交流文中你认为最精彩的一处。3. 从他
33、身上你得到怎样的启示？二、解决问题学生自主学习。小组交流后全班交流：1. 他所遇到的困难既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：（1）孤独。所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。（2）缺少食物、衣服、墨水等生活用品。他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。（3）恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插树枝，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。 可以看出鲁滨逊是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。2. 鲁滨逊能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他
34、能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。指导学生读书。3. 启示可分几个层次：（1）人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福的生活。（2）不怕困难，积极行动，才能改变困境。（3）要有乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。三、总结全文不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了二十多年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这
35、些疑惑，做出更深入的思考。板书设计鲁滨逊漂流记（节选）孤独 不停地劳动自我安慰 热爱劳动 积极乐观缺少生存物资 从船上搬 牧羊种植 坚强聪明不安全 建房修栅栏 分羊 不畏艰险 积极行动教学反思本课从以往学习经历导入新课，引起学生的联想，激发学习兴趣。再从整体感知入手，理清脉络，从整体上了解文章内容。最后学习文章选段，从提出问题到解决问题，让学生充分参与和交流，重点感悟，注重学生的情感体验。6.* 骑鹅旅行记（节选）教学内容教科书 P2530 内容。教学目标1. 运用想象阅读童话故事，聚焦动物的语言，感受人物形象。2. 移情体会，初步感知“坏”孩子也能变成好孩子的文章主旨。3 通过推想、猜想、讨
36、论等学习方式，激发课外阅读原著的兴趣。教学重点1. 了解文章的大致情节。2. 激发学生阅读骑鹅旅行记的兴趣。教学难点感悟人只要善待动物、善待自然，学会与动物协作，与自然相处，人将会和自然成为最亲密的伙伴的道理。【教学过程】一、谈话导入最近，我们读了一本好书，书名叫骑鹅旅行记。当你第一次听到这个书名时，你都想到些什么？今天，让我们再次走近尼尔斯，分享我们在阅读中的点滴收获！二、检查预习1. 课前大家预习过这篇课文，自我感觉所有的字都会念的，请举手。2. 出示难读易错的词语，指名朗读，相机正音。3. 所有的童话都是带有魔幻色彩的。本文主人公身上带着什么样的魔幻色彩呢？除此之外，还有没有其他地方也带
37、有魔幻色彩？三、初识人物1. 尼尔斯被一只小狐仙变成了只有拇指大的小人儿。读到此处，你的脑海里不禁会产生一个什么样的问题？（他为什么会被小狐仙变成小人儿的？）2. 浏览课文，可以通过什么细节来推想其中的原因？（动物的语言。）3. 出示院子里动物说的话。引导学生带着想象读动物说的话。（1）院子里的麻雀。引导想象：麻雀此时是高兴还是难过？为什么？（2）院子里的鸡。引导想象：第一句话是公鸡说的，那么第二句和第三句是谁说的？省略号省略了什么？（3）院子里的猫。引导想象：读猫这段话的时候，是要读得快一点还是慢一点？（4）院子里的牛。引导想象：在牛角上“跳舞”怎么理解？尼尔斯对妈妈做的这些事，你敢做吗？4
38、. 从这些动物的言行当中，我们能得出什么样的结论？（尼尔斯是个坏孩子。）5. 大胆地推想一下，小狐仙为什么要把尼尔斯变成小人儿？6.（出示原文片段）所以当大家看到尼尔斯变成只有拇指大小的小人儿，他们纷纷这样说出示对话再指名朗读。7. 总结：同学们，本文并没有直接写出尼尔斯是个怎样的孩子，而是采用了多重选择性的全知视角。此视角多借助于故事中人的“感官”机制，充分调动人物的视听感觉功能，来传达内在的思想活动与情感倾向。四、推想结局1. 看来院子里是待不下去了，尼尔斯在无意中骑上了鹅背，开始了八个月的旅行。回来后，他会变成一个什么样的孩子呢？（好孩子。）2. 尼尔斯这八个月的时间，骑着这只鹅去旅行，
39、究竟发生了哪些事情让他有了这么巨大的改变？我们来看看这本书的目录，从中也许我们可以了解一二。五、再识人物1. 当初的尼尔斯真的是一个一无是处的坏孩子吗？再回到这个片段中，默默批注。2. 黑板上的板书你觉得要怎么改一下才合适？（“坏”字加引号。）六、总结课堂你身边有像尼尔斯这样的人吗？读了这个故事，你觉得我们要如何去看待他们？板书设计骑鹅旅行记（节选）情真意善景美“坏”孩子 “好”孩子教学反思课前尽量让学生抽时间去阅读这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。开篇以谈话导入，以问题引导，充分调动学生的阅读和思考。让学生在创新的世界里充分发挥自己的想象，立足于书但不局限于书。使学生
40、能够在学习过程中主动探究，勇于创新，并从文本的分析中感悟其中传递的信息，形成对学生有价值的人生道理。7.* 汤姆索亚历险记（节选）教学内容教科书 P3134 内容。教学目标1. 培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。2. 浏览作品的精彩片段，了解课文大意，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。3. 初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。教学重点在快速阅读中了解课文大意，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。教学难点体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。【教学过程】一、导入新课1. 帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读
41、书方法至关重要。2. 从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。那文章怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）是学习的关键。3. 今天老师要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国文学大师马克吐温先生（板书）的四大名著之一。（出示作者简介）（马克吐温是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。汤姆索亚历险记受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。”）二、学习课文1. 请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2. 默读课
42、文，你觉得课文描写了一个什么样的历险故事？哪一次历险后的故事？( 山洞历险返回家后的故事。)3. 哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？片段中找出证据来。（“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声他们高声喊着：“快来看！找到他俩了！”）4. 在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？（大悲大喜，先悲后喜。）5. 大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？出示：最吸引我的语句是_，因为_。6. 先同桌交流，再集体交流。7. 再回到精彩片段，现在你对汤姆有了什么样的认识？（乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心。）8. 阅读了这精彩
43、片段，你知道作者为什么这样写？（感悟作者语言的特点，感知人物形象与精神，激发阅读原著的兴趣。）三、总结课文1. 通过阅读这片段你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？2. 请同学们阅读汤姆索亚历险记这本书，并完成读书推荐卡。板书设计汤姆索亚历险记（节选）写什么 历险 怎么写 语言夸张幽默 为什么写 感知人物形象与精神教学反思在教学本课时，从解题入手，提醒学生留意汤姆的历险经历，这样使学生能比较准确地概括主要内容学生边看、边思，通过与文本的对话，与老师、同学间的交流从而理解文章，形成自己对汤姆的认识，增强对文章的感悟。但是我认为在教授本课时，应引导学生认识到由于所处时代不同、背景不同，我们不应该像汤姆
44、那样去冒险，要学会理性地思考人生，传递给学生正确的价值导向。第三单元8.匆 匆教学内容教科书 P4243 内容。教学目标1会写本课 6 个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3. 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点品读重点语句，体会表达效果，学习作者的表达方式。教学难点体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。第1课时【教学过程】一、激趣导入师：你们喜欢猜谜语吗？那就仔细听。没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。（时间。）今天我们就来学习一篇关于时间的课文匆匆，他是朱自清在走过 8000 多个日子的时候写的，那么他在这 8000 多个日子里又做了些什么呢？时间是怎样“匆匆”呢？二、作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清；原籍浙江绍兴，生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）；现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有背影春梅雨潭的绿荷塘月色等。三、初读课文1. 学生自由读课文。（1）要求：读正确，读流利。看看自己能读懂什么，在读不
