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1、锂电池保护板和BMS知识培训教材,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,锂电池保护板和BMS知识培训教材锂电池保护板和BMS知识培训教材26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是
2、没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊锂电池保护板及BMS知识目录前言令简单保护板(硬件保护板)软件保护板(通讯保护板,启动电源保护板,Discover保护板等)令电池管理系统(BMS)应用案例及相关问题,“创造性阅读教学”的重点是“教学”，“阅读”是教学的对象，“创造性”是教学的策略。创造性阅读教学是指教师和学生将已掌握的语言、思想、知识与方法进行重组，从而获得新的语言、思想、知识与方法的互动交流的过程。这种教学关注的中心是创造性，体现的特
3、点是语言性和基础性，即在语言文字的学习中培养学生基本的创造意识和创造能力。语言是思维的直接现实，是创造的基础。语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这句话告诉我们：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”必须以语言为载体，必须在“发展语言能力”的“过程中”进行。“指导学生正确理解和运用祖国语文，车富语言积累，培养语感，发展思维”。由此可见，语文教学中。发展学生的语言能出是语文课有别于其它课程的个性和本质特点，是创造性阅读教学必须牢固的不可动摇的理念。一、用“语文实验”促语言发展。我们所说的“语文实验”是指教师和学生用实物或仪器等对课文中出现的一些物理的、
4、化学的、生物的等科学现象所做的操作演示。这种实验的最终目的是语文化的，即实验不仅仅是让学生懂得科学的某些原理，更重要的是帮助学生扫除理解障碍，快速地进入语言学习的情境。促进语言发展，通俗地讲，是借助实验所调动起来的学习情趣与实验所提供的感性材料。不失时机地进行语言训练。这种策略，把学生的形象思维和抽象思维结合在一起，进行了同步训练，利于学生创造性思维的发展与学生语言的发展，因而是阅读教学的有效形式。1、用自己的语言描述实验。讲读课文之前，教师一边做演示实验。一边让学生用自己的语言描述实验的过程和所观察到的现象。这种做法，能调动学生的学习兴趣，激发学生的表达热情，挖掘学生的语言潜力，促使学生积极
5、调动自己的语言积累，快速选用自己认为比较恰当的词句进行描述，体现语言表达的原创性。在这一过程中，学生肯定有词不达意或句不连贯的现象，教师只要及时捕捉相关信息，巧妙点拨，耐心指导，学生就能比较顺畅地完成描述实验任务的。2、用课文语言描述实验。课本选文，语言流畅、表述准确。让学生在教师的演示实验结束后反复地诵读课文，并把课文中的词句和自己的描述进行比较，用心品味，深入体会课文语言的准确性、精练性、生动性。这样。学生才能把课文语言烂于心头。内化成自己的语言，进而用准确、生动的语言描述实验，理解课文中的科学原理，发展语言能力。1、故事浓缩性复述。语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思
6、维、获得审美体验的重要条件。”课文中的故事，信息繁多，情节曲折，叙述冗长，让学生在浏览课文或熟读课文的基础上进行浓缩性复述，可以提高学生的信息筛选能力、故事梗概能力，因为这种复述要求学生选择最有效的词句反映最有用的信息，从而将故事的起因、发展、高潮、结局简洁地呈现出来。这种策略。既发展学生的逻辑思维能力，又发展学生的语言能力。2、人物评析性复述。教师可根据需要提出一些限定条件，以适度增加训练的难度，提高训练的质量。这种训练。以感知阅读为基础。需要有选择地引用课文，有条理地安排顺序，有理智地评析材料，是创造性阅读的理想形式。例如，一位教师教皇帝的新装时。设计了一个_的皇帝的题目，要求学生用课文材
7、料说说文中的皇帝是一个怎样的皇帝，有的学生说“一个爱穿新衣的皇帝”，有的说“一个不理朝政的皇帝”，有的说“一个受骗的皇帝”。有的说“一个愚蠢的皇帝”，有的说“一个不可救药的皇帝”每个学生都用课文中的具体材料作自己观点的依据，津津乐道。阅读，是全面提高学生语文素养的有效途径，是实现科教兴国战略的必由之路。然而，在信息膨胀的时代，学生尽情享受着各种文化快餐，使有益于身心的语文课外阅读变得十分匮乏。语文教师有责任挖掘阅读的生活内涵，从而激发学生的生活热情。为此，我作了一些尝试和探究，在不断的摸索中作出如下思考：一、尊重?d趣，奠定阅读基石 兴趣是学生乐于学习、积极创造的动力，是推动人们寻求知识并从事
8、活动的心理因素。在阅读中，只有潜在的阅读兴趣被激活，学生才会投入更大的热情和智慧，自觉地尝试阅读，体验阅读的快乐，实现语文课外阅读的生活化。记得一次自习课上，担任班主任的语文老师拿着一本特别关注，满脸怒气地对一名成绩较差的学生说：“这东西能当饭吃啊？该学的都没学好，哪有时间看这闲书，你简直是昏头昏脑”而学生则耷拉着脑袋站在一边，好像重犯待判一样一声不响。看到这极其凝重的一幕，我很痛心，为看“闲书”的学生痛心，为“威严”的老师痛心，为语文教育痛心 我认为，教师不要一味地反对学生的浅层次阅读，在紧张的学习之余，他们的确需要一些“不磨脑子”的书籍调节情绪。多元化时代的初中生更乐意捧起通俗故事、流行杂
9、志，教师如果硬把学生手中的爱书拿走，塞一本名著给他，那么即使他们“阳奉”卖你老师面子，也会“阴违”把海明威、托尔斯泰等丢到宇宙黑洞里，只会激起他们的逆反心态，导致阅读兴趣失落，我们不妨看看学生阅读的内容，尊重学生的阅读兴趣。这不仅能拉近师生的距离，使课外阅读趋于生活化，而且能激发学生生活的热情，这不是“一箭三雕”吗？二、挖掘资源，提供阅读保障 阅读活动与生活联系紧密，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延，教师应该充分挖掘生活的阅读资源，构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制，有针对性地提升学生的课外阅读品位：（1）巧用环境，营造阅读氛围。陶行知“生活即教育”思想开创了教育生
10、活化的先河，校园是阅读的乐园，是学生生活的天地，浓浓的书香对学生的阅读产生强烈的感染作用，老师要精心创造班级阅读环境，让班集体成为阅读的乐园。（2）智用文本，引导阅读原著。语文新课程标准指出：“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”教师应根据课堂教学的进度适时向学生推荐名著阅读，让学生在潜移默化中吸取人类的文化精髓。（3）善用情感，激励阅读刊物。心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到暗示的作用。教师要仔细发现每个学生的变化，对于学生在阅读中哪怕是极小的微不足道的优点，也要不失时机地进行适当的“放大”表扬，为其他学生的行为选择提供方向。（4）活用藏书，组织阅读创造。李镇西
11、老师认为：“真正充满生命力的应该有两个指向：生活和心灵。”教师要注重语文课外阅读与生活的沟通，把阅读引向丰富多彩的生活，深入学生的心灵，鼓励学生阅读创造，让语文课外阅读与生活完美结合。三、指导方法，树立阅读支点 古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要做到语文课外阅读生活化，教师必须淡化阅读目标，把阅读的自主选择权交给学生，加强对阅读方法的指导，为课外阅读“生活化”树立支点，实现课外阅读的最终目标：（1）“读”贵有疑。疑问是语文阅读生成的契机和萌芽，是长效生成的燃料和动力。引领学生质疑探惑，定将点燃生成之星火，终成课堂丰富建构的燎原之势。在语文课外阅读中，教师要指导学生不动笔墨不读书，要勾精彩、
12、留疑或写摘录、作点评，教师要引导学生拓展延伸、联想归纳，培养学生思维的厚度和宽度；或联想生活中的实例及学过的课文，在阅读比较中丰厚语文学习的底蕴。（2）“读”无定法。阅读方法有很多，如“整体性阅读”、“寻找性阅读”、“浏览性阅读”、“鉴别性阅读”、“筛选性阅读”等，教师在阅读教学中不断地探索和运用，指导学生因材施“读”，对于经典名篇段落，要精读体会，感悟精髓；对于长篇小说，要速读明理，明确内涵；对于天文历史，要浏览了解，吸收对自己有用的信息毫无疑问，各种阅读方法对于开阔思路、博采众家之长是大有裨益的。（3）“读”感而发。在课外阅读中，我布置学生这样写读书笔记：词语集锦（摘抄好词，以成语为主）；
13、佳句有约（摘抄优美语句）；经典回复（收集有关阅读内容的古诗词）；心灵感悟（写自己的阅读感悟）；画家之窗（鼓励学生配一些简笔画、漫画等）。学生读有所得，读有所感，读有所创，每一篇读书笔记写得图文并茂，五彩纷呈，为生活化阅读树立支点。四、有效对话，实现阅读升华 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”寻找和设计阅读“对话点”（即“对话话题”）是教师组织教学和引领学生阅读的最基本任务。教师要善于创设丰富的对话情感（如：生本对话，生师对话，生生对话，学生自我对话），积极调动学生的生活积累，准确估计文体的哪一点、线、面最有可能激发学生的生命活力，以学生的个性生活经历链接，找到对话的最佳
14、切入点，促进语文课外阅读最优化。总之，语文课外阅读是学生舒展灵性的空间，教师只有树立“生活即教育”的理念，努力链接生活的舞台，才能丰富学生的阅读宝库，激发学生的生活热情，从而实现语言素养的提升。只有这样，语文课外阅读才会成为师生激情飞扬的天地。,锂电池保护板及BMS知识,目录前言令简单保护板(硬件保护板)软件保护板(通讯保护板,启动电源保护板,Discover保护板等)令电池管理系统(BMS)应用案例及相关问题,一前言一为什么锂电池需要保护不同材料电池的电压特性磷酸铁锂系列(厂标充电截止电压385V,放电截止电压25V)三元系列(充电截止电压42V,放电截止电压227v)锰酸锂系列(充电截止电
15、压4.2V,放电截止电压27术语:过充,即充电电压超出上限电压;过放,即放电截止电压低于下限电压,一前言一为什么锂电池需要保护锂离子电池过充、过放会有什么后果?过充:电池内会产生大量气体,使内部压力迅速上升导致电池爆炸过放:缩短电池寿命,直接损坏致电池报废,一前言一为什么锂电池需要保护锂电池很好,但它需要保护。为确保使用安全,有很多要求基本保护要求:过充保护,过放保护加强保护要求:过流保护,高温保护,低温保护,短路保护,反接保护扩展要求:一致性好,压差小,温差小,前言一为什么锂电池需要保护安全问题解决以后,根据不同的使用环境和使用场合,客户提出了很多附加功能需求:通讯功能一客户需要了解电池组的
16、运行状态信息,RS232/RS485/cAN等soc(State Of charge)计算/SoH预估告警功能一电池有问题时需要及时告知客户记录功能一最好能记录电池组的历史运行过程数据,包括告警历史数据等故障诊断功能一保护板或管理系统自己岀了问题要能诊断显示功能一客户通过显示屏可以直接读取信息、设置参数均衡功能光光火,前言一锂电池保护产品分类为满足不同的需求,产生了多种类型的锂电池保护产品硬件保护板(简单保护板)保护板软件保护板(通讯保护板,启动电源保护板,Discover保护板,客户定制保护板等)管理系统,目录冷前言令硬件式保护板(简单保护板)令软件式保护板(通讯保护板,启动电源保护板,Di
17、scover保护板等)令电池管理系统(BMS)应用案例及相关问题,件式保护板(简单保护板)硬件式保护板应用专用锂电池保护芯片,当电池电压达到上限值或下限值时,控制开关器件MOS管切断充电回路或放电回路,实现保护电池组的目的。特点:1,只实现过充、过放保护。部分能实现过流保护、反接保护。其它附加功能通通不能满足2,保护阀值不可更改(一般保护点为39V和20V)3,均衡阀值不可更改(一般均衡电流在150mA以下)分类:硬件式保护板从电流走向可分为分口保护板一总共三个接口:充电口,放电口,公共端共口保护板总共两个接口:正、负接口,一简单保护板电阻电容腰程默PCB保护ICMOS管,49,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
