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1、英语阅读理解专题推理判断题解题技巧,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,英语阅读理解专题推理判断题解题技巧英语阅读理解专题推理判断题解题技巧6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开
2、。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯g welcome 4m面国图留回Reading Comprehensi阅读理解专题-推理判断题东莞市光明中学高三英语科组易文辉,随着我国城镇化进程的不断推进，大量农民进城务工。据估算，2010年底我国外出6个月以上的农民工已经达到1.53亿人，未来15年仍将有1.5亿农村人口向城镇转移。随着大量农民进入城市，其随迁子女的规模也在不断扩大。根据第六次全国人口普查的数据，2010年我国14周岁及以下农民工随迁子女的数量已经达到1500万人，其中有超过2/3处于6至14周岁之间的义务教育阶段。农民
3、工随迁子女的义务教育问题，已经成为我国经济社会发展中的重要问题。针对农民工随迁子女义务教育问题，2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定明确提出了“以流入地政府管理为主，以全日制公办学校接收为主”的原则，2006年新修订的义务教育法对此作出了具体规定。经过多年的实践，“两为主”政策不断得到贯彻落实，农民工随迁子女在流入地接受义务教育的问题已经初步得到解决。然而，由于体制机制以及其他方面的原因，目前农民工随迁子女义务教育仍然面临着四重困局。财政责任在“两为主”的政策框架下，国家明确规定流入地政府需将农民工随迁子女义务教育的经费纳入正常财政支出范围，但是并未规定具体由哪一级财政进行转移支付。我
4、国义务教育法规定，各级政府在义务教育方面实行“地方负责、分级管理”的体制，县（区）级政府具体负责辖区内义务教育的管理工作。在这一体制下，县（区）级政府无疑成为义务教育最为主要的投入主体，这导致了义务教育投入主体重心过低的问题。在中央财政对地方转移支付力度明显不足的情况下，由于政府之间财政责任的不明确，各级地方政府均不愿主动承担农民工随迁子女义务教育的成本。此外，投入主体重心过低加剧了地方的财政困难，许多地方政府尤其是县（区）级地方政府难以负担大量农民工随迁子女义务教育的经费。根据国务院发展研究中心的调查，目前我国义务教育的投入中，乡镇负担78%左右，县财政负担约9%，省级和地市级负担约11%，
5、中央财政只负担约2%。由此可见，基础本来就比较薄弱的县乡两级财政在发展义务教育中承担了主要责任，而财力较强的省级和中央财政却承担了较小的责任。需要指出的是，现行的分税制与“GDP主义”主导下的经济竞争导致地方政府缺乏对农民工随迁子女义务教育投入的利益驱动。在现行分税制下，财权划分带有明显的向上级政府集中的倾向，而上级政府在集中财权的同时又往往下放事权给下级政府，导致下级政府事权繁多而财权不足，限制了其投身义务教育等公共事业的积极性。当今城市之间的竞争主要是经济实力的竞争，而地方的财政收入主要依赖于资本的引入与增值，这使得一些地方政府只注重有利于GDP增长的直接性投入（比如大型工程建设等），而将
6、短期内难以带来经济效益的城市公共事业建设摆在相对次要的位置。除此之外，农民工聚居地多在财力较差的城乡结合部，农民工工作地与居住地分离，工作贡献并不一定归居住地所有，因此其居住地的城区政府缺乏承担农民工随迁子女义务教育成本的意愿。管理困局当前，我国义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主的管理体制。与“以县为主”的义务教育管理体制相对应的是“以县为主”的义务教育财政体制，以及“以县为主”的教育资源配置。近年来，我国城乡二元结构逐渐趋于弱化，限制人口流动的户籍制度慢慢松动，劳动力可以在全国范围内流动。然而，城乡分割的户籍制度仍然是当前制约教育资源流动和转移的
7、主要因素。在这种情况下，即便国家在农民工随迁子女教育政策上明确了“两为主”的政策原则和导向，但是流入地政府在贯彻落实这一政策时，必须同时执行现行的户籍管理制度和由户籍所在地负责的义务教育管理体制。在制度和体制的制约下，涉及利益调整和资源重新分配的农民工随迁子女义务教育政策必然难以得到有效执行。在实践中，义务教育管理的困局突出体现在农民工随迁子女的入学管理和学籍管理这两个层面上。从入学层面来看，现行义务教育法规定“依户籍地就近入学”，而户籍优先的原则是妨碍农民工随迁子女进入城市公办学校的直接原因，同时也是一部分公办学校拒绝吸纳农民工随迁子女的最主要理由。此外，目前许多城市要求农民工随迁子女必须凭
8、“四证”（即劳动用工合同、暂住证或者居住证、房屋产权证、户口簿）向流入地教育部门提出入学申请，为农民工随迁子女入学设置重重制度门槛。从学籍管理层面来看，由于农民工工作的高度流动性，其子女的就学不可避免地要随父母工作地点的变化而变化。笔者2012年9月在四川省成都市调研时发现，当地每年有10%至15%的农民工随迁子女发生学籍变动。农民工随迁子女学籍的频繁变动给流入地教育部门的学籍管理增添了许多困难。为了制止这一现象，一些城市的教育管理部门以防止择校为由，限制农民工随迁子女的正常流动，从而在一定程度上加大了农民工随迁子女接受义务教育的阻力，进而阻碍部分农民工的正常流动。教育质量与责任随着农民工不断
9、涌入城市，城市的许多公立中小学不得不吸纳学习基础和学习能力参差不齐的农民工随迁子女。笔者2012年9月初在辽宁省大连市调研时发现，随着农民工随迁子女的大量涌入，大连市的许多公办中小学，尤其是农民工大量聚居的城区（比如甘井子区）公办中小学，出现班级容量过大和师资不足的现象。与大连市本地的学生相比，农民工随迁子女的学习基础普遍较差、家庭教育严重缺失、对学习缺乏主动性和自觉性、比较封闭和缺乏自信。在这一情况下，吸纳这一群体的学校和老师需要承担巨大的义务教育责任，并付出相当大的时间和精力，才能保证农民工随迁子女跟上教学进度，从而有效地融入班级、学校以至于城市社会。然而，在当前的义务教育质量评估体系中，
10、学生的学习成绩仍然是最重要的衡量指标，同时其也是教育管理部门“评先选优”最重要的依据。尽管吸纳大量农民工随迁子女的城市中小学校在课程设置、学生心理干预和课外辅导等方面付出了巨大的努力，但是由于这些学校的学生学习成绩相对较差，因此其在教育质量评估方面往往处于劣势，在教育管理部门主导的“评先选优”活动甚至于学校软硬件设施改造资金的安排中均处于不利境地。笔者在大连市西岗区建设小学调研时发现，这所学校吸纳了来自全国10多个省（区）的农民工随迁子女，占全校学生总数的比例高达87%。生源地的多元化导致学生乡土文化（包括语言、自我认同和生活习惯等）的多元化，加剧了学生学习能力和学习基础的差异性。针对这一情况
11、，这所学校在课程设置、教师辅导、校园文化建设、学生心理干预等方面进行了大量的创新，取得了非常好的成效。然而，即便如此，这所学校学生的学习成绩仍然无法与西岗区其他学校相比，从而使学校在该区教育局进行的义务教育质量评估中处于不利地位，进而对学校的生存和发展产生消极影响。教育质量与教育责任之间的巨大落差对于吸纳大量农民工随迁子女的城市中小学校而言是巨大的打击，严重挫伤了这些学校及其教师献身于农民工随迁子女义务教育的积极性。农民工子弟学校存废当前，在城市公办学校存量尚无法全部吸纳所有农民工随迁子女的情况下，民办学校尤其是农民工子弟学校仍然是这一群体接受义务教育的途径之一。根据教育部发展规划司2009年
12、的调查，目前我国仍有近1/5的农民工随迁子女在包括农民工子弟学校在内的民办中小学接受义务教育。然而，随着我国城镇化进程的加速推进，许多城市的市区面积不断扩大，许多位于城乡结合部的农民工子弟学校面临着被拆迁的命运。在我国部分城市的主管领导看来，必须以城市公立学校的标准来衡量农民工子弟学校，对于那些不能达标的学校必须坚决予以取缔，然后把农民工随迁子女分流到中心城区的公办学校。笔者在江苏省常州市调研发现，2011年9月常州市天宁区和钟楼区取缔了4所农民工子弟学校，把在这4所学校就读的近3000名农民工随迁子女安排到中心城区的公办中小学。然而，这一做法导致的直接后果是，这些公办中小学的班容量普遍偏大，
13、部分学校班额超标，但是师资配置并没有相应增加，从而严重影响了正常的教育和教学。然而，笔者在成都市调研时却发现，从2009年至2011年3年间，在成都市民办中小学接受义务教育的农民工随迁子女的比例从3%增加到6%，而在该市公办中小学接受义务教育的农民工随迁子女的比例却从91%下降到87%。由此可见，对农民工子弟学校并不能一废了事，而应从实际出发，在不断降低农民工随迁子女入读城市公办中小学门槛的同时，对包括农民工子弟学校在内的民办学校给予必要的扶持。初中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培
14、养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式,三者比例目前受各种因素制约,不能一概而论,但应不违背以下原则。一、理论课 1.理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学,所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。2.应给予第一节信息技术课足够的重视。
15、俗话说:良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们的密切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习-尤其是上机课能充分利用好40分钟开个好头。3.牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自
16、己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒已见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。二、上机课 教育部已拟定,上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。1.有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课,有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房,能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房,也应常备一台投影仪,教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。2.在教学过程中注意培养学生的自学能力
17、。在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。3.让学生在巩固性练习中,进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维,而忽视了发散思维,这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性,为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件,教师应让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作,用WPS for Windows 或Word设计贺卡、办报,用Music作曲、用FoxBASE分析班级成绩
18、,用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务,又有利于开发学生智力、促进学生主动发展,使“两个素质”教育落到实处。三、课外实践“许多学生计算机爱好者不满足课堂所学,对计算机的许多专业知识和应用技术(尤其是电子游戏)表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导,以保证学生在全面发展的基础上学有所长,避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。1.课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可以对应用技术进行辅导。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文
19、化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品;普曲或合成音乐;设计贺卡、电子像册、公益广告、网页;通过Internet进行信息传递、资料查询等等,这些活动打破了学科界限,使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时,有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力,深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高,所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。值得指出的是,这种活动未必一定要再投资购买商品教学软件,象Windows中的画笔、字处理软件WPS for Windows或Word、电子表格、LOGO语言、FoxBASE等已有的计算机教学软件均可以
20、利用。2.课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。学校在保证教学机时的前提下,可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供课外实践机时。在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下,可适当安排学生在家里完成一部分课外实践,以缓解学校机时的不足。当今世界,经济发展的重要因素是科学技术,国家必须实施“科教兴国”战略。教育能否培养出有理想、有道德、有纪律、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人才是关键。因此,如何在中小学计算机教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者尤其是中小学信息技术教师的责任,为了中华民族的腾飞,让我们从现在做起!(河北省大名县第三中学),g welcome 4m面国图留回,Read
21、ing Comprehensi阅读理解专题-推理判断题东莞市光明中学高三英语科组易文辉,推理判断题推理判断题属于高层次阅读理解题,既要求考生透过文章表面信息推测文章隐含意思,又要求考生对作者的态度、意图及文章细节的发展做出正确的推理判断,解答该类题时,学生一定要力求从作者的角度去考虑,千万不可脱离原文而仅凭个人的看法而主观臆断,绝不可空穴来风,无中生有,一定高根据作者的字里行间来推测(Read between the lines,做推理判断题时要善于抓住某一段话中的关键信息,即某些关键词或短语去分析、推理、判断,利用逆向或正面推理,从而推断出对应信息所隐含的深层含义。若对全文信息进行推断,则有
22、时需要在弄懂全文意思的基础上,整合与题目相关的有用信息,综合起来去推理判断,从而确定最佳结论。,07.08东高考闻理解推理判傲题:2007年42题,45题,49题51题,53题,54题,55题2008年44题,45题,47题,。48题,50题,54题,55题,推断题分类1推断舱含意义阅推断作者观点或态度3推断写作目的4推断文章出处理判断题5推断上下文内容6.推断指代意义7推断文章结构,推测隐含意义名师指津要求考生根据文章的某个句子、段落或全文所提供的事实进行逻辑推理,推断出作者没有提到的或者没有明说的事实或者可能发生的事实。旨在考查考生透过词语的字面意义去理解作者的言外之意或弦外之音的能力。这
23、类试题的题干中常含 infer(摧推断),suggest(暗示)imply(暗示),indicate(暗示),conclude(得出结论),belikely to.等词语。mingshi,解答这类题时,首先通过寻读找到相关信息点;然后研读,理解相关信息点的字面意义;结合语境和常识,在字面意义的基础上进行符合逻辑的推断,从而理解作者的言外之意。选择答案时,注意排除以下干扰项,以便缩小选择范围(1)原文信息的简单重复,而非推断出来的结论。(考生易误选(2推理过度的片面结论。3)与文中内容不符或完全相反的结论等。(4)符合考生已有常识,但文章中没有信息支持。(考生易误选)nigrite,解题技巧:通
24、过寻读法-迅速找到相关的信息点,根据文章的字面意义,由表及里,由浅入深的推理、判断!一定要做到2技巧点拨:1判断有据,推论有理,忠实原文2)全面分析:不可断章取义切忌片面思考3)善于揣摩作者思路,尽可能与作者的思路吻合,如何推断隐含意义1.Question formsIt can be inferred from the text thatFrom the text we know that.is most likelyWhen the writer talks about.what the writerreally means ISThe writer suggests thatThe story implies thatWe can infer/conclude from the passage that这类题干中通常含有 i infer,suggest,imply,conclude等标志性词语。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
