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1、,长度单位教材分析,聪明出于勤奋，天才在于积累,长度单位教材分析长度单位教材分析聪明出于勤奋，天才在于积累人教版二年级上册长度单位教材分析吗拉特前旗第三小学杨晓琴长度单位课标要求课程标准(2011版)在“课程内容”中提出了“结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重性。”“在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。”“能估测一些物体的长度,并进行测量。”,一、问题的缘起 在减负增效背景下，我们越来越重视课堂教学效率.根据学生获得某些知识所需时间的不同，顾冷沅先生用不同高度的小矩形面积来表征不同学生之
2、间的差异，外围的大矩形表示整体所用的时间.在大规模班级教学的前提下，正是由于学生之间差距过大，导致整体时间增大，使得所有小矩形的面积和与整个矩形的面积之比值变小，即效率降低.“如果整个班级学生各个都能积极投入学习，通过自主努力，分别去达到各自的、有区别的目标，则效率最为理想.”（顾泠沅，）从以上分析可以看出，课堂的理想境界应该是最有效地去激发学生的学习动机，让学生自主自觉地投入学习，这样的效率最高.“通过自主努力，分别去达到各自的、有区别的目标”.学生数学学习的一个主要任务就是学习数学问题解决.学习数学问题解决的主阵地在课堂，而数学例题是数学课堂中知识、能力、情感的统一纽带.所以如何通过课堂数
3、学例题引导学生愿学、会学，是减负增效背景下数学老师们应该思考的问题.二、实际调查研究 为此，笔者就学生在例题学习中的现状和真实要求，随机对本校八年级名学生做了问卷调查.调查表如下：本调查表只是为研究所用，请同学如实填写，不记姓名，每题给出若干答案，请将你同意的选出来（可以多个）并填在横线上.你喜欢老师讲解例题的教学方式是.详细、系统地讲解并板书 把解题的关键讲明白即可，必要步骤写几步即可 深入挖掘例题的思想方法，开展解后反思 精讲分钟，然后多做练习 数学课堂中最吸引你学习的是.有趣的问题情境 课本中的例题及习题 对例题进行拓广、变形、延伸 都不是 你对解决课本中的例题的态度是.认真分析、理解，
4、主动解决 认真分析题意，如果不会等待老师讲解 浏览一下，如果不会就放过 选喜欢或简单的题去做 你认真解决课本中的例题的原因是.（请选“认真”的同学填写）例题是巩固知识的载体，也是反馈知识掌握程度的一种有效手段 通过例题可以培养和提高分析问题、解决问题的能力 为了提高考试成绩 老师要求严格 你不认真解决课本中的例题的原因是.（请选“不认真”的同学填写）会的题目用不着做，难的题目很难做对，白浪费时间 有思路就行了，何必浪费时间写具体步骤 大部分题目不会做 懒得做 教学中创设问题情境对你的学习.没什么帮助，还不如开门见山直接给出具体的数学问题 可以激发学习动机和好奇心，调动学习的积极性和主动性 可以
5、引发学生质疑提问，启迪学生的数学思考，牵引同学朝学习目标不断前进 你最喜欢（不一定会做）的例题及习题是.类型熟悉，解法简单的题目 基础性强、难易适中、形式新颖的题目 探究性、开放性与实际密切联系的创新题目 老师在课外资料上选择的题目 你对探究性、开放性的、与生活实践相关的题目喜欢的原因是.（请选“喜欢创新题目”的同学填写）有助于知识的灵活应用，也有助于开阔思路和提高自己的创新能力 形式新颖，能够激发兴趣 你对探究性、开放性的题目不喜欢的原因是（请选“不喜欢创新题目”的同学填写）这样的题目见的少，不习惯 结论不明确，没有思路 不能用已有的知识、经验顺利解决，做起来困难大 你最反感的例题是.大量的
6、简单重复 形式新颖的开放、探究题 在解决例题前，你.进行所学知识的回顾与总结 没有对所学知识和方法总结回顾的习惯，总是拿来题就赶快做 解决完问题后，你经常是.将解法归类 习惯和同学对答案，错了马上改过来 反思解题过程，思考解决问题的其他方法 总结所涉及的数学思想方法 对“一题多解”或“多题一解”的做法，你认为.没有必要，很浪费时间 有助于知识的灵活、综合应用，发散思维，提高解决问题的能力 你对解决难题.没有经验和解决策略，只是试着看 自己有一套分析和解决的办法 不做怕老师批评，为节省时间，只要看一看，无思路就马上请教老师、同学 不会做，放弃 你对解决难题时请教同学或老师（包括看答案）的看法是.
7、为了节省时间，可以这样做 通过老师或同学的点拨受到启发利于解题 对疑难问题不能靠问，要独立思考 其他 附表：上述问卷调查的对象是本校八年级的两个班共人，调查的结果是：的学生认为课堂教学中最吸引他们的是对例题进行拓广、变形或延伸；的学生喜欢老师深入挖掘例题中蕴含的思想方法，解完题后及时的开展解后反思；的学生认为能够认真的对待例题的原因是通过例题的学习可以提高分析问题和解决问题的能力；的学生认为开展一题多解或多题一解有助于知识的灵活应用，可以发散思维，提高解决问题的能力；的学生认为他们最喜欢的题目是基础性强、难易适中、形式新颖的问题；的学生在解决问题前没有对旧知识的回顾与总结的习惯；的学生解决完问
8、题后习惯和同学对答案.三、问题解决策略 1.设计复习例题，在解题过程中复习旧知，引入新知，引导学生发现知识之间的相互联系，体会许多数学问题的解决实质是不断把新知转化为旧知的过程，逐步养成复习的习惯.2.设计一题多解或多题一解的例题，引导学生经常从多角度思考问题的习惯.3.设计开放型例题，让学生自主添加条件、自主探索结论或自主改编、设计题目，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，引导学生养成思维的自觉性.4.设计例题变式，通过对一些基本的、难度适中的例题不断进行拓展、变化、延伸，引导学生培养思维的深入性，从一系列问题中归纳一般方法和规律.例题学习中注重反思和总结，挖掘内在的思想方法，总结解题经验，引
9、导学生不断养成解题后反思的习惯.四、展 望 在顾泠沅先生的班级授课效率示意图的分析下，要切实落实减负增效，教师课堂上真正的作用，应当是引导学生学会学习.在学生充分自主学习的基础上，通过教师传授、讲解更为科学系统的知识，帮助学生梳理知识脉络，加深理解和巩固知识.例题教学是数学教学中的重要环节，发挥例题应有的价值是每一位数学教师的期待，只有不断探究例题教学的规律，才能完成数学例题教学的最终目标，养成学生自主学习的习惯，实现真正意义上的减负增效.当代初中学生写作水平总体趋于下滑状态，他们在写作的时候习惯性地模仿着他人的语言，没有融入自己的思想，干瘪的文字，没有灵魂和血肉，读起来会给人一种假空大的感觉
10、。最重要的一个原因就是同学们缺乏情感，没有对生活进行思考与感悟，没有得到正确的引导和适当的情感教育。这就是教育工作者需要思考的问题，教师应该怎样做才能有助于学生培养作文的情感，帮助学生写出有血有肉，有情有感的作文呢？一篇没有情意的文章不能称得上是好文章，要想提高初中生的作文写作水平，就要在教学上对情感教育进行强化，不仅要培养学生的综合素质，还要培养学生如何做。在情感教育的培养中，要鼓励同学们向积极阳光的一面发展，打消同学们消极的情感，这样在实践训练中形成的情感素质，会极大促进学生作文能力水平的提高。下面将对开展情感教育的途径和方法进行阐述：一、充分利用教材，引导学生认识社会生活 教材是最方便的
11、开展情感教育的工具和素材，合理的利用教材就能发挥出其事半功倍的效果和作用。对于教材的学习，不能仅是让学生认识、了解课文内容，教师有责任有义务帮助学生们去理解这篇文章的精华之处，它抒发了怎样一种情感，情感又是从何而生，这样来引导学生对情感在写作中的把握与运用。比如：初中教材中朱自清的文章背影，教师用舒缓的语气传达出一种深沉的父子之情时，学生们用心感触，体会到父子之间深沉的爱后而潸然泪下。对教材挖掘充分后，还要引导学生认识社会，鼓励学生做社会实践活动，这样才有利于积累生活素材，让学生在写作时有料可用，在实践中不断提高自己，也提高了学生的情感素养。二、通过课外阅读，拓展延伸情感 多读书，读好书，精读
12、书，这就要求学生不能只关注书中的故事情节，还要通过文章的主题，结构以及文中人物性格的分析来体会作者要表达的真情实感。给学生推荐一些经典作品，比如：历史著作、伟人传记、文学作品。这些作品中的内容会在一定程度上拨动学生的心弦。为了帮助学生体会的更深刻，可以要求学生摘抄下来好的句子，通过分析文句中的精华去感悟那些触动人灵魂的东西；也可以安排组织学生们在语文课堂上进行交流，去把自己认为好的书籍、篇章、句段分享给其他人，在分享的过程就是自我能力与情感素养提升的过程。为了提高学生的写作能力，必须得从阅读教学开始，同学们阅读能力好了，表达能力也就会有所提高，再次基础上拓展延伸感情便容易了些。三、提倡学生融入
13、生活，抒发心灵感悟 一位学生在写作时没有鲜活新颖的材料，没有内容可言进而无话可说，不仅丢失了写作的激情，文章里也缺乏感情。教师应该提倡学生在平时的生活中做个有心人，要不断的对生活、对语言进行积累，只有在做足了充分的准备下，学生的作文才能达到思之有据，进而上升到言之有物，写之有序的地步。离开生活的写作，就像是没有根基的大树，没有源头的死水，教师在积极教育学生热爱生活，引导学生有意识的走入生活，教育学生要做一个用心观察生活的人，要更多的投入到生活中去，观察的目光不要迅速的游离，用心去感悟生活，去体会自然并与其进行交流，在生活的海洋中去寻找写作的激情，抒发自己的心灵感悟。学生可以从以下三个方面去体会
14、：，通过体物察情来择取生活中鲜活的素材，学生需要有一颗善感的心，一颗敏感的心，一颗细腻的心和一双敏锐的眼睛，这样有助于学生善于观察生活，从而感受到生活在不经意间给予我们的馈赠和惊喜，由此来写出一篇篇触动人心的佳作。，培养学生去粗取精，塑造鲜明形象的能力，令学生感动的素材必定有它的一些特质，如果学生能提炼出素材中的精髓，丰富素材中人物的形象，将会给人留下深刻的印象，同时也会提高学生的情感意识。，培养学生见微知著，挖掘素材背后的丰厚意蕴，细腻的细节描写能传达感情，训练学生的细节描写，反复锤炼，认真玩味，才能使文章情真意切，意境悠远。四、培养学生表达心声，随时记录感情的习惯 情感的积累是一个漫长的积
15、累过程，需要学生养成随时记录心灵情感的习惯，才能有机会做到厚积薄发。教师可以指导学生用日记来表达自己的情感，培养学生良好的写作习惯，用写日记和随笔的形式来记录下自己内心最真实的情感和态度。作为学生，留心观察生活，记录下生活中那些令你感动、生气、开心的事，这是一种丰富积累有效素材的办法。当学生读到一篇令自己感动、难忘的文章的时候，可以记录下自己当下的感受心情，学会把读懂读透的东西分享给他人，这样才能真正做到记忆深刻。当学生在写作的时候，如果能有机会去打开记忆的仓库，去搜索难忘的心事，进而写出自己心灵的声音，在回忆自己感情经历的时候，才能写出具有真情实感的文章。五、教师示范，以情引情 教师用自己丰
16、富的情感去唤起学生的情感体验，教师亲自写作来引导学生，这样把自己置于同学生平等的位置上，教师在对学生诉说自己的生活经历与体验的时候，通过自己生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐来用情感感染学生，这不愧是一种得当的情感教育方式。以情引情，这样学生的创作情感也就能够迸发出来了。总而言之，针对当前学生们在写作过程中出现的各种问题，尤其是情感教育这一块要引发我们的思考。通过以上五种途径，在老师的积极引导和学生们的良好配合，初中生的作文水平将会进一步提高。学生认识社会，认识生活，在有助于培养学生的创造力和想象力，积极开展情感教育，培养学生的真情实感，文章的内容会有血有肉，充满色彩，耐人寻味，触发心灵。,人教版二年级
17、上册长度单位教材分析吗拉特前旗第三小学杨晓琴,长度单位课标要求课程标准(2011版)在“课程内容”中提出了“结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重性。”“在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位。”“能估测一些物体的长度,并进行测量。”,学段目标:在“学段目标”第一学段中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;掌握初步的测量、识图和画图的技能。”,单元教学目标使学生体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用在活动中,使学生认识长度单位厘米和
18、米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米使学生初步学会用尺子量物体的长度。(限整厘米和整米)使学生初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段在建立长度观念基础上,让学生尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力,统一长度单位例1认识厘米例2认识厘米用厘米量例长度单认识米例4认识米厘米和米的关系例5认识线段例6认识线段画线段例7解决问题例8,长度单位编写意图例1的教学重点是认识统一长度单位1根久汉请,人们用身体的一部分作为长度的单位。的必要性。介绍了测量是人们在生产和生活中产生的实际需求本教材尊重知识本源,采用真实的事例:古人曾用身体的一部分,如:“庹
19、(tu6)”(zha)”“脚长”作为“长度单位”。由于不同的人测量得的结果会不同,由此引起认知冲突,使学生感受到统一长度单位是必要的教学建议:用拌(zh)作单位量一量琛桌的长。1.教学时,要注意突出重点,有3云引导学生重点关注长度单位,围绕长有5挣长度单位展开思考和讨论2.通过创设认知冲突,体会统长度单位的必要性。重点在于让学生亲眼见证“同样用拆量,量的都是课量的都麦课率的桌的长,结果确实有可能不一样”从而长,为什幺量时引发认知冲突这就需要统一长度单位。,尺子是測量长度的工具,尺子上的“匣表”就是一个统一的长度单位编写意图:4直尺是我们最常见的测量长度的工具,学生观察直尺发现,尺子上有若干长度
20、单位,而且都是统一的,厘米就是一个统改建立。厘米可以用cm”表示建选1廛鳅轁餐观魉、是粬测哪些勃体的长度惫壓础重例2僭晣墐種实你感大约是1厘米知1廛米通再迩酬用卖物等槊徉对1厘米长度的认识。知道“厘米”是比较小的长度单位,测量比1较短的物体时,可以用它作单位。教材给量比较短的物体,可以用“厘”作单位出厘米可以用“cm”的符号表示,只要求3量一景下面纸条的长度。认识,不要求实际运用。例3用厘米度量物体长度的方法,通过具体方法的指导,体会测量长度的本质就是确定一段长度里包含几个长度单位把尺的刻度D对条的左,再盾纸的右对看只,编爆教学时,组织主富看一看,铅笔长()厘绳敌类界现物学的长用喱转比学朱的用
21、送的细枫好是度米的这把尺试试这样量太底题了前课时的知识感采和庭座蘗终要辑级事烦知体理茸6厘度量比较长的物体,通常用“米”作单位。米可以用“m学度拿一把米尺,看看1冬有多长际运用江观来大毅状那箪橙的个厘米,得出米与厘米5在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。的关系1=100厘“做一做”安排了用米量的活动。帮助学生建立1米的长度观念。拿一很絕子,量出1米、2耒给大家看。,编写意图:线段比较抽象,学生第一次接触,为了便于学生理解,教材从具体到抽象分为3个层次。首先由“一根拉紧的线,可以看作是一条线段”。抽象出线段的直观图,形象地感受线段“直的”特点。其次借助生活中的一些物体的边,如黑板边、桌子边,知道
22、这些边也可出线段共同的特点:直的、可以量害物出绑感的量找以看成线段,进一步感知线段“直歡学再想送先条:6拉紧的一段线,可以看作一条线段现完拉进的排出线对线段的图教面是斜黑极边、桌子功、书边都可以看成线殺。说明只要符合线段下函这些都是戍段。他物成实物线对比段线段通过浅段是直的,可以量出长度。量出上面的线陞长儿煙来被学抽象的数经线段的指出下面些是段。能画一条线段”作铺垫。2.连接每两个点贱段,一共你能和由画出的是什么因形,7画一条3厘米长的线段编写意图:例7就是借助直尺按要求画出线段限整厘米),这可以让学生与前面的测量长度联系起来。测量一般以0m刻教,建动体的左边,画线段也是从尺的0刻趁始函,的帮
23、娶凡就到象度生搦鉅効手画线段和1.出一条和下面同样长的线段做量线的樾法例杯把傻有给H师袖线段的底後,统出线段的液上的9.3x魔形慨列核衡k段的方学生发丿陳刈线段识。俅櫛嘀外獠楣湣响倌寬的测量枷知长闺点伡娪枰v則忡立具的下面是一些量长度的工具认的幂会到由于测量的环境不同办要求不同,人们发明了各具特点的长度测量工具,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
