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1、语文教材研究现状综述,关俊红,对一个国家而言，母语教育历来是与国家的政治相联系，与思想统治相挂钩的，而语文教材作为语文教育内容的一个知识载体，作为实现语文教学目标、发挥语文教育功能的物质基础，从古至今受到多方面的关注，人们也致力于从多视角对语文教材进行研究和探讨。就对语文教材的研究而言，从1952年至2005年期间，大致可以概括为以下几个方面：,综述性文章语文教材发展；语文教材特点；语文教材改革专题性研究（九方面）新课标下的教材研究对教材理念、定位的思考；对出现的新问题的探讨余论,综述性文章,对语文教材发展的综述目前人们对于语文教材发展历程的总体理解，是将语文教材发展轨迹由古至今分为不同的阶段
2、，而在每一个阶段中又分为不同的时期，对不同阶段和不同时期存在的教材分别进行研究和介绍。其主要关注点集中在对不同阶段教科书编制差别的认识上。一般看来我国的教材从古代发展到现代大致经历了古代蒙学教材、经学教材、文选教材；近现代以白话文为主，文白合编单元组合形式的教材；当代由“一纲一本”到“一纲多本”的多样化教材三个不同的编制时期。,对语文教材特点的综述古今语文教材的演变,实际上是一个由文言文到白话文,由文言不统一到文言统一的过程，由此带来语文教材表现出传统蒙学课本的稳定；近现代以及当代语文教材的多变和未来语文教材的融合的特点。,对语文教材改革的综述语文教材改革一直以来是人们关注的焦点，为此人们对教
3、材改革进行了论争和思考。论争主要集中在语文教材的编写；语文教材的使用；语文教材的评测等方面。并多从教学大纲和教材编制的变化来看待语文教材改革。伴随着论证和思考的步伐，人们认识到语文教材改革是时代的伟大呼唤，其急切盼望人文价值的回归。所以语文教材在发展和编写理念上呈现出了新的特点。,专题性研究,1、对不同版本的教材进行介绍或几种教材的对比介绍。不同版本教材的介绍，如人教版、苏教版、北师大版、上海的H版、S版等。分册、分单元的具体介绍，并多提供相应的教学方法。文章大都介绍了教材的指导思想、教材的编排、教学要求、教学内容和教学提示、自读课本的使用等主要内容。几种教材的对比介绍：有不同版本教材的对比；
4、有同一版本中几套不同教材的对比；与其它国家或地区的教材的对比。不同版本教材的评介，主要着眼于教材的评价、介绍，给教材以不同的定位，无形中揭示教材的相异点。,2、对语文教材中选文的探讨。范文为语文教材的主体部分，是语文教材编选的核心。选什么样的文章作为范文，既要遵循语文课程标准的指导思想，还要依据语文教材的编选策略。整体上对语文教材选文原则、策略进行探讨，如典范性、接受性、人文性。不同类型文章选入语文教材分别探讨，如外国文学作品、诗歌、古文等等。,3、对语文教材练习部分的探讨。练习活动是语文教科书中除了范文之外最重要的组成部分，也是体现语文教科书价值与特色的重要内容之一。研究主要集中在对语文课后
5、练习的类型归纳及设计；从新旧教材练习的对比看练习的编排；练习的特点等几个方面。目前教材中的练习已经打破了原来单一的、模式化的设计方式，练习活动除单项的写字、口语交际、写作等，还有出现了围绕某一主题的综合性学习、专题性活动等类型。,4、对语文教材编写内容中存在问题的探讨。教材在不断的编排和修订，但是难免存在不尽如人意的地方，对这些需要改进的地方人们多有研究。教材中编写内容中存在的问题主要有：语言文字规范化方面的问题；课文注释方面的问题；语法方面的问题；教材练习方面的问题等。众多的教育者从实例出发详细阐述教材中存在的各方面问题。,5、对语文教材特点的探讨。每一种教材都有其别于其它版本的独特之处。对
6、此人们多有探讨，有就教材整体特点的探讨，也有就某一版本教材特点进行介绍的，涉及到教材的时代性、思想性、典范性、时效性等。以目前的义务教育初中语文教材为例，语文教材呈现出科学化、人文化、生活化的特点。具体来讲课表现为教学要求上的阶段性；单元构建的综合性；素质教育的全面性；语言训练的科学性和走向生活的导向性。某一版本教材的特点更为具体多样。,6、对语文教材使用和处置的探讨。对某一地区使用情况的调查：彭永渭的九年义务教育新编教材使用情况的调查是对辽宁部分地区义务教材使用情况的调查。对教材的具体处置上，教育工作者根据自身的教学经验给出了很多有借鉴意义的方法，如：口述法、摘抄法、对比研读法、列表导读法、
7、以写促读法、故事导读法等。,7、对语文教材评价的探讨。伴随语文教材的发展，尤其是语文教材已从原来的“一纲一本”发展到现在的“一纲多本”，其中就有一个对不同版本比较评价的问题，只有这样才能客观描述出现有教材的客观情况。评价必须遵循公开性、公正性、客观性、有效性4原则。分析评价教材质量的几个维度：知识维度、思想品德与文化内涵维度、心理特点和智能发展维度、编制水平维度、与相关领域的适应维度。研究不是很多，现有研究成果与时代发展步伐之间存在一定的距离。,8、对语文教材编写的思考。编写原因：随着时代的发展，人们愈来愈认识到语文教材不断面对着着内容跟不上时代社会进步,缺乏时代气息；内容偏深、偏难,学习要求
8、偏高；教材结构缺乏科学性；小学语文教材有成人化倾向；语文教材的基本特征近百年无变化等缺点，因此需要对教材进行不断的重新编写。编写原则，即教材要注重循序渐进原则、由浅入深原则、量力性原则和理论与实际结合的原则。编写标准：思想性标准；科学性标准；启发性标准；趣味性标准；艺术性标准等标准。,9、对教材改革进行探讨并提供有益的建议，探讨改革的原因、表现、方式和方法等。近现代语文教材就内部而言存在上下程度不衔接、文字不合学生的智力、不适合学生的兴趣与需要、编制不完善、注释未完善等通病；就外部言社会的政治变动和经济发展、学制的改革、课程标准的更动、教科书制度的不同、教育思想的传播、语文改革运动的兴起、升学
9、考试的需要等都促使教材需要改革。语文教材改革优化中要涉及到教材体系、教材的量化、教材的趣味性等问题。,对新课标教材的探讨,新课标使用以来，人们对其也给予了相应的关注，对新教材既有肯定，亦有否定。对新教材探讨的着眼点基本同于在此之前对语文教材所做的研究和探讨。主要集中在以下几个方面，如对新课标介绍性或对比介绍性的文章、新课标的特点研究、新课标下的选文、新课标下的作业系统、新课标下的教材处理方法等。,1、新课标所带来的对教材理念、定位的思考：2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）与百年来所有的语文课程标准和语文教学大纲相比较，与现实的语文课程和教学相对照，新课标无论从宗旨、目标、内容
10、、要求、教学模式和教学方法上，还是结构、体例上，都体现了鲜明的时代特色，在教育教学观念上有许多创新与突破，蕴涵着现代教育，尤其是素质教育的新理念。语文新课程教材编写新理念：教材编写的人本化；教材编写的整合化；教材编写的生活化；教材编写的活动化。新理念主要较好的体现了“整合性”；体现了工具性和人文性的“统一说”；第一次以法定的形式强调了“素养论”；“实践观”、“对话式”是其新创新与突破；承认并提倡“多元化”。,2、对新课标中出现的新问题的探讨：新课标的出现同时也伴随着新问题的出现，在新课标的实际使用中出现了对“语文素养”内涵的过分演绎，使语文教学承载了过重的任务和职责；对知识和能力关系的认识存有
11、偏颇；对教学策略转变的理解片面等问题。存在着一系列亟待解决的问题：如何让阶段性目标能更进一步体现出课本教学的清晰脉络？“语文素养”的概念究竟应怎样定义？“训练”在语文新课标中应怎样适当的体现？为此，有必要从根本上解放我们的总体指导思想，真正明确教学、教材的职能是什么，正确理解“人文性”的涵义。在今后的教材编写过程中要综合考虑现实问题，分层次、分重点的表述所要传达的理念和知识。在此基础上教材编写者应做到脚踏实地，团结合作，与之相伴随，审定工作也要应跟上的上才行。,余论,通过以上的分析，我们不难描绘出50多年来语文教材研究发展的具体情况。教育工作者对语文教材从多方面、多角度用多种方法进行了研究，取得了丰硕的成果，无论是对教材的理解、还是对教材的编写、改革都提出了很有建设性意义的建议。但是其中还有很多方面的研究还很薄弱，甚至尚未起步，如从正面冲击语文教材语言的文章还很少，只是在一些文章中会涉及到语文教材中的语言，也仅是因为与作者所要论述的内容有些关联才连类而及。所以在日后的研究中，要在坚固以前语文教材研究领域的同时，开展更多的新领域的研究，而对语文教材语言的研究是语文教材研究中一个亟待发掘的突破口。惟有如此，我们才能真正描绘出语文教材的实际面貌，让语文教材发挥出更大的功用。,“汉语词汇学网”招募板块负责人,
