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1、言语残疾调查培训,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,言语残疾调查培训言语残疾调查培训41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第二次会国残疾入样调查残疾评定标准中国康复研究中心李胜利言语残疾的定义6由于各种原因导致的不同程度的言语障碍,而不能或难以进行正常的言语交往活注:治疗一年以上不愈或病程超过两年者3岁以前不定残
2、,一、联系生活实际，创设情景教学 数学课程标准指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学课程标准十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。大家都认为数学确实与生活息息相关，那么我们作为一名数学老师就要努力把书本上的东西与生活实际相联系。多让学生动动脑、动动手，一定也要让学生把生活与课本相联系，
3、生活中碰到的常识要联系课本，课本中遇到的知识多想想在生活中怎么遇到，怎么解决，一定要把生活与课本紧密联系起来，这样学生就会更好的学好数学。比如我们在学习了面积之后我们可以让学生算算我们教室的面积（长16米，宽12米），再算出面积之后我们如果要给教室贴上瓷砖，每一张瓷砖根据80cm乘80cm一张面积的瓷砖，每张瓷砖的价格为55元，让学生最后算出需要买多少张瓷砖和花多少钱来买瓷砖，假设我们老师叫学生去买瓷砖，该给多少钱。我想学生肯定会对这个感兴趣，因为学生只有算对了，才能拿到相应的钱买到瓷砖，如果算少了就自己掏腰包出钱买回全部瓷砖。这道题讲解结束后，顺便就布置了一道作业题就是让学生回家测算自家客厅
4、的面积或者整个家里的面积，最后根据50元一张的瓷砖，每张60cm乘60cm的瓷砖面积，算算整个房间需要多少钱的瓷砖钱。就这样要把所学知识运用到生活中去。再比如：我出了一道这样的计算题：我们全班40个小朋友下周将去郊区公园划船，每一艘船限乘6人，我们需要几艘船呢？这个问题一出同学们都在认真算需要几艘船。有的学生说需要7艘船，有的学生坚持说需要6艘船就够了，多了4个学生挤一下就可以了。还有的学生说不能挤。面对这个看似有争论的问题我只好先让学生平静下来之后再给学生讲到：“每船乘坐6人，其实是需要7艘船，但是还有4个人是不能挤的。为什么不能挤呢？这是安全问题，关系到这4个学生的生命安全，既然每船只能乘
5、坐6人，那就是不能超载，超载是不安全的，容易出安全事故，万一出了安全谁担责，超载是违法行为，管理人员为了安全考虑是不会超载的，所以最终我们还是需要7艘船。”我在给学生讲完之后，他们很快就明白了，不仅学到了数学，而且还学习了安全常识，学生一想到下周就要郊游，心情非常高兴，为本节课后面的知识学生产生了浓厚的兴趣。二、培养合作探究能力 合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。近几年，小组合作学习确实起到了重要作用。所以，我们在教学的时候尽量采用此方法。在划分学习小组时，应该将全班学生按照学习水平、性格、能力等差异进行划分，每组都包含不同能力程度的学生。要让每一位学
6、生参与到组织活动中，使学生都获得锻炼的机会，可以让学生轮流当组长，这样不仅可以调动学生的积极性，而且可以满足学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。在进行小组合作学习时，教师应该首先把合作学习的内容、目的、要求向学生交代清楚，这样才能有效地进行小组合作学习。当然，在小组合作学习的过程中，我们作为老师不应只是提出合作学习任务，然后就站在讲台上面一动不动，任由学生自由发挥，我们而是要参与到小组合作学习中去，在参与中给学生示范合作学习的方法，在参与中发现学生学习出现的问题，在参与中引导学生提高小组合作学习的效率，在参与中促进师生感情的融洽。有的时候由于每个学生的知识水平、能力存在差异。合
7、作探究中难免存在意见不一甚至发生争论，此时我们老师就要帮助学生解决问题。最后就是讨论结束，让每一组代表?l言，全组代表发言后，我们老师就要对每一组进行点评。当然在点评中尽量多表扬学生，及时有问题的我们虽然要委婉地提出，同时也要表扬和鼓励他们，让他们感受到在讨论中取得的成果，这为以后学习提供了浓厚的兴趣。目前小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教学要以人的发展为前提，全面体现“知识与技能，过程与方法、情感与方法，情感态度和价值观”三位一体的课程功能，合作学习的目的不仅使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在合作交流的过程中，培养合作意识，学会合作，学会倾听与表达，学会帮助
8、别人，学会使别人得到帮助。所以，教师在设计教学内容时，要从合作学习的过程出发，考虑如何激励学生主动思考，如何引导学生交流，而不是单纯的强化训练、巩固，要关注教学过程中因内容调整而使教案为动态的“教案”，使学生在交流中碰撞出新思想、新方法。总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，学生在学习知识的同时，也培养了学生与别人合作的精神和探索实践的能力。只要我们一如既往地坚持在课堂上采用小组合作的方式学习，小学生数学课堂教学的效率必然会得到较大的提高。G623.2 阅读是丰富学生知识积累，拓宽学生眼界，提高学生综合能力的重要途径，但是，在小学语文教学中，很多小学语文教师一味强调理论知识的
9、灌输，忽视了学生阅读兴趣和阅读能力的培养，没有引导学生养成良好的阅读习惯，导致语文教学的质量较差【1】。所以，在推行素质教育的形势下，重视阅读教学的作用，合理组织阅读教学活动，不断提高阅读教学的质量，成为小学语文教师教学工作中的重点任务。一、农村小学高段语文阅读教学的现状 阅读教学在语文教学中占有不可忽视的地位，通过阅读教学，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，可以提高学生的综合能力，但是，在实际的教学过程中，由于教学观念落后、教学模式单一，很多小学语文教师未能有效组织阅读教学活动，导致学生的阅读兴趣不高、阅读能力较低【2】。在阅读教学活动中，一些小学语文教师一直通过讲解文章重点字词、划分课文段落
10、，总结文章中心思想的方式，进行教学活动，忽视了学生的课堂主体地位，没有充分调动学生的阅读热情，导致阅读教学的效果较差。而且，在讲解文章时，很多小学语文教师过度强调自身的指导作用，没有让学生分析、思考字词含义、文章主题，未能充分发挥学生的主观能动性，导致学生的阅读能力较低。二、农村小学高段语文阅读教学的合理策略 1.转变教学观念，培养学生的阅读兴趣 小学生的心智不成熟，尚未养成良好的学习兴趣和学习习惯，很难自觉、主动地投入到学习中来，所以，在新课改的背景下，小学语文教师应该积极更新教学观念，不断改进教学模式，以增强阅读教学的趣味性，提高学生的阅读积极性。开展阅读教学活动之前，小学语文教师应该认真
11、研究课文，根据小学生的知识水平、理解能力，运用合适的教学方法，帮助小学生分析、理解文章主题，不断提高阅读教学的质量，以提升小学生的语文知识水平【3】。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师应该重视学生的课堂主体地位，运用多样化的教学手段，积极创造轻松、活跃的阅读教学氛围，充分调动学生的阅读热情，以提高阅读教学的有效性。例如，在学习爬山虎的脚时，小学语文教师可以采用范读的方式，让学生进行朗读，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。另外，在讲解课文时，小学语文教师应该关注学生的学习情绪，根据学生的课堂表现，适当调整教学策略，以集中学生的注意力，提高阅读教学的效果。例如，在讲解鸟的天堂时，小学语文
12、教师可以提问学生“榕树具有哪些特点？”“文章中哪些句子表现的作者的欣喜之情？”等，让学生根据课文内容，进行分析、思考，以加强师生互动，提高学生的课堂参与程度。2.创设教学情境，激发学生的阅读热情 小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，在课堂教学活动中，一味沿用灌输式的教学模式，传授知识，不仅会降低教学质量，而且会挫伤学生学习的积极性和主动性，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，有效运用多元化的教学手段，不断增强学生的参与意识，以确保阅读教学的顺利开展【4】。在讲解课文时，小学语文教师可以根据具体的教学内容，利用多媒体技术，创设相应的教学情境，让学生充分感受文章
13、的意境、体会作者的思想感情，以加深学生对文章的理解，提高学生的阅读能力。例如，在学习李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵时，小学语文教师可以提前收集相关的图片、音频，制作成教学课件，然后在课堂上进行播放，引导学生充分理解古诗的含义，带领学生深入体会作者与友人分别时哀伤、忧愁的心情，以丰富学生的情感世界，提高学生的语文素养。同时，在阅读教学活动中，小学语文教师可以根据课文的难易程度，科学选择教学方法，帮助学生理解和掌握课文内容，以培养学生的分析能力和理解能力，提高阅读教学的效果。例如，在学习晏子使楚时，小学语文教师可以采用角色扮演的方式，让学生根据课文内容，分角色扮演晏子、楚王以及侍卫等人物，然后要求学生
14、结合教学需求，进行对话表演，以充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。3.结合教学需求，科学选择阅读材料 在教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容，会缩小学生的阅读空间，制约学生阅读能力的发展，所以，学习委员实际应该根据学生的学习需求，适当补充教学内容，积极拓宽学生的阅读范围，以丰富学生的语文知识积累，提高学生的语文水平【5】。例如，在讲解我的伯父鲁迅先生时，小学语文教师可以要求学生利用课余时间，阅读一下鲁迅的少年闰土社戏从百草园到三味书屋等文章，以拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读习惯，提高语文教学的质量。4.开展阅读活动，培养学生的阅读习惯 良好的阅读习惯，可以丰富学生的知识
15、积累，提高学生的知识水平，所以，在日常教学活动中，小学语文教师应该注意培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量。例如，小学语文教师可以根据学生的学习能力、知识水平和兴趣爱好，适当推荐一些优秀的阅读书籍、阅读材料，以拓宽学生的阅读范围，提高学生的阅读积极性【6】。同时，在教学过程中，小学语文教师可以积极组织课外阅读活动，让学生分享、讨论阅读的感想和体会，以激发学生的阅读热情，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文学习能力。三、总结 总而言之，作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学质量的高低会严重影响到学生语文学习能力的发展，所以，在教学过程中，小学语文教师应该根据学生
16、的实际情况，运用先进的教学方法，营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促使学生养成良好的语文阅读习惯，以提高阅读教学的质量，促进学生的综合发展。,第二次会国残疾入样调查残疾评定标准中国康复研究中心李胜利,言语残疾的定义6由于各种原因导致的不同程度的言语障碍,而不能或难以进行正常的言语交往活注:治疗一年以上不愈或病程超过两年者3岁以前不定残,语残疾包括失语运动性构音障碍器官结构异常所致的构音障碍发声障碍(嗓音障碍)儿童言语发育迟滞听力障碍所致的语言障碍口吃,评定标准的产生流程依据ICF,确定言语障碍的类型参照国内外各种评定方法及汉语言特点,确定检测方法及制作测试工具。,言语
17、残疾筛查方法(加一个流程筛查工作要求筛查人员要在自然的状态下向家长、监护人或者本人提出问题(6岁以上筛查对象)。如果筛查对象是3-6岁儿童,最好让家长带孩子一起来,在提问的同时观察孩子的语言表现。调查时房间内应该安静,避免听觉和视觉的干扰。如关掉电视机,其他人不要走来走去对不好确定的对象可以录音,以备参考。,筛查对象:3-6岁儿童筛査方法:釆用集中设站、儿童健康检查的形式,由专科医生进行筛查和诊断,填写0-6岁儿童健康检査表,筛查阳性者按疑似残疾人进行临床诊断。筛查工具:使用下列问题作为筛查工具。孩子会说话吗?说话费力吗?说的话别人能听懂吗?,提问方式和注意事项由专科医生向孩子的父母或者监护人
18、按顺序提出以上问题,如果回答符合上面问题中的任何一项,即:不会说话、说话费力说的话别人听不懂。便可作为需要作言语残疾诊断的对象进行登记。如果孩子说话非常不流畅应视为说话费力,筛查对象:7岁以上儿童和成人筛査方法:采取入户分散筛查的形式,由调查员入户,使用6岁以上残疾筛查问卷,对被调査者(如被调查者无自我报告的能力,可以通过其家庭成员或监护人)进行询问,如发现阳性者(疑似残疾人),填写筛查交接单,转专科医生进行临床诊断,筛查工具:7岁以上人群残疾筛査问卷中涉及言语方面的问题是否存在言语交流障碍,不能说话或说不清楚?(说话的过程中起始“字”极为困难或极不流畅者视为交流障碍。由于方言的原因说话不清晰除外。),1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
