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1、问题分解与子课题设置,中央教育科学研究所,陈如平,报告提纲,?,一、正确把握总课题与子课题的关系。,?,二、设置子课题的基本原则。,?,三、建立子课题的分解框架。,?,四、撰写子课题研究方案。,?,五、子课题设置的注意事项。,一、正确把握与总课题的关系,?,总课题是子课题的综合归纳，子课题是,总课题分解突破。,二、设置子课题的基本原则,?,1,、复杂课题才需要设置子课题。,?,2,、子课题必须符合总课题的目的要求。,?,3,、每个子课题都要有自己明确的操作定,义。,?,4,、子课题数量不宜过多。,?,5,、子课题与子课题之间应建立有机联系。,1,、复杂课题才需要设置子课题,?,研究课题一般分为
2、两种类型：,?,（,1,）单一型课题。,研究内容比较狭小，研究,方法较为简单。例如：小组合作教学模式研究；,小学生知识应用技能水平研究；高中生英语写,作水平形成性评价研究。,?,（,2,）复杂型课题。,研究内容非常庞杂，需采,用多种研究方法，组织多方力量来研究的课题。,例如：素质教育理论与政策研究；中国教育公,平研究；中国教育现代化水平研究；中国特色,社会主义教育理论体系研究。,2,、子课题必须符合总课题的目的,要求,案例：促进幼儿心理健康发展,的数学教育实践研究,?,1,、操作材料（活动）在促进幼儿心理健康发展中的作用,?,2,、数学情境的创设与幼儿健康心理的培养,?,3,、促进幼儿心理健康
3、发展的数学亲子活动方式初探,?,4,、数学活动中教师评价方式与幼儿心理健康的关系,?,5,、数学区角活动中如何促进幼儿的心理健康发展,?,6,、促进幼儿心理健康发展的师生互动模式探索,?,以情境互动式幼儿数学教育课程为例,?,7,、数学活动中多媒体材料的应用与幼儿健康心理的培养,?,8,、幼儿数学活动中培养健康心理的策略研究,?,9,、利用数学游戏培养幼儿健康心理,案例：促进幼儿心理健康发展,的数学教育实践研究（续）,?,10,、情境互动式幼儿数学教育课程教学方案汇编,?,11,、情境互动式幼儿数学教育课程游戏汇编,?,12,、情境互动式幼儿数学教育课程教学反思汇编,?,13,、情境互动式幼儿
4、数学教育课程学具的多种玩法,?,14,、情境互动式幼儿数学教育课程环境创设,?,15,、情境互动式幼儿数学教育课程磁性教具的多种,使用方法,?,16,、让孩子在整理情境互动式幼儿数学教育课程学,具的过程中体验乐趣,?,17,、在使用情境互动式幼儿数学教育课程互动光盘,的过程中培养亲子感情,3,、每个子课题都要有自己明确,的操作定义,?,这是子课题研究的关键。,?,子课题要对自己的研究对象下定义，也就是要,明确课题研究的内涵和外延、研究目标、研究,内容等。研究的组织者和具体的实施者，对这,些定义要形成统一的共识；,?,在此基础上，各子课题一定明确本课题如何具,体实施，让课题承担者知道自己在具体的
5、教育,教学实践中如何做。,4,、子课题数量不宜过多,?,根据总课题的研究内容（内涵与外延）,确定研究范围。,?,一般以,10,个子课题为宜。最多不超过,15,个。,5,、子课题之间要求有机联系,?,根据课题研究目标和研究内容分解子课,题，将总课题分解为若干个子课题。,?,各子课题之间存在有机联系的关系。,?,关键技术,：建立课题分解的框架。,三、建立课题分解框架,?,课题分解有三个基本导向：,?,1,、以研究,问题,为导向。,?,2,、以研究,要素,为导向。,?,3,、以研究,类型,为导向。,1,、以问题为导向,?,什么是问题？,?,简而言之，,“问题是事物的矛盾”，,是,学校发展中须要研究讨
6、论并加以解决的,各种矛盾、疑难。,区分不同类型的教育问题,?,课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个,方面、各个层面。关键在于采用何种方法,和技术来区分。,?,1,、教育系统普遍存在的问题,学校或部,门特殊的问题。,?,2,、学校组织层面的问题,研究者个人所,感兴趣的问题。,?,3,、现存的问题,潜在的问题。,?,4,、真问题,假问题、伪问题。,问题提出的三种技术,?,提出问题的三种技术：,?,1,、问题包,（,按主题及逻辑顺序将各种问,题罗列出来,）,?,2,、问题链,（,将各种问题按类别和层次以,表格形式建立联系）；,?,3,、问题树,（,用“树图”将各种问题的相,互关系描述清楚,）。,问题
7、树,第三层,次问题,第一层次,问题,第二层次,问题,第四层,次问,题,案例：,提高课堂教学有效性,?,精通本学科；,?,精心设计教学；,?,充满激情，让你的,情绪感染学生；,?,建立良好的师生关,系；,?,尊重学生意见；,（倾听与观察）,?,严格要求学生；,?,让学生参与教学；,?,师生教学互助；,?,教师自我充电；,?,分享教学的快乐；,?,责任心。,案例：课堂观察（,1,）,?,从观察资料的来源来看，在课堂观察的,过程中，首先要观察从视觉上获得的资,料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、,触觉等的其他感官可获得的资料。,?,观察静态的、与教学有关的文件资料，,例如教材、教具、教科书、教案、教
8、学,设计与课前准备、讨论，甚至是学生的,学习档案等。,课堂观察（,2,）,?,从观察者的身份来说，如果观察者是该班级的,教师，也就是教师一边教学，一边直接进行教,室内的观察。此时，观察对象主要是学生的行,为与经验，包括学生的学习性行为，学生的人,际间互动情况，以及有关学生穿著、仪容、所,携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性,行为表现。这些行为表现，都与其学习品质有,关，而且都是教师用以判断学生学习状况的重,要线索。,课堂观察（,3,）,?,从观察的途径和手段来说，如果观察的对象是,自己的教学录像带，或是其他教师的教学情况,时，则教师及学生的行为及经验，都是主要的,观察重点。,?,教师方面则
9、包括讲解能力、提问技巧、教学沟,通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、,组织、评价，甚至是教师的课堂观察能力等，,都是极值得观察的对象。,?,至于学生方面的观察，则同样要包括学生的行,为性与非行为性表现。,课堂观察（,4,）,?,从教室情境来看，由于教师、学生、教,材与环境等因素，以及各因素间交互作,用的结果，都足以严重影响师生的教与,学行为。因此，在观察师生的行为之余，,还要注意观察教室内外的情境，以及教,材的使用状况。,2,、以要素为导向,?,此处的,“要素”,可以表述为：系统、维,度、因素、方面、层次、角度等。,?,例如：,?,学校管理要素分析：举例说明。,?,教学的要素分析：举例说明
10、。,?,教师的要素分析：举例说明。,材料：试用,三维结构法,来分析学校管,理问题,维度,管理内容,管理要素,管理职能,规划、组织、人事、指挥、协调、,报告、预算、控制、评价、创新,管理的方法、,技术与手段,工作部门,德育、课堂教学、体卫艺术、行,政管理、教师培训、教育科研、,家校关系、学校文化、制度建设,管理内容,人,个体人,学生、教师、校长、家长、社区,成员等,管理主体,组织人,班级、年级、教研组、年级组、,家长委员会、社区教育委员会等,材料：教学要素,?,教学活动涉及以下要素：,?,（,1,）学生；,?,（,2,）教学目的；,?,（,3,）教学内容（课程）；,?,（,4,）教学方法（方法、
11、技术、手段）；,?,（,5,）教学环境；,?,（,6,）教师。,?,三要素、五要素、六要素、九要素,材料：教师的要素,?,教育思想；,?,业务水平；,?,个性修养；,?,教学态度；,?,教学方法；,?,教学能力。,案,例：,教,师,的,“,十,二,项,修,炼”,?,修炼自己的,声音,，让它引人入胜；,?,修炼自己的,语言,，让它妙趣横生；,?,修炼自己的,眼睛,，让它传神丰富；,?,修炼自己的,表情,，让它神采飞扬；,?,修炼自己的,行为,，让它规范专业；,?,修炼自己的,学识,，让它有如涌泉；,?,修炼自己的,脾气,，让它逗人喜爱；,?,修炼自己的,个性,，让它鲜明唯美；,?,修炼自己的,心
12、灵,，让它平和美丽；,?,修炼自己的,气质,，让它超凡脱俗；,?,修炼自己的,灵魂,，让它崇高圣洁；,?,修炼自己的,人生,，让它阳光幸福。,案例：,综合实践活动课程的有效实施与评价,可从两个大系统来分解,?,综合实践活动课程的,支持系统层面,：,?,管理,?,制度,?,培训,?,师资,?,环境,?,综合实践活动课程的,操作技术系统层面,：,?,课程内容开发,?,教师过程指导,?,评价,据此，总课题可分为,14,个子课题,?,（,1,）综合实践活动课程实施现状的调查研究；,?,（,2,）综合实践活动课程常态实施问题的研究；,?,（,3,）学校有效实施课程的规划与管理研究；,?,（,4,）综合实
13、践活动课程操作规范的研究；,?,（,5,）综合实践活动课程教学设计的研究；,?,（,6,）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；,?,（,7,）网络环境下综合实践活动有效实施的研究；,?,（,8,）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究,?,（,9,）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；,?,（,10,）对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标,的研究；,?,（,11,）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；,?,（,12,）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的,研究；,?,（,13,）综合实践活动课程校本化实施的研究；,?,（,14,）综合实践活动领域学分认定的研究。,案例：
14、宣武培智学校智障学,生职业教育深化研究子课题,?,分五个方面：,?,职业教育管理,；,?,个别化的职业生涯规划与实施,；,?,个别化学习的有效途径,；,?,实习实践工作的途径与方法,；,?,心理健康教育与适应能力培养,。,3,、以研究类型为导向,?,研究类型可分：,?,现状研究,?,归因研究,?,方法或对策研究,三种。,?,其中，现状研究是基础，,归因研究是为,了寻找解决问题的突破口，方法或对策,研究是研究的重点。,案例：培养学生自主学习能力,的实验与研究子课题举隅,?,（,1,）学生自主学习能力的评价标准和评价方法研,究。,?,（,2,）学生自主学习能力现状调查研究。,?,（,3,）学生自主
15、学习能力偏低的原因分析研究,?,（,4,）提高学生自主学习能力的对策研究。,?,（,5,）学生自主学习能力培养途径与方法研究。,?,（,6,）各学科教学中培养学生自主学习能力的教学,模式研究。,案例：中小学心理健康教育现状研究,?,本课题将对我市中小学心理健康教育现状进行全面调查和,分析，内容包括：,?,（,1,）城乡中小学师生心理健康水平现状比较研究；,?,（,2,）各级各类中小学师生及相关教育行政与教研机构工,作人员的心理健康及心理健康教育观念研究；,?,（,3,）中小学心理健康教育机构与管理体制建设现状分析；,?,（,4,）中小学心理健康教育师资及培训与考评机制建设现,状研究；,?,（,
16、5,）各级各类中小学心理健康教育资源开发与心理健康,教育实施现状分析；,?,（,6,）中小学心理健康教育研究与交流情况分析；,?,（,7,）中小学心理健康教育的社会支持现状分析。,四、子课题研究方案的撰写,?,子课题研究方案应遵循课题研究方案的,一般写法。应包括以下内容：,?,（,1,）研究背景；,?,（,2,）研究目标；,?,（,3,）研究内容；,?,（,4,）研究实施。,1,、研究背景,?,（,1,）宏观背景。如：国家对教育教学改革的,要求；社会发展对“人才”需求的变化；课程,改革的要求；相关教育教学理论的阐述；与本,课题相关的国内外研究的现状等等。,?,（,2,）微观背景。如：课堂教学现
17、状与上述要,求、变化、阐述的落差。,?,（,3,）核心概念的界定。如，“生成性课堂”、,“教学反思”等等）。,2,、研究目标,?,课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡,量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定,的研究效果，是否能通过鉴定。,?,因此，研究目标应,?,（,1,）,具体；,?,（,2,）,明了；,?,（,3,）,简练；,?,（,4,）,具有可评价性,(,可鉴定性,),。,研究目标的,常见问题,?,（,1,）不写研究目标；,?,（,2,）目标与内容混合在一起；,?,（,3,）目标定得过高；,?,（,4,）目标制订不具体，难以进行评价；,?,（,5,）目标扣题不紧；,?,（,6,）
18、目标用词不准确；,?,（,7,）把研究目标停留在教学目标的层次上。,研究目标的标准写法,?,课题研究的目标应突出：,?,通过研究将得到什么新理论、新理念、新,观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新,对策等,。,案例：培养学生自主学习能力的实,验与研究的研究目标,?,其拟定的研究目标为,:,?,（,1,）掌握学生自主学习能力的状况。,?,（,2,）探讨学生自主学习能力的培养途径与方,法。,?,（,3,）构建培养学生自主学习能力的教学模式。,3,、研究内容,?,根据研究目标来确定；为了要达到研究,目标，需要研究什么内容。,案例：学校信息网络的建设与发展研究,?,本课题要研究的主要内容：,?,（,
19、1,）研究校园网建设的必要性和可行性；,?,（,2,）研究校园网的建立对学校教育、教学、管,理和科研所产生的影响；,?,（,3,）研究校园网建设的目标、原则、方法、以,及发展趋势；,?,（,4,）研究校园网的管理、使用和如何充分发挥,作用；,?,（,5,）研究校园网发展的策略和对策等。,4,、研究实施,?,（,1,）,拟采用的研究方法。,?,（,2,）,实施阶段设计：,?,准备阶段（如,2002,年,8,月,2002,年,12,月,1,、,2,、,3,、,4,项工作）。,?,构建阶段（如,2003,年,3,月,2003,年,4,月,1,、,2,、,3,、,4,项工作）。,?,推进阶段（如,20
20、03,年,5,月,2004,年,6,月,1,、,2,、,3,、,4,项工作）。,?,总结阶段（如,2004,年,7,月,2004,年,12,月,1,、,2,、,3,、,4,项工作）。,?,（,3,）,课题组成员与分工，以及研究基础与条件,。,子课题案例：中小学创新性教,师成长研究研究方案,?,研究目标：,?,1,、围绕校本研修的有效开展这一主题，通过,理论研讨和实践探索，初步构建起具有一定特,色的校本研修的理论主张和实践推动模式。,?,2,、全面提高学校教师的创新性素质，促进教,师的成长。,?,3,、能够发现和培养出一定数量的高层次创新,性教师。,子课题案例：,中小学创新性教师成,长研究的内容
21、设计,?,1,、基于创新性教师成长的校本研修策略,的研究；,?,2,、学校校本研修文化与制度建设的研究；,?,3,、常规性校本研修活动创新的研究（观,课议课、集体备课、教学反思、教师读,书、案例研究、微型课题等等）。,子课题案例：,根据课题研究目标和,内容，拟采取以下研究方法：,?,1,、,调查法,：全面了解实验学校教师创新性素质现状，,了解创新性教师成长过程中的阻碍因素，校本研修中,的经验、不足和要求。,?,2,、,文献法,：广泛查阅校本研修、创新性教师成长方面,的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。,?,3,、,行动研究法,：制定工作措施，付诸实践，不断反思,和修正，促进实践，形成成果。,?,4,、经验总结法：及时总结提炼实验学校的校本研修经,验，形成有一定推广价值的成果。,?,5,、,教育叙事法,：对有突出表现的创新性教师进行追踪,和跟进，在促进他们不断发展的同时提炼经验和规律。,五、子课题设置的注意事项,?,脱离实际，利他性明显。,?,杂拼，使课题成为大杂烩。,?,将不相干的研究内容塞入子课题。,?,相对独立性与合作研究。,谢谢！,
