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1、 跨越时空的现实关照 校本教学案例举要之二多样化阅读篇 一、 多样化阅读课程的提出1、 新课程改革的需要新一轮的基础教育课程改革把课程分为三类：国家课程、地方课程和学校课程。学校课程是这三类课程中的一个亮点，由于种种原因，我们的各科教学处于相对封闭的状态。在全球都在呼唤“让学生学会学习、学会生存、学会合作，学会做人”的当今时代，教育的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性、开放性、实践性、研究性等教与学的方式，必然要进入我们的视野，运用到我们的教育实践中来。2、语文课程特点的需要众所周知，语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切。
2、因而语文教学不仅是学校的学科教学活动，还广泛的存在于学校各分科课程于活动之中，存在于家庭、社会环境之中。多样化阅读课程，旨在打通打通学科之间的樊篱，学校内外阻隔的院墙，将语文教育纳入大语文学习系统。3、学生发展的需要对于正在成长中的青少年来说，课外阅读其实是双刃剑，我们必须正视这个问题，否则，本来提倡阅读是一件好事，但不作引导，可能事情会走向他的反面。因此，我们的阅读指导，必须关注学生的主体意识，要尊重学生的自主选择，关注学生的兴趣，看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展，努力为学生的终身学习奠定基础。二、 多样化阅读课程的实践1、 立足语文课堂，注重拓展延伸 语文课堂，是培养学生阅读兴趣
3、、阅读能力的主阵地，我校积极开展多样化阅读课程的探索，形成了风格各异、个性鲜明的教学模式。低年段：全面开设个性化的识字活动课。我们在低年段每周开设一节个性化的识字活动课，全新的识字教学理念，打破了所有孩子拿着统一的课本进行学习的格局，是为每个孩子设计的识字、阅读课程。该课程以社会作为识字的大课本，让孩子进超市，取来喜欢的食品包装袋；让孩子写好自己的名片，然后到班上进行小组、大组交流分享自己认识的汉字；更多的是孩子们，跟随生活的节拍，在教师引领下，按照主题去收集有关的汉字,并制作成剪贴本,可谓个性化识字课本。我们的识字教学，由教师教识字变为让孩子主动的识汉字，识字环境由封闭的课堂转为社会这个开放
4、的大舞台，识字对象由单个字词转为阅读社会这本书，识字教学方式,有统一识字转化为个性化自主识字。学生的识字兴趣被充分调动起来。中年段：有效设计自主、自学、点拨式的的阅读教学指导课。由学生围绕教材，个人自学提出问题，到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由师生一起归纳、总结提炼升华，得出结论。整个教学过程就是通过发挥学生的主观能动性和创造性，在教师的指导下，以教材为线索，促进学生掌握基本知识，建构自己的知识体系，形成自己的学习方法，树立创新的学习意识。高年段：营造平等民主的对话式的现代语文课堂。语文课程标准指出，语文课就是平等的对话活动，我们在改革实践中，着力应用信息技术，构建多边多项交往互动的
5、课堂模式，促进学生学习方式转变。在阅读教学中，我们努力营造民主平等的对话氛围，强化平等对话的主人意识；丰富平等对话资本，激发平等对话欲望；开拓平等对话时空，努力提升多边平等对话质量。2、 着眼各科教学，注重学科渗透艺术课程跨越学科的阅读领航我校在艺术课程中增设了传统艺术京剧的内容，在京剧课程总内容内明确要求，学生初步了解京剧艺术的历史与渊源，知悉其在人类文化发展史上的地位以及国际影响；从感受与鉴赏中了解京剧的流派与风格、京剧表演的特征、京剧脸谱、服饰艺术等等，并亲自参与京剧表演，进一步感受京剧艺术的魅力。我们认为从京剧的脸谱服饰，到京剧的历史文学，无处不需要阅读，所以在艺术课程中，打通学科界限
6、，综合音乐、美术、信息等多门学科骨干教师力量，制作了奥普罗的神奇口袋网站，让学生在开放的网络海洋中汲取信息，获得阅读体验，接受美的熏陶。多媒体环境下进行多维的阅读训练，既提高学生的阅读兴趣，提升孩子的阅读品位，又挖掘每个人的阅读潜能，保有其持续阅读的愿望。 数学课程跨越学科的阅读领航数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是儿童通过数学语言符号获得意义的一种心理过程。数学阅读是指数学课堂上或者数学活动中一切读的行为。在某种意义上来说，数学阅读与其它学科的阅读在概念上应该是一致的。在数学的课堂教学中，老师们指导学生阅读数学习题，掌握从文字中搜寻有用的信息，帮助学生
7、解决数学问题，尤其是解答题和应用题，更应小心在意，认真阅读，学生在阅读中逐渐学会如何设计问题，在解决数学问题过程中提高数学阅读能力，还把阅读后的所思所想写成文章。数学阅读的过程是一个积极的思考过程，教师还根据不同的阅读任务和性质，向学生提出不同阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。数学阅读是眼、口、手、脑等器官的充分协同参与，动笔圈画、动手操作、动笔演练，只有对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解，尤其对重点难点内容要字斟句酌，探究领悟知识的来龙去脉，才能理解例题的算理、思路，形成自己的见解。数学课中“科学认读”的探索，使学生的读题能力、解题能力都得到了提高，教师也在课题
8、的研究中提高了认识，不少教师就“科学认读”结合本学科特点，提出了自己新的观点。体育课程跨越学科的阅读领航篮球课程是我校的校本课程，如何更好地发挥它的功效成了体育老师思索的新问题。孩子们对于球类运动都很感兴趣，但只是停留在喜欢玩的层面上，对于大多数孩子来说篮球的起源、篮球比赛的规则及篮球的基本常识都很陌生，学习起篮球技术来也十分吃力。而阅读篮球相关的新闻、篮球明星的传记是学生亲近体育、了解篮球的有效途径。篮球新闻作为信息资源有着得天独厚的开发和利用价值，我校体育教师引导学生通过篮球新闻的阅读，了解最近发生的各种篮球比赛的信息，畅谈自己喜爱的球星,这样能够激发学生对篮球运动的兴趣,不知不觉中学生就
9、能掌握一些篮球知识、学到一些篮球技巧，明白篮球比赛的基本规则,以此引发对体育的关注，增加体育综合知识，激发爱国情感和体育情怀，有利于为终身体育打基础。同时，学生通过观看和听取体育信息，能培养积极的学习态度和学习习惯，也促进了口头表达能力的提高和获取信息的能力。科学课程跨越学科的阅读领航 科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，但也要明确探究不是唯一的学习模式，在科学的学习中灵活综合运用各种教学方式和策略都是必要的。而在科学教学中以阅读配合科学探究，可以使科学探究的目的更明确，步骤更清晰。科学课中的阅读目的不同于语文课上的阅读。在阅读科学发现的过程中，主要引
10、导学生通过阅读和分析，体验科学家对问题的探究过程。科学课的阅读，可以引导学生深入探究活动、明确探究方法、扩大视野、学会反思，并能通过阅读素材的收集，增加科学探究的广度。品德与社会跨越学科的阅读领航品德与社会是一门综合性学科，要求我们教师引导学生对社会生活，要用自己眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。社会是万花筒，学生需要在阅读历史、阅读世界、阅读生活中体验与感受，因此，观察、感受与体验生活的实质就是一种“非线性的阅读”。在教学中，票据、图表、公约甚至合同都是值得阅读的信息，教学中，老师抓住这些材料，让学生在
11、诗歌中阅读地理，在旧票据中阅读历史，在公约中阅读规则。同时，还要引导学生走入生活，在居委会阅读居民选举的选票，在人行道阅读行人守则，在紫金山阅读保护虎凤蝶公约。这些阅读让学生学会了收集信息，更学会了分析信息，得出正确判断。信息学科跨越学科的阅读领航网络是阅读的免费大餐。家藏万卷书，是历代古人的无上荣耀。但是书籍无限，财力有限，书籍成了少数人的资产，知识成了少数人的专利。现在信息网络，提供了无边无际的免费大餐。报纸，期刊，书籍，应有尽有，一点即出，方便快捷，不费分文。免费大餐，让人们吃好，吃饱。阅读浪潮的悄然兴起，人们无法阻挡，人们无法估计。网络畅通，信息资源无孔不入，阅读浪潮无所不在。在信息技
12、术课中，通过指导学生上网搜索信息、阅读信息、围绕主题进行讨论，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，网络非线性阅读方式改变了传统的线性阅读方式，大大拓宽了阅读的范围。另外，现在网络上有很多图文并茂的电子杂志，它们集文字、图片、声音、影片为一体，大都采用超媒体的形式，给读者全新的阅读感受。学生对通过多媒体阅读的兴趣非常大，对所读内容的印象比较深刻。3、 各科推荐阅读，开设阅读指导课为了有效的培养学生主动、积极的在阅读实践活动中选择材料，搜索处理信息，使阅读活动丰富其感受，启迪其思维，体验其情感，积极发展其语言，我校各学科都开设了课外阅读指导课，每学期一至两节，由各学科教师根据本学科特色推荐课外阅
13、读书籍。指导教师着力激发学生读书的愿望，培养学生浓厚的读书兴趣和良好的读书习惯，指导学生独立阅读，促进其自主选择材料和理解感受体验、欣赏、评价等的发展。4、 开发生活资源，开设综合学习课综合性是语文的基本特征之一，“语文综合性学习”是语文课程的重要组成部分，为了探索语文综合性学习的规律、途径、方式和方法，我校在中高年级设置了每周一节的综合性学习课，由语文教师任教。老师们主动打通与其它课程联系的渠道，语文紧密结合社会实际，综合运用语文知识能力，促进学生语文素质的整体发展。特别成功的语文与我们的国粹艺术-京剧结合，开发出“走进京剧、“京剧之美” “水浒故事-风雪夜神庙”、“脸谱艺术”等为主体的综合
14、性学习课。老师们还引导学生从身边、从教室、校园和社区，从广阔的自然与社会生活中，从网络世界中，积极搜寻信息，开发课程资源，自主选编学习材料，积极组织“中国年”“我爱南京”、“神奇的动物世界”、“植物王国”、“五彩的广告”、“奇妙的气象”各种主题学习活动中，让学生在自主、合作的综合实践中，观察、调查、阅读，操作、实验、体验、思考、感悟、分析、比较，表达、评价。三、 多样化阅读课程的操作1、 分科推荐年段化我们认为面对浩如烟海、良莠不齐的课外书，教师必须为孩子导航，让教师带领学生走进书中，为课外阅读点亮一盏灯。我校组织师生共同讨论，推荐了古今中外的30本经典书，作为小学六年的必读书。各年段根据学生
15、年龄特点的不同，推荐了不同的书目。语文低年级推荐书目：1我的第一本安全护照生活手册2木偶奇遇记3安徒生的童话4格林的童话5神奇的钓鱼竿（大嘴巴丛书/动物故事）6说谎的放羊娃（大嘴巴丛书/民间故事）7一千零一夜8大个子老鼠小个子猫（春风文艺童话系列“小布头”丛书）9小猪唏哩呼噜（春风文艺童话系列“小布头”丛书）中年段推荐书目：1鲁滨逊漂流记2马燕日记3女儿的故事4乌丢丢的奇遇5昆虫记6芝麻开门7中国最著名的神话故事8我要做好孩子9漂亮老师和坏小子10中国节（美绘本）11古堡里的月亮公主12夏洛的网13男生贾里全传14影响孩子一生的世界大科学家高年段推荐书目：1告诉世界，我能行（成长面对的50个问
16、题）2爱的教育3不可思议的小豆豆4中国兔子德国草5青铜葵花6画说五千年“未解之谜”7青鸟飞过、象母怨、蓝花、钟声（冰心儿童文学新作奖）8向着太阳歌唱9带一本书去南京10假如给我三天光明11亲亲我的妈妈12列那狐的故事 13非法智慧14上下五千年各学科也根据其学科特点，推荐了相关阅读书目：数学书目（书名） 作者 出版数学故事专辑/荒岛历险 李毓佩 中国少年出版社数学家的眼光 张景中 中国少年出版社帮你学数学 张景中 中国少年出版社童趣逻辑 陈宗明、贝新祯果戈尔数字奇遇记 谈祥柏 上海科学技术出版社数学故事专辑/爱克斯探长 李毓佩 中国少年出版社数学魔术师 刘后一 中国少年出版社奇妙的数王国 李毓
17、佩 中国少年出版社玩转数学 杨少青 京华出版社贝贝妮奇奇卡的数学之旅 周惠敏、梁群 未来出版社聪明泉(二 数学趣话) 范德金，金玉俊姚尚志 档案出版社数学与头脑相遇的地方 (美)柯尔 长春出版社生活的数学 罗浩源 上海远东出版社新编十万个为什么(数学卷) 王国忠 广西科技出版社故事中的数学 谈祥柏 中国少年出版社好玩的数学 谈祥柏 中国少年出版社数学故事系列(漫画版2册) 李毓佩 湖北少儿出版社数学西游记 李毓佩 湖北少儿出版社数学动物园 李毓佩 湖北少儿出版社数学智斗记 李毓佩 湖北少儿出版社开心数学故事 (美)玛里琳.伯恩斯 外语教研出版社奇思妙想学数学 (美)玛里琳.伯恩斯 外语教研出版
18、社数学魔笛系列数学方法趣引 孙泽瀛 少年儿童出版社数学逍遥游 陈克艰 少年儿童出版社我身边的数学丛书 (英)文迪.克莱姆森 明天出版出版社可怕的科学经典数学 (英)卡佳坦.波斯基特 北京少儿出版社加德纳趣味数学系列-数学的奇妙 西奥 上海科教出版社数学游戏与欣赏 劳斯.鲍尔 上海教育出版社蚁迹寻踪及其他数学探索 (美)戴维.盖尔 上海教育出版社数学无国界 (美)奥里.莱赫托数学游戏 金敬梅 希望出版社数学趣闻集锦 (美)T.帕帕斯怪物数学 （美）马卡罗内 外语教学与研究出版社数学花园漫游记 马希文 中国少年儿童出版社马小跳玩数学 杨红樱 吉林美术出版社三只小猪和七巧板 （美）马卡罗内 外语教学
19、与研究出版社小福尔摩斯训练营-数学探案 米勒 少年儿童出版社数学演义好玩的数学 王树禾 科学出版社从前有个数：故事中的数学逻辑（美）保罗斯 上海科学技术出版社魔法数学 白丁 现代出版社音乐中国京剧衣箱刘月美 著上海辞书出版社京剧行头刘琦著百花文艺出版社声飞色舞(京剧密码解读)庞彦译林出版社潘杰.戏曲人物图卷(传世典藏当代名家长卷精品)编辑、剪辑:贾德江北京工艺美术出版社醉眼优孟-说戏画戏许宏泉 ,高马得人民大学出版社剧装图案孙颖北京工艺美术出版社传统京剧故事（上下）谢宜仁主编金盾出版社做戏陈九 绘，霍不思 著山东人民出版社戏画京剧百图戴一光辽宁美术出版社舞台挥毫-郑长符戏曲人物画作品集郑长符绘
20、上海古籍出版社马得画戏镜片高马得 著江苏美术出版社美术父与子全集(彩色纪念版) 作者:(德)卜劳恩 译者:洪佩奇 出版社：译林出版社像艺术家一样思考:贝蒂的色彩 作者:(美国)贝蒂艾德华 译者:朱民 你应该读懂的100幅世界名画 作者:易乐 出版社：陕西师范大学出版社当天使飞过人间(精) 作者:(日)田中伸介 出版社：广西师范大学出版社微笑的鱼 作者:几米 出版社：人民文学出版社照相本子 作者:畿米 出版社：人民文学像艺术家一样思考 超值大礼包(1DVD,绘画显像板) 作者:(美国)贝蒂艾德华 出版社：北方文艺出版社美国素描基础教程 作者:(美)卢帝德瑞拉 出版社：上海人民美术出版社芥子园画谱
21、 编辑、剪辑:上海书店出版社彩绘全本三国演义 作者:金协中 出版社：中国书店出版社信息1、可怕的科学另类新知：神奇的互联网作者： 英考克斯 著，英高达德 绘，阎庚 译北京少年儿童出版社2、电脑美术起步/少儿电脑起步丛书编辑、剪辑:王玉刚 出版社：电子工业出版社3、飞翔在网络里的女巫作者:徐建华 出版社：少年儿童出版社4、海龟作图(Logo程序设计)/少年电脑培训教材作者:张述信 张雷 编辑、剪辑:张述信 出版社：南开大学出版社5、科技窍门快速搜索/科学流星花(科学流星花)作者:(英)安妮鲁尼 原著 译者:贺白丹出版社：上海科技教育出版社6、可怕的科学另类新知：超能电脑作者： 英科尔曼 著，英菲
22、利普斯 绘，李丽萍，李玉芹 译出 版 社： 北京少年儿童出版社7、狂热交流魔力媒体/科学流星花(科学流星花)作者:(英)安妮鲁尼 原著 译者:贺白丹 出版社：上海科技教育出版社8、青少年信息学奥林匹克竞赛培训教材(小学)(全国青少年信息学奥林匹克竞赛培训丛书)编者:朱驯 王超 谷爱清 出版社：南京大学出版社9、神奇活现Flash(附光盘)/神气活现系列少儿计算机图书作者:碁峰资讯 出版社：人民邮电出版社品社1 中华传统美德格言（少年版）出版社：人民教育出版社 作 者：中华传统美德格言编写委员会2 学生安全防范常识 出版社：中国社会出版社作 者：王明3 上下五千年：隋唐五代十国宋（儿童故事版 注
23、音版）出版社：少年儿童出版社作 者：童欣，刘善龄，张鸣4 上下五千年：三国晋南北朝（儿童故事版 注音版）出版社：少年儿童出版社作 者：宋明明5陪孩子一起读书出版社：新世界出版社作 者：林格6 勤学故事诚信故事爱国孝顺故事乐观健康故事宽容感恩故事出版社：吉林美术出版社作 者：周春玲7 杰出小学生的5个自我管理习惯出版社：海潮出版社作 者：程夏辉8青少年礼仪礼节知识出版社：航空工业出版社作 者：郭漫9 歇后语、谚语大全出版社：吉林人民出版社作 者：催钟雷10 中华历史故事出版社：中国致公出版社作 者：张蓝2、 阅读资源多元化我校拥有一座省级示范图书馆，藏书规模达上万册 ，并配有专业图书管理员，设定
24、专门的开放时间，还培养了一批能干的小图书馆长辅助管理。我校独具特色的网上电子图书馆，内存上万册图书，为开展学生们选择阅读提供了有利的条件。同时，我们每个班都开设了班级流动图书馆，学生自发从家中带来自己最喜欢的书，在班级进行好书交流，每个孩子将自己喜欢这本书的理由写成卡片，推荐给其他同学，每个阅读过此书的同学又将自己的心得简单地写下，这样心与心的交流使好书真正“漂”起来、使孩子的思想真正得到了碰撞、交融。电子图书馆、班级图书馆与学校图书馆三轨并行，给孩子们提供了丰富的阅读资源。另外，每个学科的老师在论坛根据本学科特点，也定期给学生作好书推荐，使学生的阅读资源更加丰富。3、 阅读时间灵活化我校给学
25、生提供了充分的在校阅读时间：包括每天早晨7：40到7：55的十五分钟的晨读，午间半小时的持续默读活动，每周四下午的阅读推荐课等等。这些灵活多样的课程形式中，晨读提倡国际流行的“大声读”，有示读，有跟读；有泛读，有精读，做到书声朗朗。持续默读活动有推荐书目，有组织安排，也有检查落实，做到天天读好书，人人会读书；阅读推荐课有语文教师执教，按年段推荐国学经典，如三字经笠翁对韵等，让学生在悠悠古韵中亲近经典、感受经典。4、 阅读评价立体化我校还根据多样化的课外阅读形式，建立了立体化的课外阅读评价体系：将个体过程式评价、主体互动式评价和群体活动是评价相结合：A、个体过程式评价：语文课程标准指出：“形成性
26、评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。B、主体互动式评价：（包括家长评价、学生相互评价和教师评价）家长评价中，整个评价活动必须让家长与孩子一起参与，家长的评价作为老师评价的一项重要根据，教师根据家长的反馈意见，及时纠正学生不良的阅读习惯。学生相互评价时可采取多种方式，如同桌互评、小组互评、全班互评以及自由配对互评等。学生进行互评时，教师从中引导学生学会发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看别
27、人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样，不但能营造良好的课堂气氛，而且还能培养学生为人处世、客观评价等素质。 学生十分看重教师的评价。因此，教师必须正确使用评价手段，准确使用评价用语，善于发现每一位学生的闪光点，多给予激励和鞭策性的评价。C、群体活动式评价：丰富多彩的课外阅读活动是学生课外阅读的阶段性总结，学生的阅读收获在活动中得到显性的体现。各学科根据自己要求的不同，开展了以时间为阶段进行评价和以主题为阶段进行评价等不同的活动。四、 多样化阅读课程的思考1、提高全体教师研究素养：培养儿童阅读素养，首先我们教师要有较高的阅读兴趣与阅读能力，善于从浩如烟海的书籍中，选择适合儿童的读物，教师自身
28、也要有良好的阅读素养，才能和学生交流、对话、指导。从现状来看，我们有的教师读书太少，教师之间、教研组之间发展不平衡，教师的教育观念转变得还不够彻底，对于课题内涵把握得不够透彻，虽然教育观念有所更新，但是教学效果还不理想。这就需要全员学习，结合教育理论，广泛阅读，从认识上紧跟课改步伐，从思想上接受课题理念，在实践中培养研究素养，当然，此非朝夕之功，还有很长一段路要走。2、改革各学科评价机制:我们将在各学科中改革评价机制，立足培养能力、发展思维、为孩子终身服务的教育目标，开展多元化的评价。但是，由于上级教育主管部门对新课程实验的评价机制没有出台，课改实验教师心存顾忌，改革研究与教学实践间存在脱节现
29、象，我们也期待各级部门对教育质量的评价要慎重，调研考试要实事求是。小学的质量检验建议放在终端（小学毕业），使我们更加放手开展教学实验。3、营造良好阅读氛围学生的学习绝不是学校单方面的事，而是需要学校和家庭共同配合来完成的，因此，转变家长的阅读观念是阅读活动得以顺利开展的重要环节。我们发现，有些家长不够重视，因为家长自己就不读书，家庭没有读书氛围，孩子也就没有读书的意识和习惯；有些家长认为孩子阅读课外的书籍会影响学习的成绩，孩子要看书就看作文书；也有些家庭重视阅读，但家长不加选择的随意让孩子阅读，比如塞给孩子“四书五经”，还强迫孩子去背诵，使孩子丧失了阅读兴趣。下一步的研究中，我们将加强家校沟通
30、，鼓励“亲子阅读”， 并开展家校“网络互动阅读”，评选“书香家庭”，家校携手共同营造浓厚的儿童阅读有分氛围,为儿童健康成长作出我们的贡献。五、 学生收获附录：1、 书香展板香溢校园2、 读后感想异彩纷呈读书，打好人生底色 五（3）班 许 晨亲爱的老师、同学们：大家好！在这金秋送爽的日子里，我们踏着九月的金色阳光，迎来了新的学年。今天我非常荣幸地站在这里发言，我发言的题目是读书，打好人生底色。同学们，作为学生，我们的最大任务是学习，最大愿望是获取知识，而读书则是我们完成学习任务、获取知识的最有效、也是最根本的途径。因为读书，可以为我们的精神打底，为我们的成才奠基，为我们的人生着色。读书可以长智。
31、有人说，不读书的人只生活在现在，而读书人是同时生活在三个时代-过去、现在和未来。人的生命和精力是有限的，你不可能走遍世界各地，更不能穿越时空，但书籍可以把你带到地球的每个角落，帮你了解纷繁复杂的世界，帮你从浩瀚烟渺的知识海洋中汲取智慧，让你从幼稚走向成熟，从无知变得聪明。读书可以厚德。大诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”读书能够使你的内心从贫瘠变得丰富，从枯燥走向宁静，从平凡成为高尚。读书可以怡情。古人云：“至乐莫过于读书”。读书能够使你的生活变得轻松，使你的心情变得愉悦，使你的人生变得多彩。读书是快乐的，读书是美丽的同学们，读书吧！让我们
32、好读书，读好书；让我们多留一点时间给读书，多献一份热忱给读书，你就会发现，读书正在悄悄地改变着你的人生，也将会慢慢地成就你的人生。读好书，做好人六三班 石峥岩戏剧大师莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。的确，任何一个人要是没有好的书籍来充实自己，他的生活将是多么的平淡，他的生命将是多么的空虚。就像一具没有思想的行尸走肉，没有灵魂的空虚躯壳。 我喜欢飞翔在上下五千年历史的天空中，我喜欢遨游在十万个为什么知识的海洋里，我手持哈里.波特的魔棒惩恶扬善、化险为夷，我沿着福尔摩斯的脚步和思路侦破奇案，我和马小跳一起顽皮嬉戏读书带给我最隽
33、永的乐趣，读书带给我丰富的世界，让我用善良、纯真、求知的目光看待一切。现在，我对书中的含义有了更深刻的理解。大诗人歌德曾说过读一本好的书，就像和一群高尚的人对话。世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”读一本好书，可以使心灵充实，使人明辨是非，充满爱心，举止文明；而读一本坏书，则使人心胸狭窄，不知羞耻，自私残暴。是的，一本好的书，能给予我们精神的力量。因为有着敏锐的洞察力的文学大师们，在用自己的睿智与我们交流，好书中有他们的灵魂。一本好书教会我识别善与恶，教会我欣赏真，善，美，更教会我思考 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。同学们，让我们畅饮这源头活水，在好书的引领下，成长为知识的富翁，精神的巨人! 拥有书，我们一定会拥有整个世界和美好的明天!3、 演讲比赛人才辈出
