《高考备考会议交流材料：多管齐下提高效率科学备考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考备考会议交流材料：多管齐下提高效率科学备考.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、多管齐下 提高效率 科学备考一、采用多种手段，营造有利于备战政治复习的外部环境（一）目前的现状和环境2010年江苏的高考在稳定中有一些微调，主要表现在填报志愿和录取上：（1）全省文理科报考人数的比例与录取比例严重不协调。因此大家都意识到语、数、外三门功课的重要性，自然绝大部分的时间都投放在语、数、外三门尤其是数学的学习上，这也是正常的现象。从考生到家长谁都不呆，不会花过多的时间来弄政治。难怪有的家长不许孩子弄政治，你布置作业学生会当面说没时间。政治学科已经被边缘化，这是不争的事实。（2）在录取的等级要求上，对政治的复习教学也不利。因为有不少的本科院校的录取是1B1C，而学生误认为要求比较高的一
2、门就是历史，而不是政治，因此产生了重历史轻政治的想法和做法。政治的时间段上竟然有学生在偷偷看历史，这种现象使我们进一步感觉到政治课复习教学的艰难。（二）对策和措施1争取学校领导的支持。尽管全省在录取模式上是1B1C就能上本科，但是作为四星级的姜堰中学平时对选修学科的考核仍然是以学生是否达B为依据的，这对我们选修学科的教学既是压力，但也说明学校对选修学科的重视，这就为选修学科的复习争取到了一个好的外部环境。外出参观学习，发现其他学校有对政治学科复习有利的做法回来后一定要认真地向领导回报，以争取领导对政治学科的重视，当然对政治学科复习不利的坚决不能说。2争取学生的支持。一是讲清道理，消除误解。如在
3、录取的要求上，只有不到10所的高校对历史的等第要求高于政治，而其他的学校对政治和历史的等第要求是一样的；二是对学生多鼓励表扬、少责怪批评，多沟通交流、少产生对立，最大限度地调动学生学习政治的热情和积极性。3争取班主任老师的支持。班主任老师的鼓动宣传会对学生的学习产生一种潜在的导向作用。政治学科考得好的时候，多向班主任老师回报，以感谢其支持；考得不理想的时候多与班主任老师一起寻找与其他班的差距，分析原因，指出存在的问题，拿出解决问题的措施，形成有利于政治课复习的合力。二、运用多种方式，设计有利于提高复习效率的复习模式（一）巧设模式 提高针对性二轮复习是提高的阶段，也是复习迎考中的关键阶段，在“五
4、严”的背景下，提高二轮复习课的课堂效率显得尤为重要。二轮复习中我们要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。经过备课组的多次讨论，我们将二轮复习的模式确定为：（1）学生课前读第二天要复习的内容，做第二天要复习的自测题；（2）教师课堂对需要复习的内容进行知识的梳理，梳理的同时对重要的主干知识进行提问或默写；（3）课上对自测题进行点评，并进行变式训练，举一反三。变式训练的试题来源于四部分：一是近年来的高考试题，尤其是江苏高考试题；二是网上的新题、各地模拟试卷及交流卷上的试题；三是学生手头资料中的相关试题；四是曾经做过的试卷中的相关试题。（4）整理出本单元中的易混易错点，主要应对选择题的解答。（二）
5、理顺关系 提高实效性1理顺老师讲与学生读的关系课堂教学中，老师的讲解是学生不可替代的，没有老师通过精心备课然后进行的讲解，学生不但无法把握教材的基础知识，更无法掌握分析问题、解决问题的能力和技巧，因此，否认老师讲的主体作用，而让学生放羊式学习的做法是不可取的。但是在一轮复习时，我们备课组总体上是老师讲得多，学生不懂的自然要讲，学生看得懂的内容也在讲。这一做法明显占用了本来应该属于学生的、由学生自由支配和安排的时间。在五严及考试招生制度的调整下，提高课堂教学效率显得尤为重要。因此我们加强集体备课，依据考试说明的要求和学生的学习实际，认真研究课堂讲授的内容，做到有主有次，尽可能减少讲授的时间，增加
6、学生活动的时间。2理顺学生的读与练的关系读书是为了让学生更好更多地掌握教材的基础知识，练习是为了让学生更好更快地掌握解题的基本技能，这就是我们通常所说的双基。这两个方面缺一不可，知识是能力的基础，无知便无能。高考所强调的能力，不是脱离学生学习的知识范围，建立在半空中的空中楼阁，首先它与学生所学的知识密切相关，其次，政治考试比较注重课本基础知识与联系实际问题思考的比例与递进关系。得基础者得天下，这已为一次又一次的高考实践所证明。因此，我们在有限的时间内，保证了学生的读书时间，读才能长知识。 但夯实基础，不等于简单的死记硬背。在“一轮”复习中，我们主要按照江苏省政治学科教学要求及考试说明的要求，做
7、好知识的梳理、记忆和理解，帮助学生准确把握基本概念的内涵和外延，比较、澄清一些相近、相关的概念和原理，做到基础知识夯实，基本观点明确，主干知识清楚。在复习进程中，引导学生建构前后知识之间的内在联系；在训练中，前面复习的主干知识占一定的比例，让学生反复操练。这样，周而复始，学生对知识的掌握就会越来越牢固，越来越熟练。练习是提升能力、形成技能的重要途径，练才能知不足，通过练习我们才能发现学生对知识及技能的掌握还有哪些缺限和不足。因此，我们在有限的时间内同时兼顾了学生的训练时间。练习不是越多越好，也不是越少越好，不是越难越好，也不是越易越好。精致练习关键在于练习是否符合学生实际，是否符合高考实际，是
8、否有利于学生巩固知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。3理顺训练与讲评的关系在学生训练的基础上，我们牢牢抓住讲评这一重要环节，做到有练必批，有批必评，有评必改(订正)，改变过去重大题量作业，轻思路方法点拨的做法。我们不断提高作业讲评课的质量，杜绝只对答案的讲评课，老师讲选题意图和思路，扣题组织答案为学生做示范，同时不惜代价引导学生再现审题解题的思维过程，发现其亮点，弥补其不足，从而有针对性地指导。讲评时一没有满足于速度和数量，从实际的教学效果出发，有时一节课只讲一两道主观题；二老师没有满堂灌，坚持老师少说少讲，让学生去说去想。关键不在于教师讲了多少，而在于学生实实在在得了多少！我们更多
9、的是引导学生自己去悟答案，因为有时有的题目的答案不是老师讲出来的，而是通过学生自己悟出来的，这样才能真正变为他自己的，悟才能生灵感。作业后的订正一定要落实到位，基本要求是，选择题的订正杜绝只改答案的现象，一定要写出选错的原因、更正的理由；主观题的订正落实三个基本环节：把不符合题意的答案划去；把表述不规范、不准确的改正过来；补上该答而未答的内容（即通常所说的删、改、补）。通过订正，引导学生反思学习过程、探究解题方法、提高审题和表达能力。4理顺作业的质与量的关系一轮复习时我们每次作业量大约为选择题15题左右，主观题两题左右，二轮复习时我们每次的作业是33道选择题或者两条综合主观题交替进行，这样可以
10、训练学生的专项解题能力，学生完成的时间大约半个小时。作业不是天天有，大概是两三天一次，当然要随着复习的内容来定。作业的质量是确保训练效果的根本。选题时以能覆盖知识点尤其是主干知识为前提，所选试题必须既有教学价值，又有生活意义，更要符合高考导向。同时要注意所选试题不能太简单，一眼能看到答案的题目基本不选，题目以中档题为主，只要能训练学生思维能力的试题我们绝不放过；要尽可能多一些自编、改编题，如选用陈题，必须是经典题(含高考题)。为确保作业的质量，我们常在网上浏览，特别是本学期，我们更是广泛收集相关的信息和资料，然后加以整合，形成为我所用的试题，下发到学生手中。5理顺教材知识与时事热点的关系我们总
11、体上是重教材知识，轻热点复习。不象以往几届那样搞时事专题复习，而是在选题时注意关注本年度的时事问题。对教材基础知识我们按以下方法进行处理：一轮复习时，按照考试说明上列举的知识点逐个进行复习，做到不留盲点；二轮复习时，分三步处理教材知识：（1）宏观上主要按单元进行复习，力求沟通知识点间的内在联系，帮助学生形成知识体系，由点到线再到面形成知识树，使学生对知识的把握做到宏观在胸；（2）微观上又有三步，第一步把考试说明所列知识点形成简答题，做到教材知识题目化，让学生带着题目看书，这样的读书就有了目标和方向，学生往往也有成就感。第二步到五月份时印发知识要点，对教材加以浓缩，学生可以丢开教材在有限的时间内
12、对照知识要点进行复习。第三步列出教材中极为细小的学生容易忽视的知识点，主要是应付选择题。通过这三步，使学生对知识的把握做到微观在握；二轮复习时要求学生每天读一个单元，统一题目，每天印发，每天默写。重教材知识的复习并不意味着放弃时政的学习。政治课教学只有与现实生活相结合，才会生机盎然，充满时代活力，对学生才具有吸引力、感染力和说服力。教师可通过新闻发布、热点综述、要闻点评等方式，也可在选题时将时事材料渗透到题目中作为背景材料等，引导学生关心国家大事、关注社会发展，提高理论联系实际的能力。 6理顺常规训练与专项训练的关系以往几届我们二轮复习时主要按题型进行专项复习和训练，经过几届的实践，我感到有时
13、是为了专项而专项，有的题型题目难找，题目难讲。特别是综合探究题，我们进行了大胆的尝试和改革，只是将相关的问题做了简单的整理，交给了学生，课上只用了两节课做了简要的说明。因为我们认为，每年探究题的准备都是跟在高考后面爬行，他上年考什么我们下年就跟在后面准备什么，我们准备的从来没有考，这不能怪人家，因为已经考过，而他考的我们基本准备不到，因此做了不少的无用功。而据说这样的试题在阅卷过程中要么都得分，要么都不得分。近两年江苏卷就回避了这不疼不痒的试题，实践证明我们的选择是对的。当然在试题的讲评过程中我们还是对相同类型题目的解题思路进行了归类，尽可能使学生对同类试题做到举一反三。 7理顺知识复习与规范
14、答题的关系在夯实教材基础知识、提高能力的基础上，必须训练学生严格规范答题的习惯。强化书写与答题格式的规范性训练，培养思维的有序性、流畅性，养成有理有据地分析问题的良好习惯和科学态度，对提升政治成绩是十分有效的。为此，教师要培养学生具有要点意识，强调答题的中心语、关键词，不能眉毛胡子一把抓，机械地背诵一大片；要把解题的方法和一般规律性的东西作为常规要求，贯穿在课堂、练习之中，严格要求，不断强化，使答题规范成为学生的答题习惯。对一些不能按规范要求答题的学生，要实施盯人战术，从多个方面做工作，不断鼓励和督促他们规范答题。三、利用多种渠道，寻求有利于贴近高考要求的信息资源（一）充分利用好权威资料考试说
15、明，增强权威性1重视基础不能丢。通过对2008及2009年江苏省高考政治试卷的学习和研究，我们深深他会到最近两年的试题不偏不怪，考查的都是政治学科的主干知识，从考试说明中列举的样题看也是如此。简明时政的选择题以重大的国际国内问题为载体，教材知识的选择题考查的基本是理解以上能及要求的本质知识。2提升能力不能松。考试说明中列举了4目11条的能力考核要求，这些能力要求很高，但在高考中已经有了明显的体现，如2009年的第34题，迎着社会普遍关心的热点问题即受国际金融危机的影响，国家采取一系列宏观调控的措施命题，主要考查考生获取和解读图表信息的能力、描述和阐释事物的能力，要求考生能够全面地理解和整合试题
16、提供的有关信息，并用准确的、简洁的文字加以描述，有针对性地调动和综合运用所学知识论证和探索有关问题，试题既具有鲜明的时代气息和江苏特色，又具有较强的综合性和开放性。这就要求我们要高度重视学生能力的培养和提高。能力是在接受知识的过程中形成、在运用知识的过程中表现出来，并在应用中得到发展的。政治课教学不仅要教给学生基本知识、做人道理，更重要的是要教给学生会动脑思考，在教师指导下能够自己去探索自然现象、社会现象的奥秘。因此，我们要通过创设情景，指导学生阅读材料，提取有效信息，概括出材料的大义、相互关系和特征，培养学生阅读分析能力。在此基础上，帮助学生把问题与观点相结合，对知识进行重新整合，建构知识体
17、系，培养学生整合知识能力。（二）充分利用好互动平台网络资源，增强时效性 网络资源具有时效快、信息量大、使用方便等特点，因此我们安排专门人员每天坚持浏览中学试卷网、中学学科网等网站，及时下载试卷，获取有用的信息，主要收集的是江苏省各大市的交流试卷，同时也参看广东、山东等使用新教材省份的试卷。这些试卷经过打磨质量较高，可练可讲。对于网上的试卷，我们不是原封不动地拿来，而是根据我校学生的学习实际、答题实际加以取舍，为我所用，以达到巩固基础知识、提高解题能力的目的。（三）充分利用好人际关系校际交流，增强互补性 校际之间的交流互动可以集思广益，取长补短，相互借鉴，有时还可以获得一些重要的信息，少做或不做无用功。我们定期与淮阴中学、前黄中学等名校进行交流活动，互相听课，交流复习的具体做法，交流所用的复习资料，应该说这种互补方式既节约了老师的劳动，又提高了复习的效果。
