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1、利用视频案例提高教研成效基于网络环境下视频案例动态教研系统的构建摘要：信息时代，教师可以很方便地采集他人和自己的课堂视频。带有主题、诊断性的视频案例研讨，可以使研究者和当事人更清晰地把握研究的脉络，获得课堂教学前后的多种信息，为教学研究提供了一个便捷、有效、动态的平台。本文从研究背景、构建要素、研究思路（附教研活动实施计划）、“视频案例”研究案例、系统构建需要注意的几个问题等方面阐述了构建网络环境下视频案例教研系统的做法，以求得到同行的指点。关键词：网络 视频案例 教研系统传统的中学教研，听课、评课以其适时性、交互性深得教师和教研人员喜爱，也是目前课堂教学研究的有效手段。但它受书面语和口头语的
2、局限，信息记录衰减多，且缺乏对教学环节的画面再现，不利于进行动态微观分析。传统的课堂实录，给教师提供了名优教师的一堂课的教学过程，让更多的教师能领略到专家的教学风采，有利于教师汲取他人的经验，改进自身教学。但这类录像所展示的环境不少与大多教师日常教学的情景存在差异，平民味、针对性缺失。网络技术和摄像机的普及，教师可以很方便地采集他人和自己的课堂实录，也可以通过网络技术上传或遴选所需视频片断。带有主题、诊断性的视频案例研讨，可以使观看者把握围绕课堂教学前后的多种信息、获得整体性理解；综合教师和研究者、甚至学生的多种观点；丰富的多媒体材料，使得教师可以多角度、以个人喜好方式进入案例内容。网络环境下
3、视频案例的这些优势，符合教师教学、学习和研究的需要，为教学研究提供了一个便捷、有效、动态的平台。我区近年来围绕江苏省教学研究课题新课程理念下“四边”课堂教学的研究的总课题，结合课堂视频教学案例评析，围绕导、教、学、练四种基本教学行为的内涵、特点和要求，全面开展教学研究与实践活动，有效地促进了教学质量的提升。一、网络环境下视频案例教研思路：1、区（县）教研部门为组织单位，会同区（县）信息中心，结合本地区教学研究的主题，将部分优秀课例挂在网上（还可结合视频直播等形式），以学校教研组为单位组织教师集体观看，也可让教师自已观看，在此基础上进行研讨，写出案例分析，开展区域性的课堂教学研讨。2、学校教务部
4、门为组织单位，会同学校信息中心，拍摄教师常态下的课堂实录，以教研组（或备课组）为单位，边看录像边评课，教者写出教学反思。也可把这些摄像课挂在校园网上，通过观看身边教师和自己的的课堂实录，在对比分析中取长补短，共同进步。3、学校教学管理人员，会同教研组长，将本校教师的课堂实录进行编辑，形成微格片断，针对本校教师存在的问题，微格分析，解决本校教师专业成长中存在的问题。4、区（县）教研部门教学管理人员，会同教研人员和技术人员，将教研活动中收集到的课例进行编辑整理，形成不同专题的课堂教学片断，结合教研活动组织教师进行研究；也可结合某一阶段的研究主题，将微格分析上网供教师自主研究。5、区（县）信息中心，
5、结合城域网的建设，整合各方面资源，构建区域教学案例动态研究系统。集中研究与自主学习相结合、经典课例与常态课堂相结合、学习同伴与自我反思相结合、已建资源库与新增案例相结合、视频直播与随机点评相结合，让教学案例成为教师专业发展的长效助推器。二、“视频案例”教研案例：教研案例1：看自己上课-自我反思的有效途径现代教师专业发展的重要能力是自我完善的能力，而要实现持续的自我完善，必定要有自我反思和自我更新能力。反思，已被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。将自已的课堂拍摄下来，在“看自己上课”的“视频反思”过程中发现自己的长处和不足，从而有针对性地改变自己的教学策略。不仅是教师自身发展的需要，也是促进学
6、生发展、提高教学质量的有效途径。反思：“我的课堂语言难道是这样琐碎、不精炼！”我区有不少已步入中年的教师，有的还是教学骨干，认为自身的课堂已无可挑剔，无需进一步优化了。如果不让他们看到自己的真实课堂，他永远都不知道自己课堂还存在的问题。一位物理教师在看了自己课堂的视频案例后，发现自己在课堂上随意地发挥，言语琐碎，油腔滑舌，干扰了学生思维的有序性，惊叹道：“难道我的课堂语言是这样？”按照学生对语言信息的接受习惯，每分钟的字数应在160字左右，过慢过快都会影响学生的思维的进行。通过“看自己上课”，认真分析自己的语言节奏、音色音量的变化，上述那位教师及时调整了自己的课堂语言，在之后不久的赛课中获得了
7、较好的名次，他由衷的说到：是视频案例帮了他的忙。教研案例2：同课异构-在对比研究中共同成长将同一课题，不同教师的不同构想、不同上法制作成视频案例，大家一起分析各自的优缺点，研讨课堂教学的艺术，从别人身上找到值得借鉴的东西，互相帮助，共同成长。视频案例让同伴之间进行教学上的对比研究成为可能。会课：“课件永远代替不了亲自动手实验！”为了推动青年教师的成长，物理教研员组织了青年教师会课研讨活动（课题是“波的干涉图样”），同时将“同课异构”的三堂课拍摄下来，制成视频案例。现场评课固然少不了，大家畅所欲言，各抒己见，普遍认同这种研讨形式。活动结束后，教研员把三堂课又进行进一步研究，发现三人引入课题的途径
8、不同对教学效果影响很大。一位教师开始就展示自己用多媒体制作的课件，演示两列波相遇时叠加后互不干扰各自传播；一位教师先让学生观看一段视频，摆在地上的长绳，同时抖动两端形成两列波，相遇后各自继续前行；一位教师把学生带到操场，让学生自己抖动长绳两端，现场观察两列波相遇后的结果，当然第三个教师的教学效果最好。为此，教研员把三人的引入课题片断编辑到一起，加上点评挂到网上，组织全体教师（包括没有听课的教师）观看并发表评论。不少教师感慨道：“物理是实验的科学，课件永远代替不了亲自动手实验！”教研案例3：微观教学片断评析-深受新教师喜爱的培训模式每年一度的新教师岗前培训，往往因为时间短、人数多，不能满足新教师
9、实践活动的需要，理论层面的培训占主要地位。为此，我们将近百节课堂录像进行编辑，将一些名师的课堂教学案例和学校教师的同类课分别按课堂研究中的“导、教、学、练”四个部分，提取每个环节的共性问题。如：导：课题引入的多种途径评点；教：教学环节设计的若干技巧分析；学：从“学会走向会学”的理念转变；练：关注学生在练习中情感、态度、价值观生成的意向和程度。这种袖珍式的课堂教学片断，用分解的方法培训新教师，是新教师掌握课堂教学技能的一种便捷方法。它“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。将这些微型教学案例上网，新教师可以慢慢去体会，感言：请
10、多关注后排学生吧！在众多视频中，我们发现这样一个片断：一名坐在最后的同学上课后连续举了三次手，老师都没注意到她，只是让前排学生回答问题，后来这名同学一堂课再也没举手。这个环节平时是注意不到的，视频案例画面让所有观众震惊：我们对后排学生关注太少了！通过研讨，新教师们体会到：教育对象是“人”，师生关系、语言的把握、教风学风建设以及如何发挥学生的主体性等课堂潜在因素对学生的影响是全方位的，它间接的会给学生在知识、规范、情感态度、学习经验、心理变化等产生影响，这种影响虽然是非强制性的，但是它往往能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。永远有最后一排座位，没有永远坐最后一排的人，每个学生都应是教师关注的
11、对象。教研案例4：视频直播与随机点评相结合-回归教研的本意网络技术的运用为视频直播提供了保障，这无疑扩大了教研活动的空间。一些不能现场参与听课的教师，可以通过网络同步观看视频直播，并且还能现场参与评课，把自己的感想及时发表与他人交流。一些不能同步观看的教师，还可在课后通过录像对视频案例进行研究，同样也可发表意见。网络：让小人物也有话语的机会现场听课评课，往往因为面子，好话一大堆，不能听到真实的意见。网上视频案例点评，可以没有顾虑地尽情发表意见，这也回归到教研的本意，真正起到研究促进发展的作用。难能可贵的是，一些刚工作不久的“小人物”，这时也有说话的机会了。适时、随机、互动式的网络视频案例研讨已
12、成为一道亮丽的研修风景。三、网络环境下视频案例动态教研系统的构建需要注意的几个问题：1、网络环境下视频案例研究无疑对教师提高课堂教学水平是有益的。但有的教师情愿花时间用于补课，不愿意花时间用于研究。这就需要我们端正观念，主动探索教学规律，注重实践性研究，从专业发展的高度来认识视频案例研究的意义。由此改进学校的教育教学，提高教育教学质量。不管那种研究途径，只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。 2、要形成网络环境下的动态教研系统，教研室、教师培训机构、信息中心、学校要整体联动，各施其职，架构研训的制度保障和硬件条件，保障系统的畅通运行。3、网络上的视频课堂很多，
13、学校里也有不少课堂实录，怎样选取合适的案例进行研究，对研究效果影响很大，需要研究人员认真遴选和精心组织。同时，要根据学校和教师本人实际，有针对性地解决教学过程中碰到的问题。案例分析要有主题，尽可能采用片断式的微观视频，以提高研究的效益。四、附：玄武区“四边双优课堂案例评析”教研活动实施计划（删节）“四边双优秀”是指“教学设计优秀”和“课堂教学优秀”，是深入开展“四边（教师边教边导，学生边学边练）”课堂教学研究与实践的一个新阶段。为促进活动的有效开展，特制订07年3月08年6月“四边双优课堂案例评析”活动阶段实施计划。一、总体思路统一认识，区校一体，形成合力，在区级教培活动和校本研修中扎扎实实地
14、开展学习、交流、实践、研讨、总结、反思、评比等活动，促进教师的专业发展，促进课堂教学效益的整体提高。二、具体安排1、 课题统领围绕江苏省教学研究课题新课程理念下“四边”课堂教学的研究的总课题，结合教学案例评析，围绕导、教、学、练四种基本教学行为的内涵、特点和要求，以及它们之间的融合与协调，全面开展研究与实践活动。2、 活动推动阶段1：四边双优概念解读 07年3月在区、校两级研修中，对导、教、学、练四种基本教学行为的内涵、特点和要求进行具体研究，明确概念，并在区、校研修中广泛进行培训、宣讲。阶段2：四边双优课例评析 07年4月-6月开展“四边双优课例评析”活动。4月初，由区教师进修学校提供各学科
15、、各学段的课例录像。各校以备课组（人数较少的可以教研组）为单位，从导、教、学、练四个方面以及它们之间的融合与协调上，对课例进行深入细致的研究、反思和评析。5月10日前，各备课组提交课例评析。区教师进修学校将分学科组分别组织骨干教师对课例评析进行评比。6月，“四边双优课例评析”总结表彰活动。各学科组在反馈评比情况时，还将结合各校的课例评析，对导、教、学、练四种基本教学行为进行进一步深入研究。阶段3：四边双优课堂展示 07年9-12月开展“四边课堂展示”活动。在上一阶段课例评析的基础上，进一步理解课堂教学中有效的导、教、学、练教学行为，各校组织教师开设校内研讨课，将认识转化为有效的教学行为；在此基
16、础上，由各备课组利用校本研修时间共同打磨一节“四边”优质录像课，并附上教学设计和备课组自身的点评，以备课组名义提交至区教师进修学校。（提交录像课的格式要求：流媒体wmv格式，分辨率320X240，不超过512k/bps）区教师进修学校将所有的录像课做成视频案例发布在玄武教育网上，建立“四边”课堂案例库，供全区教师学习、研讨。并组织评选优秀设计案例，汇编成集。阶段4：四边双优成果交流 08年3月6月开展“四边双优秀”汇报、交流、评比活动。人人在组内上研究课，交流个人研究收获。并将部分课堂进行录像（具体拍摄对象由学校决定），以教研组为单位开展“四边”视频案例的评课研讨活动，执教者写出教学案例及反思（视频案例及反思可在校园网上进行交流）。在全区开展“四边”课堂教学研究论文（或案例）交流、评比活动，并汇编成集。3、 成果提升通过“四边双优秀”活动的开展，形成全区“四边”课堂教学研究成果：课堂教学中“导、教、学、练”的策略和方法；“四边”优秀课堂教学的基本特征或标准；“四边”课例评析集、“四边”视频案例库、“四边”研究论文、案例集；“四边”视频案例微格专题研训讲座。这些成果的形成过程，对我区“四边”课堂教学研究也是一个提升过程。而且，必将为下一阶段我区课堂教学的研究与实践提供更新、更高的平台，为区级教培和各校开展校本研修提供更加丰富的研修资源。
