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1、色彩风景写生 形式美法则,6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,色彩风景写生 形式美法则色彩风景写生 形式美法则6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居
2、。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。色彩风景写生范明亮张剑峰编著3形式美法则本章要点了解自然美与形式美的异同2.了解形式美的要素。研究课题说明强调形式美在作品中的价值体现和审美体现基本内容色彩风景写生不但要表现大自然的魅力,在一定基础上更要传达艺术家对画面形式美的迫求
3、,以此抒发艺术家对大自然的审美感悟andscape Painting课时数量8课时。,创造性思维是指进行综合性、探索性和求新性的心理活动，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，对新领域进行开拓，对新成果进行开创的思维活动。语文教学中的重要内容之一就是语言的运用，语言会随着思维而变化，思维会推动语言的变化1-2，语言和思维密不可分。语文学科也可以看作是思维学科。因此，在语文教学中培养学生创造性思维，有着重要的作用。语文教学知识是创造性思维的产物，是智慧的结晶。培养学生创造性思维的最佳方法就是语文教学，语文教学既能够使学生学到语文知识，又能够培养创造性思维，进而创造性思维又能够推动语文教学
4、的步伐，提高语文教学的实效性。本文主要对创造性思维培养在语文教学中的重要性进行分析。1创造性思维培养在语文教学中的重要性 1.1创造性思维的培养有助于语言的灵活运用 任何创造性思维都需要外在的载体来进行显现例如艺术中的创造性思维可以由音乐、绘画、雕塑等外在载体进行有力的诠释。而语言对于创造性思维来说是所有外在载体中最为重要的一种，更为重要的是，人类是通过语言来进行思维的，没有语言就没有思维。而语文教学的重点内容之一就是?生进行语言的教学。语文教学是为了培养学生将语言作为工具进行思维，并通过语言对思维过程进行清楚表达的一门重要学科。对于语言的灵活表达是语文教学的一个现实目标。人类的无数个具有创造
5、性思维的推动历史进程的伟大发明，无一不是通过语言来进行详细诠释3。可以说没有语言就没有创造性思维的诞生，也就更没有那些伟大的发明。而没有创造性思维的推动，就不能实现对语言的灵活运用和表达。创造性思维的培养是促进语言灵活运用的一种高级思维方法。而由此可见，语文教学是创造性思维培养的基础，它能够使学生将创造性思维过程进行清晰的表达。如果学生不能学好语文这门学科，就难以灵活的掌握语言这门重要的工具，创造性思维也就无从谈起。由此可以看出创造性思维的培养与语文教学之间是相互促进的作用。无论小学、中学还是大学，设立语文这门学科的目的就是让学生能够很好的掌握语言这门重要的工具，同时也掌握了最重要的创造性思维
6、方式和灵活运用语言的表达方式。1.2创造性思维培养可以提升学生全面分析问题的能力 创造性思维的基本成分包括发散思维和聚敛思维。语文教学可以对学生的这两种思维进行充分锻炼。对这两种思维进行培养可以提高学生从不同角度看待问题、解决问题的能力。语文教学中离不开对各种课文的理解、分析。很多语文教学中的文学作品的主题思想和主要内容都具有不确定性、模糊性的特点。当学生对这些文学作品的内容进行了解时，就开始运用了创造性思维中的发散性思维和聚敛思维。创造性思维可以让学生不再墨守陈规，让学生站在宏观的角度上对问题进行剖析，从而形成自己独特的观点，进而激发自己的内在潜能。作文课也是语文教学中的一个重要教学内容。当
7、学生根据作文题目，对作文内容进行构思时，需要从大脑的记忆中寻找资料，并且从资料中确定自己的观点，同时学生还要对资料进行选择并要加以组织，对于整篇文章进行结构的布局等4。大脑的这些思维过程就是对创造性思维中的发散思维和聚敛思维进行培养的过程。经过这样的培养，学生对于作文题材的分析能力，对于作文语言的运用能力以及对于作文主题的构思能力都会得到较大的提高。1.3创造性思维培养能够提高学生的想象力 创造性思维的基础是形象思维。语文教学可以对学生的形象思维进行锻炼。组成形象思维的直觉思维在语文教学中所表现的是对语文课文的语感。语文教学可以通过训练学生的语感来培养学生的直觉思维，从而达到培养形象思维的目的
8、。在语文教学中，需要对学生进行语言和文字的训练以此来培养学生的语感能力，这样就能培养学生的直觉思维，使学生的形象思维得到发展。形象思维由五个重要的环节组成，包括形象思维的形象感受、形象储备、形象判断、形象创造和形象描述，形象思维的五个重要环节都能够在语文教学中充分显现。想象和联想是形象思维的主要表现形式。在语文教学中，联想和想象的表现手法也会在课文中反复出现。联想是指通过某个知识点，想到另外的知识点，而这两者有种潜在的联系。学生提高了自身的联想能力就能够加快记忆和复习的速度，他可以将旧知识快速地复习完毕，之后再巩固新知识，这样就能够了解新旧知识点的内在联系，使知识更加系统化。想象力就是运用语文
9、知识点和自己的思维去判断出新的知识点，也是扩大知识面的一种方式。具有想象力的学生都会有较强的记忆力和思维能力。例如，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话，学生就可以联想到“一年之际在于春，一天之际在于晨”都是要我们珍惜时间，通过“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，学生就会想象到，如果我们珍惜了时间，以后就不会为浪费时间而遗，如果我们浪费了时间，以后我们就一事无成，就会为浪费时间而遗憾。由此可见，具有联想和想象力的学生都会具备较高的阅读分析能力和写作能力。1.4创造性思维培养提升学生抽象思维能力 和形象思维一样，抽象思维也是创造性思维的基础，创造性思维培养可以提升学生的抽象思维能力。从语
10、言学的方面来看，形成抽象思维的重要过程就是对语言的掌握和运用。逻辑形式是语言形成的深层次的结构。对学生进行语文教学时，学生如果接受了语言，那么也就是在潜意识中对整个逻辑规则进行全盘的接受5。学生如果对语言能够进行熟练的掌握并能够较为自如的运用到实际生活中，那么他们在进行思维时就能够对所有的逻辑规则进行自觉地遵守。学生进行的抽象思维过程与教师的语文教学是密不可分的。以语文教学中的作文写作为例，从学生对生活进行观察并积累写作材料，到对材料的鉴别和整理，再到文章的立意、材料的选择，最后对作文进行整篇结构的布局、写出作文提纲，作文起草、修改这些环节都是学生运用并培养抽象思维的过程。抽象思维能力较强的学
11、生，他在比较、分类、归纳、概括、分析等方面也具有较高的能力，他可以快速地完成一篇课文分析，归纳出文章的主题思想、各段要点、并能够对文中的知识点进行快速的概括。因此，具有较强抽象思维能力的学生，也会有较强的学习能力。2结束语 由以上论述可以看出，在语文教学中对学生的创造性思维进行培养，不仅使学生的多方面能力都得到提高，也促进了语文教学水平的提升。如今初中的各科教材都在进行大幅度的改革，体育教材也在不断的进行，本人通过多年的体育教学经验，在此来谈一谈对初中体育教学改革的几点看法，供大家借鉴。一、改变教学模式（一）体育教师自身的习惯 每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征
12、的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。（二）课堂结构 受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分准备部分基本部分结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了
13、手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，既完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。二、现行教学内容及方法的弊端 中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深奥，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课
14、，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学内容，这也成了体育教师的一大难点。中国教育改革和发展纲要明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。体育课必须改革，与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”，因为目标太高无法实现，教师心中茫然学生亦然，场地器材条件差，加之天气等原因，体育课一盘散沙。过去考什么练什么，对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边，更无选修课与素质练习课，仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容，学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。三、把握初中生生理心理特点 初中学生正处在生长发育的第二高时期，即青
15、春发育期。这个时期学生身体迅速成长，骨胳肌肉发育很快，心血管系统、神经系统都有很大发展，神经兴奋教程占优势，反应快但易激动，心脏发育稍滞后于运动系统与神经系统的发育，运动持续能力差，易疲劳。尤其是性特征的迅速发展，体态上出现了新的变化，男女生差别更为明显。男生声音变粗、喉结突出、出现胡须、体型纵向发展；女生月经出现，声音变高，乳腺发育，皮下脂肪增多，身体开始横向发展。生理方面的这些突变，引起心理、行为也发生相应变化：第一，由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及爱在竞赛中表现自己。第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节能力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活、而且容
16、易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾有始无终。第三，由于性特征的日益明显。性意识的觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并身体形态产生意识，开始评价人和进行自我评论。同时心理矛盾更为明显，如独立性与依赖性矛盾，自尊心与自卑感矛盾，反抗性与屈从性的矛盾，理想与挫折的矛盾，这些矛盾使他们表现出偏激或逆反心理，所以应以正面教育引导为主，不可打击其自尊挫伤其人格。四、应在体育教学改革中重于游戏教学法 游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动，可以随意支配动作的难易与数量，比如双人摇绳跳，只不允许踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定
17、在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。游戏法特点这一是参加者全体在运动，这保证了练习的密度与强度；二是动作难度自己控制。比如“帖膏布”，速度快与追捕者离得远可以多绕几个圈，速度慢可就近处置；三是在练习中学习，不会作游戏的人，只要参加了一次练习，也就会作这个游戏了，学习效率比单纯的组织学生学要高很多，其基本过程是“练习到学习到练习”，实用性大，练习次数多，而不是学示范动作那样“学习到练习”；四是不同气候不同场地条件下均可作游戏，受外界的限制较小；五是游戏内容丰富形式多样，可以活跃气氛，提高练习效果；六是可简化教学内容提高学生兴趣
18、。比如篮球投篮练习，将球篮降低到二米二至二米五的高度，学生易于投中，还可以练习扣篮，既是游戏，又是教学内容，学生很愿意投入。总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中可以不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。【,色彩风景写生范明亮张剑峰编著,3形式美法则本章要点了解自然美与形式美的异同2.了解形式美的要素。研究课题说明强调形式美在作品中的价值体现和审美体现基本内容色彩风景写生不但要表现大
19、自然的魅力,在一定基础上更要传达艺术家对画面形式美的迫求,以此抒发艺术家对大自然的审美感悟andscape Painting课时数量8课时。,第一节自然美与形式美3.形试美法则自然美是自然事物的美,在美学史上关于自然美的研究有许多不同的观点,但主要可以归结为两种倾向:一种认为自然美是主观赋予自然事物的;另种认为自然美存在于自然事物本身。自然属性虽然不是自然美的根源,但是由于自然美主要是以它的感性特征直接引起人们的美感,因此,自然的某些属性如色彩、形状、质感等具有不可忽视的审美意义,它是自然美形成的必要条件。大自然有众多让人类的感官惊叹不已的景物、人物、动物、植物等。当这些自然物象传入人的视觉,
20、作用于人的心理,就使人产生了美感。3可f33,第一节自然美与形式美3.形试美法则自然美与画面形式美之间有着本质的区别。美术家的任务就是将自然造化之美,通过一定的技巧表现在画面上,使画面构成具有一定形式上的美感,给观众的视觉带来美的享受(见图3-1至图3-3)。图3-1吴冠中作品图32吴冠中作品,第一节自然美与形式美3.形式美法则图3-3巴尔蒂斯作品5可f33,第二节形式美的诸要素3.形式美法则形式法则是造型艺术所遵循的美的规律和基本法则。形式美的法则是客观事物和艺术形象在形式上美的表现也是自然界中各种形式因素有规律的组合。主要包括比例、均衡、对称对比、节奏、和谐、多样统一等。形式元素形式元素包
21、括黑、白、灰,色阶,层次,点、线、面,肌理等(见图3-4至图3-8)图3-4张剑峰作品,第二节形式美的诸要素3.形式美法则图3-5张剑峰作品图3-6塞尚作品,第二节形式美的诸要素3.形式美法则图3-7塞尚作品图3-8塞尚作品,第二节形式美的诸要素3.形式美法则形成矛盾对比的因素形成矛盾对比的因素包括主次、大小、疏密、黑白、虚实等(见图39至图311图3-9蒙克作品9of33,第二节形式美的诸要素3.形式美法则图3-10高更作品图3-11塞尚作品10可f33,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
