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1、“作业的功能及意义”研究建筑师知道，没有合理的图纸设计，就无法建造高楼大厦；教师们更知道，没有优化的作业设计，就提高不了教学效果。因为作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。通过作业，有助于所学知识的巩固和消化，有助于技能的掌握，有助于学生综合素质的提高。下面，我从六个方面谈谈作业的功能及意义：第一、举一反三，巩固知识。例1：我会照样子写词语。AAB式：高高的 （ ） （ ）ABB式：红通通 （ ） （ ）AABB式：红红火火 （ ） （ ）ABAB式：检查检查 （ ） （ ）叠词是小学语文课本中常见的词，它有AAB式、ABB式、AABB式和ABAB式这四种形
2、式。叠词并不是简单的重复，它的恰当运用，能和谐音律，表达丰富的思想内容，收到较好的艺术效果，给人以美的享受。教学时，在学生认识了这四种形式的叠词后，教师马上让学生进行仿写训练，就能起到举一反三、巩固知识的作用。例2：我能照样子给句子换个说法。 王二小把敌人带进了埋伏圈。 敌人被王二小带进了埋伏圈。练一练： 敌人把王二小杀害了。 树叶被秋风吹落了。 同学们把地扫干净了。 我被小闹钟吵醒了。 我把作业做完了。 书包被我整理好了。把字句和被字句是小学语文句子教学的一项内容，要求一是让学生认识把字句和被字句，二是能改写这两种特殊的句式，以丰富学生的表达方式。教学时，教师让学生通过反复朗读，感悟两种句式
3、的特点，掌握句式互换的基本方法。在此基础上，学生再进行一些实践练习，这样能进一步了解并掌握语言的不同表达形式，并学习运用这些形式准确地表达要表达的意思，以达到巩固知识的目的。第二、发展能力，全面育人。1.画一画，再现情境，培养想象与动手能力。对于那些意境优美的课文，教师可以让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从图画中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。如教完敕勒歌一文，可以让学生熟读课文，再根据自己的理解画出大草原的辽阔之美。这种“画一画”类型的作业不仅增强了学生的理解能力，还充分培养了学生的想象能力和画图能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。2.演一演
4、，内化语言，培养分析与创造能力。对于故事性很强的课文，教师可以创设一定的情境，让学生表演。通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。如教完爱迪生救妈妈一文，可以让学生展开想象，自由合作，表演爱迪生想办法救妈妈的情景，帮助学生深入了解课文内容。这种“演一演”类型的作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。3.做一做，体验探究，培养动手与观察能力。新大纲明确指出：“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，教师要经常设计“做一做”类型的作业，让
5、学生亲自动手实验。如教学乌鸦喝水一课，教学之前要求学生在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验。由于人人做了实验，因此在学习课文时，学生对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深刻的印象，对“一个一个地放”与“渐渐升高”的关系有了深入的理解。这种“做一做”类型的作业可以促使学生去观察、发现和研究，从而有效地调动学生的学习积极性和主动性。4.查一查，丰富知识，培养分析与综合能力。课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中去的能力；要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查找一切可查找的资料，收集
6、一切可收集的资料，为达到“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”的学习目标服务。如教学黄山奇石一文，布置学生开展课外阅读，搜集有关黄山的图片和文字资料。这种“查一查”类型的作业可以培养学生收集资料、整理资料、处理资料的能力以及实际运用的能力。第三、及时反馈，改进教学。我们知道，作业不仅是对学生“学”的效果的检测，同样也是对教师“教”的效果的检测。善于反思和积累的教师总是及时批改学生的作业，对典型问题做好记录和分析，并从中筛选最有价值的东西，用于改进自己的教学。例如：区别“的”、“地”、“得”的用法。在“弯弯曲曲地（ ）”一题中，学生十分自然地填好了“小路”、“小河”之类的词语，把老师平时讲的“
7、名词前面白勺的，动词前面土也地，形容词前面双人旁得”全都抛在了脑后。针对这一现象，我们将此类作业稍稍做了一下改动，收到了较好的效果。1.根据提示在括号里填上合适的词语。 什么 干什么 怎么样亲切的（ ） 弯弯曲曲地（ ） 时间过得（ ）愉快的（ ） 老老实实地（ ） 大雁叫得（ ）2.根据提示在括号里填上“的、地、得”。 怎么样 什么 干什么激动（ ）热泪盈眶 激动（ ）人群 激动（ ）欢呼第四、培养习惯，强化责任。我曾在报纸上看到这样一则报道，讲美国一个小学生因破坏性行为受到停乘校车一周的处罚，孩子只好每天步行上学。有人问他的母亲，为什么不用家里的汽车送他上学。孩子的母亲坚决地说：“不，他应
8、该对自己的行为负责！”我想，如果这事发生在我们周围，很可能有两种结果，一是家长出面与学校交涉，要求撤消对孩子的处罚；二是家长自己开车送孩子上学。这里就折射出两种不同的教育观。当然，第一种教育观是正确的。它能使孩子认识到一个人应为自己的行为负责，并培养孩子自觉遵守规则、积极自律的观念和习惯。而第二种教育观则是一种无原则的溺爱，结果将会导致孩子漠视规则，轻视规范的约束力和缺乏责任心。要知道，责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。而培养学生的责任心，作业就是主要渠道之一。凡是学习认真的学生，字迹大都整齐干净，说明平时的学习态度端正。凡是学习困难的学生，字迹大都比
9、较潦草，说明平时的学习态度有问题。可见，良好的学习态度正是学生有责任心的表现。因此，教师对学生的作业必须严格要求。如课前预习习惯的培养，在预习作业中教师要有明确的要求。除了认会生字，读通课文外，还要要求学生对于不懂的问题做好存疑，为听课做好准备。课上，激励他们主动参与课堂教学的各个环节，并让他们自己提问自己回答，能提出明确问题并有自己的思考内容的就给予奖励，使学生明白，自己是学习的主人，学习就是要学会自己思考，学习是对自己负责。当然，要想在作业中培养学生的责任心，教师自己首先要有责任心，要有一份爱学生的心，要有一份对学生认真负责的态度，更要有一种“人无远虑，必有近忧”的先进理念。比如写字，教师
10、首先要求自己养成板书工整、有条理的习惯，批改作业符号和书写美观、规范的习惯，为学生做出表率。第五、师生沟通，心灵互动。老师们常抱怨如今的学生不好管理，一方面是有的学生个性太强，另一方面也有师生之间缺乏沟通的原因。所以，我们可以让作业本成为教师和学生沟通的桥梁，以此提高学生对教师的信赖度，同时让作业本成为教师与学生家长的“聊天室”。例如：老师：你的作业本干净、整洁、书写工整，给人赏心悦目的感觉，真棒！家长：谢谢老师对孩子的赏识，让他充满了信心。我们家长由衷地为他高兴！老师：任文杰的作文进步真大啊！错别字少了，语句非常通顺，还能用上很多生动的词语呢！加油，未来的小作家！家长：您知道吗？看到您的鼓励
11、和赞美，任文杰多么高兴啊，还增强了他写作的兴趣和信心呢，谢谢老师！我想，如果经常这样沟通交流，师生的心一定会贴得越来越近。第六、培养兴趣，增强信心。1.依据不同的课文内容改变作业的形式，能有效地培养学生的兴趣，增强其信心。（1）续编故事。在学完凡卡一课后，布置这样的作业：课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了，但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后会发生什么事情，并写下来。（2）写读后感。在学完小抄写员之后，学生都对父子之间深深的爱感动了，被叙利奥的行为感动了。这时可以趁热打铁，抓住机会告诉学生，你学习了本课，一定有很多感受，说一说，再写下来。（3）演课本剧。在学完奴隶英雄一课后，可抓住文章
12、的特点，让学生表演课本剧。（4）搜集资料进行交流。学完只有一个地球后，让学生收集有关资料，了解我国资源状况，如：森林的覆盖率，煤、石油的储藏量等，然后与同学交流。（5）仿写。学习桂林山水后，让学生选择当地的一处风景，想想它有什么特点，然后写一段话，可以选用本课的词语或句式。（6）画简笔画。在学完林海一文后，引导学生思考：“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”有什么不同？试着画一幅简笔画。（7）写想象。学完郑燮写的竹石一诗后，引导学生展开想象：假如根会说话，咬定青山的根会说些什么呢？2.设计形式多样化的批改方式，能有效地培养学生的兴趣，增强其信心。（1）自批。自批就是让学生
13、自己评价自己的作业。很多学生一做完作业，就急着上交老师批改，往往不会认真地去检查。每当这种时候，就要提醒他们：别急，再看看你的本子，别让一个错误影响你的“星星和笑脸”。从而调动学生的学习兴趣，培养学习的信心，并逐渐养成良好的作业检查习惯。（2）精批面批。精批和面批通常用在批阅课堂作业方面。在老师面批中订正的错题，学生以后一般不会再错了。因为他们不但知其错，而且知其为何错。在批阅作文时，对于一些写作能力较低的学生的习作，教师都要进行面批。首先尽力挖掘他们习作中的闪光点，给予肯定与表扬，接着耐心地指导他们怎样把句子写通顺、流畅，如何把意思表达清楚，写出自己的真情实感等。（3）互批。互批就是学生之间
14、互相批改。如在批阅听写作业时，学生先自己认真检查，然后再同桌或前后同学交换互评，要求尽量做到批阅正确。在批阅作文时，先让学生再一次读读本次习作的要求，然后按要求进行自评，把用错的字、遗漏和多加的字、不通顺的句子等及时改正，之后再让学生以同桌或四人小组为单位，进行交换批阅，要求两人或四人一起分别为两篇或四篇文章进行批阅，每人必须发言，最后由同学或学习组长执笔写出评语和等级。总之，优秀的教师都非常重视作业的设计与批改，它能为学生搭建成功的平台，让学生从中获得乐趣，树立信心，同时提高教师对学生的亲和力，积极吸引学生“偏科”，并利用学生“偏科”的正效应，提升学生的学科素养。我们相信，通过对作业功能及意义的深入研究，我们的教学工作一定会取得长足的进步，我们的学生一定会得到更好地发展。
