《体育与健康论文：体育教育与竞技现状分析与改进策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育与健康论文：体育教育与竞技现状分析与改进策略.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、区体育教育与竞技现状分析与改进策略摘要：随着社会的不断进步，竞技运动已被人们所接受，成为人们日常生活中不可或缺的健康、娱乐内容。 竞技运动也进入到了学校体育当中，成为了体育教学中必不可少的内容，在国家实施素质教育和培养德智体美全面发展人才中发挥了重要作用。但在一些地区、学校因为主科考试的压力，致使片面强调竞赛成绩，对一些学生近乎专业的训练，剥夺了其他的体育兴趣培养。学校体育教育与体育竞技也面临两难的局面。其实体育竞技是可以促进体育成绩提高，而学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义。两者是相辅相成，互相促进的。关键词： 体育教育 竞技体育 分析 改进策略区是一个非常重视学
2、生素质教育的省教育强镇，全区共有25所学校，其中两公办初中学，十所公办小学，十多所民办小学，其中不乏小学、初中一站式学校。我区每年都有优质课例观摩活动，同时举行各类的竞赛来丰富学生的学习生活，展示学生的技能。其中以田径、篮球比赛最为隆重。经过十多年的，基本形成了一种特色。一、体育教育与竞技体育的认识体育教育与竞技体育的概念有许多种的解释，比较理解的一种解释是：体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。竞技体育亦称竞技运动，是体育的重要组成部分，是指为了最大限度的发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力、智
3、力等方面的潜力，取得优异运动成绩而进行的科学、系统的训练和比赛。竞技运动是当今世界体育运动的代表，也是发展的要求。尤其是奥运会的格言“更快、更高、更强”已深入人心，说明竞技运动已被人们所接受，成为人们日常生活中不可或缺一部分。随着学校体育的发展，竞技运动也进入到其中，成为了体育教学中不可缺少的内容；其次，人具有社会属性与自然属性，为了培养出具有健康身心的下一代，学校体育中必须加入能够锻炼其意志品质的教学内容。竞技运动正好具有这类属性；另外学校体育对发现和培养体育后备人才，提高竞技运动水平具有重要意义。随着素质教育的推行和终身体育思想的贯彻，我国体育教育的改革取得了相当大的成就：无论是在教材改革
4、上还是教法上；无论是在理论上还是在教育思想上，都有很多专家同仁做出了努力，得出了很多宝贵的经验和科研成果。特别是创造出如小学“娱乐体育”、“快乐体育”、“创新体育”等等学说，其目的就是推行真正的素质教育。义务教育体育与健康课程标准（2011版）指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。1 但实际当中，又有多少学校做到真正的素质教育？太多的主科压力，各种各样的比赛，致使很多学校片面强调竞赛成绩，对一些学生近乎专业的训练，剥夺了其他的体育兴趣培养。而作为体育教育主
5、阵地的课堂，为了主科的统考、抽考，也是经常被主科占用；学生对健康的理论知识知道很少，几乎是一片空白，学生缺乏自我保健和卫生意识。二、现状分析多年来，东莞区委、区办事处始终把教育事业放在优先发展的战略地位，坚定不移地实施“科教”工程，全力推动全区教育事业又好又快发展。体育教育作为教育事业的一份，也得到了长足发展，学生的竞技水平有了很大的提高，也看到了在发展中的一些负面影响。1.体育教育现状中、数、英等学科，它有一个个的单元，具体到每一课时的内容都有明确的指导、指引、重点、难点。但体育学科，只有一个最终达到要求的标准，而且标准要求的范围大，虽然这样会让老师们一个发挥的余地，也有利于老师因地制宜、因
6、材施教。但因为没有一些具体的内容与方法，一些老师比较难理解。我们东莞市在这方面比较好一点：有比较详细的听课、评课标准。老师们按照标准在课中加以强化，基本是可以达到目的上课的要求。但还是缺乏一些实施内容的方法与具体措施。如东莞市九年义务教育阶段小学体育、初中体育与健康课程教学指导意见（试 行），实践内容非常丰富，但没有明确哪个阶段是重点，哪个内容是重点。另外，一些健康卫生的不是很丰富，尤其是饮食卫生。在一些常态课，基本是跑完步后就是进行一些活动，全区在同一时期的内容也不一致。例如笔者在我区同一个时期听了好几节课，内容基本不同，说明全区的体育课没有一个统一的进度表与时间表。跳跃练习（水平二）学校内
7、容花园小学蹲踞式跳远八小跳绳一小篮球-球性练习三小立定跳远总结我区小学体育教育存在以下一些问题：（1）教材建设思想上没有清楚地突出教材主线，没有明确地划分阶段重点培养目标。如在某阶段应该发展哪项素质，培养哪方面的卫生知识能力等。（2）教学方法单一，忽视学生发展状况，没有做好因材施教，忽视德、智、体、美、劳的齐头并进，协调发展。（3）考试制度一体化，“一刀切”而降低了体育教育的时间与质量。（4）健康教育力度不够，缺乏相应的教材和教学实践活动。（5）课外活动相对较少。对此，我也通过网页比较了一些国外的小学体育教育：英国在1998年就体育课程的设置发表申明，认为体育课在国家课程中应与当前的“核心课程
8、”如英语、数学等享受同样的地位。他们很重视学生的体质和健康水平,更重视知识能力的培养，按年龄和运动能力分阶段地进行。对小学和中学体育课分为四个阶段，并设有必选项目，每个阶段中与健康相关的内容必须贯穿进行，对体育课的评价也分八个标准，要求学生在各个主要阶段中达到这些目标等级。俄罗斯对小学体育教学大纲提出“综合”思路，即以体育课为核心，将课外活动纳入体育活动和体育教师的职责范围，具有与体育课同等的地位，强调了课外活动对体育课的辅助和对运动能力提高的促进作用。而日本的体育课改革更注意通过对每个教材中的内在乐趣，在教学单元设计上则是把单元扩大到兴趣、认识、思维和集团几个方面，在教学方法和教改上更重视对
9、教材的研究。2.体育竞技现状（1）师生体育竞赛比较多，每年涉及篮球、田径、乒乓球、游泳，但与之配对的一些工作没能跟上，例如场地的投入使用，师资的配备。例如全区所有的公办中小学差不多都配有游泳池，但基本是不开放的，导致这些泳池成了摆设品，形成一种浪费。我曾经向全区十多所公办中小学调查游泳池不开放的原因： 我区公办中小学游泳池不开放的原因调查1怕出安全事故。2人员配备不足，主要体现：师资、救生员、卫生员、水质员。3与之配对的设备跟不上，如水质检测、过滤系统。4课程没有安排。5没有专项资金。（2）各所学校虽然都配备了专职的体育老师，但没有与之对口专业，一些学校基本没有的项目却招了这方面专业的老师，例
10、如一些学校开展田径、篮球、射击等的体育项目，但却招了一名足球专业的老师，专业不对口导致进展不大。（3）每个学期区教办都组织一些体育课的观摩活动，但一般限于本节课的探讨，缺乏对竞技的一些纵深问题的探讨，学校之间教练员相聚一起探讨专业问题较少，交流不频繁、深入。（4）体育老师外出交流相对较少，特别是负责体育竞技的老师。（5）由于对主科的重视，体育竞赛相对薄弱，经常要为主科“让路”，许多学校的语、数、英三科动不动就拿人辅导，经常是利用放学后，我们体育训练也刚刚好也在这个时间段，这种的辅导，家长是肯定支持主科的活动。这就是形成体育训练与主科争抢人员的局面。一些民办学校尤为严重。（6）家庭与社会的不够重
11、视，一些家长仍以“唯有读书高”的观念，不支持孩子参加体育竞赛，甚至有的家长抵触。三、解决对策1.充分认识改革的方向首先明确一个概念：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”。作为一种体育教学指导思想，快乐体育强调在体育教学过程中，要注重满足 学生的动机需要，并对学生的心理与情感带来良好的影响。尤其关注不同运动项目各自独有的乐趣体验，强调要让学生愉快地、自主地从事体育学习与锻炼，从而体验到从事运动的各种乐趣。尽管有其一定的不足，但它在我国学校体育改革和发展中越来越显示出它特有的积极影响，快乐体育把激发学生参与运动的自主性、主动性作为目标之一
12、，有利于纠正过多地强调体质的倾向；另一方面， 实施快乐体育的过程本身也是促进学生个性和谐发展的过程，同时有利于体育教学内容的多样化，使学生真正能够方动地、创造性地去参与运动，体验运动带来的快乐感和喜悦感。在实践中这一教法也逐步被广大小学体育老师所接受。特别是先后在我国召开两次中日学校体育研讨会以后， 快乐体育引起全国学校体育界的重视，并在实践中加以运用，取得了不小成绩。所以说，快乐体育模式是小学体育教法思想改革的发展方向。2.体育竞技项目与体育教材有机结合（1）笔者认为“竞技项目与体育教材有机结合”。这是因为：“竞技”本身就是体育最为本质的功能，也是体育的魅力和价值所在。更适应少年儿童的争强好
13、胜、活泼好斗的心理，在发展速度和体质的同时，更可以在竞争中对学生进行思想品德教育和意志品质的磨练。 并能充分发挥学生的主体性，提高参与率。竞技项目丰富，引进到体育教材中是对体育教育内容的一种丰富。在竞技运动教材化中，要根据学校体育课程目标和学习领域目标的具体要求，遵循体育规律和健身原理，选择符合教育对象的年龄特点、知识结构以及教育的目的和任务，但一定不能按照竞赛的要求开展课堂，要对引进的项目进行开发利用，减小运动难度，调整场地器械规格，让他们适合小学的教材，从而使其更加适应广大学生的身心特点，更加为广大学生所接受，更加体现其健身性。在课程设计上，根据小学生的生理心理和“知识的零起点”等特点以及
14、素质教育的思想要求，在教学方法、组织形式、课的密度、负荷以及场地器材的布局都要合乎小学生的生理心理特点，并且在讲解语气、手势、提问方式上都应恰到好处。只有和谐的课堂气氛，才是良好的育人环境，才能激发孩子们的参与兴趣。在教学过程中要实施区别对待和对学生兴趣、爱好的发现与培养，正确引导学生课内外自觉、积极地进行体育锻炼，变要我练为我要练。例如合体育竞赛项目：投掷垒球。在课堂上可以开展为学生折叠纸飞机进行放飞，不仅培养学生动手制造能力，还培养了投掷动作。（2）俱乐部将是小学体育课外活动的主要组织形式。中共中央国务院及教育部提出减负增效的要求以后，学生们的可自由支配时间大幅度增加。课外活动时间宽裕，且
15、不受教材大纲的局限，能更好地实施因材施教而对学生进行个别辅导，根据学生的喜好和家庭条件，将其分在不同俱乐部进行锻炼、训练。这样，可以达到共同进步，也可以提高运动成绩， 既可普及又能提高。 并且，可以更合理有效地分配利用场地器材，减少向上级要求编制人员经费等繁锁的手续，更能促进体育教师的业务能力和对其自己特长的发挥应用，培养学生的兴趣、爱好、特长，为学生的终身体育打下良好的基础。3.争取社区的支持大力发展群众体育，社区有着不可代替的地位。有的社区的社会体育发展得有声有色，在很大的程度上起到一种鼓舞与促进的作用，从而影响到家庭，影响到家长对孩子的支持。可在能力范围下，派出体育老师与社区合作，开展群
16、众性体育活动，也可派出老师对社区的体育运动的一些技术性问题进行指导，达到老师的进步与社区群众性体育运动的蓬勃发展的双赢局面。4.改革评价方案，激发兴趣评价不是最终目的，而是一个过程，最终目的是让学生掌握体育运动技能，达到终身体育锻炼。评价不是光看运动成绩的结果，还要看整个体育锻炼的过程，还有的是人的体质差异极大。有许多文章谈了各种各样的看法，可以肯定地说，体育教学的评价方案是比较复杂。本人认为评价方案应该有：（1）要关注个体差异，尤其是运动能力较差的学生，例如一个1.5米的人和1.85米的人同样跳高，难度就很不同，这就需要我们制定评价中考虑个体差异；（2）注重过程评价，不能以一项考试为最终成绩
17、，也不能用一个方案去评价所有的学生、老师。例如一个学生在学习羽毛球，就不能以他会不会开球，接球、扣球作为评价学生的成绩，因为他在学习的过程中不断地跳、跑，他已经收获锻炼身体的效果。又例如：一个老师带一支田径队朝早晚归地训练，但最终成绩不理想，不能以此作为唯一或大比重评价；（3）知识点的笔试与技能考核结合。增设多个项目，照顾不同的学生，让学生可以选择，同时加设知识点的笔试，这样可以激励学生参加运动锻炼的同时积极思考，勇于创新，还能促进学生对体育知识的学习掌握。（4）评价的过程要有学生的参与，充分发挥学生的主体性，也调动学生的积极性。体育教师作为学校体育教育的实施者和指导者，对素质教育的实施起着关
18、键性的作用，对学生身体健康有指导和监督的重任，应更加坚定理念、责任。时刻关心体育课程改革，投身于体育课程改革当中，为做一个优秀的体育老师，让孩子身体强健、掌握运动技能、终身受益的理念与梦想前进；让孩子在童年展示童真，展示乐趣！参考文献1 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准M. 2011,2 3 谭步军.对小学体育教育的理性思考及对策 J.四川:乐山师范学院学报.2002年04期4 李祥. 学校体育学 M. 北京: 高等教育出版社, 2001. 5 季浏，胡增荦. 体育科学展望 M. 上海: 华东师范大学出版社, 2002. 6 潘绍伟学校体育理论与实践探索M.乌鲁木齐： 新疆大学出版社，1993.7 马启伟，张力为.体育运动心理学M. 杭州：浙江教育出版社，1996 .8 杨文轩,陈琦. 体育原理导论 M. 北京: 北京体育大学出版社, 1996.
