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2、模板汇报人:兔子素材铺目录页CONTENTS PAGE关于企业产品介绍市场分析前景展望,新的数学课程标准指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。一个好的情境设计，能使数学学习内容变静为动，变抽象为具体；能使学生善于思考问题、分析问题和讨论问题，最后解决问题；能调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，从而提高课堂效率。一、通过复习创设基础情境从学生已有的知识背景出发引入新课，进行新旧对比，不但巩固了旧知识，而且较好地激发了学生思维，培养了
3、学生自主探索、获取新知识的能力。例如在教学“矩形的判定”时，学生已掌握了“矩形的性质”，为引导学生学习解决“矩形的判定”这一新问题的方法，我曾做出如下教学设计：先复习提问矩形的性质，让学生回顾已有的知识。近而提出：有一个角都是直角的平行四边形是矩形吗？为什么？再讨论其他性质颠倒过来是否能判定四边形是平行四边形？然后探索归纳出平行四边形的判定。二、通过生活情境创设现实情境对初中的学生来说，由于学生之间的智力、生活经验与环境都有差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，教师的讲解与细问往往不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也
4、从中受到了抑制，更谈不上乐于学习。因此，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体悟问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如在教学生活数学一节时，可以通过识别“身份证号码”信息的情境的创设，使学生感受到数字和生活的联系及其发挥的作用，在培养学生观察能力的同时，又培养了学生的语言表达能力。再让学生看高速公路服务区的照片，其中包含了学多生活中常见的图形，同学们把它们一一找出来吗？接着通过提出：“大家熟悉的奥林匹克五环旗，
5、从中我们能获取哪些信息？”的问题。让学生感受生活中的数学。通过生活实例多说多想，激发孩子们学习的兴趣。同时，在孩子们说的过程中提升他们的学习自信心，在不知不觉中说出了旋转的定义和某些性质。这样学生的视野拓宽了，并感受到数学就在我们身边，我们的身边处处隐含着数学文化知识。三、通过游戏创设趣味性情境新数学课程标准指出：本学段的学生主要借助字母、图形、文字等多种材料从事数学活动。教材呈现形式应多样化，可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学内容数学意义的理解。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设有趣的教学情境，让数学走进生活，让学
6、生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。特别是学生在接触新的数学知识时，应创造有趣的数学情境，进行探索性学习，去从事“观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。例如：在讲矩形的性质一节时，先通过片头flash实物门矩形框旋转文字，课间播放，加深学生对于矩形的初步印象。再用趣味性游戏引入：猜谜游戏，猜数学名词一（三个字）提示一：黑板提示二：90 x4提示三：S=ab提示四：方圆答案：长方形这样根据学生好动、好奇、的年龄特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望。四、通过探究活动创设研究情境合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息
7、量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我。因此，教学中师生要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛、启发、诱导学生产生交流愿望。例如：在讲授定理“在直角三角形中，斜边上的中线等于斜边的一半”时，我让学生们拿出事先准备好的大大小小的（含30）的直角三角形纸板，先自己度量、计算斜边上的中线与斜边的长度关系，然后小组内交换重新实验一次。同学们兴致很高，通过实验不仅自己归纳出了定理内容，而且通过观察别的小组的纸板，还理解了这是直角三角形的共性。显然，在这样的学习情境中，学生以“做”而非“听”或“看”的方式进入学习活动，实实在在地进行着观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动。我认为通过这样的形式，调动
8、了学生的浓厚的兴趣，也使学生探究精神的培养落实到了实处。从而培养学生发现问题、提出问题、创造性地解决问题的能力，感受学习的愉快，体验研究者的成功感。综上所述，有效的问题情境是联系实际、注重实用和实效的，必须注意问题的趣味性，探究性，开放性，在问题设计与解决的过程中，要努力使学生形成积极探索的态度、创造性地解决问题和提出新问题的能力。通过问题情境使课堂散发出独特的魅力，牢牢地吸引学生，在充满情趣的氛围中爆发出鲜活的生机。【高中学生的批判性思维就是指学生对所学的知识的精准性、真实性以及有关性质与价值进行个性化分析和判断的过程。虽然，新课改没有明确在高中历史教学中培养、提升和发展学生的批判性思维，但
9、是高中学生具备批判性思维对于全面提高自身的历史素养具有极其重要意义。但是新课改推进以来，传统的历史教学方式仍然阻碍着批判性思维教学。一、通过转变教育观念提升学生的批判性思维 在传统的高中历史教育观念中，一直不能有效地突出学生的主体地位，都是讲究教师权威、教材的唯一性，这不利于培养和提升学生的批判性思维。高中历史教师必须要全面转变自己的教育观念，摒弃那种所谓历史教科书是最权威、最精确的知识；教师的知识就是比学生多；教师的讲话就是比学生重要；学生需要进一步教化等。其实任何的知识只不过是对客观世界的一种解释，这并不是永恒的，也不是最终的答案和终极真理，而会随着社会的发展和科学技术的不断进步被新的知识
10、和新的理论所代替、所超越。由此可见，如果将教科书视作权威、视作真理，这是一种不正确的理念。以历史教科书为例，其编写者、审定者的指导思想以及世界观、价值观、个人知识、学术修养等诸多主观因素，都会制约着历史教材主流导向或者存在不同程度的片面性。但正是因为这个客观存在的现实为深入开展批判性学习拓展了一定的空间，同时也使培养和提升学生的批判性思维成为不可或确的教学任务。长期以来，在学生眼里历史学科几乎就是等同于一门记忆和背诵的学科，这主要是因为传统的历史课堂教学一直都在让学生被动地接受历史知识，而从来不鼓励和引导学生主动积极地去年探究历史知识，从而使历史教学只能成为一种记忆型教学，历史学科也成为一门记
11、忆型学科。其实这是一个误解，同时也证明了在高中历史教学中提升学生批判性思维的重要性。这就要求教师在历史教学中不断转换教育理念，不仅要批判性地分析自己的思想与行为，虽然还要引导学生批判性地分析自己，教师只有持有这样的观念进行教学，才能不断冲击学生思维的局限，从而逐渐培养和提升学生的批判性思维，这也是学生提升自己、超越自己的重要渠道。二、通过鼓励学生质疑问难提升学生的批判性思维 在历史教学中要想提升学生的批判性思维，就要不断鼓励学生勇于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑，并能够有自己的思维。历史教师在教学中就要通过鼓励和激发的手段，不断引导高中学生独立思考，通过组织学生对历史教材进行阅读、开展
12、历史基础知识训练等手段，不断引导学生主动积极地去思考、去分析，从而有效诱发学生以批判性思维来看待问题、思考问题，教师在教学实践中，还一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维方式来思考，从而不断突破常规去探根究底，寻求多种解决问题的办法。在此过程中，学生的批判性思维就迸发了。教师应该对学生的不同看法和不同见解都要尊重，乐于听取学生不同的，哪怕是幼稚的意见。教师在教学中要多多引导那些有批判性思维潜质的的学生，从而确保那些学生能够起到以点带面的作用，通过他们与别人不同的批判性思维来激发其他学生的批判性意识。在教学实践中，教师要尽可能用都要给予热情的鼓励和比较恰当的评价，这样就可以激发学生不断地迸发更大
13、的批判性意识，从而促进学生发挥出更大的聪明才智，不断另辟蹊径，大胆地去标新立异，大胆质疑问难，逐渐培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯。教师在教学过程中，也可以引用以下事例：如果没有李四光对“中国贫油论”的怀疑就没有大庆油田的发现；如果爱因斯坦没有怀疑就不可能冲破牛顿的绝对时空观，从而提出相对论等。从而不断优化学生的批判性思维品质，真正将逻辑的理性与学生批判性激情有机结合起来。三、通过培育独立人格提升学生的批判性思维 教育的本质就是对学生的人格进行教育，从而提升学生的全面素质。历史教育是教育的重要组成部分，所以，历史教育应该注重培养学生的健全人格。这也要求高中历史学科培养和提升学生的
14、批判性思维就是在培养和提升学生的独立人格。学生的独立人格就是指将学生作为个体有其自己独立自主地位。所以，要培育学生的批判性思维就是破除学生对教科书、学者和教师的迷信，让学生能够积极、主动的进行批判性思维。当然，批判性思维不是为了批判而批判，更不是为了挑战权威或个人出风头而批判，而是为了因为自己的经验和学识可以重新审视传统的观点是否有道理，是否能成立，是否有逻辑，从而能够去不断地去探寻真理，去发现真理，如此地批判性思维才有真正意义和真正价值。求真务实就是历史教学的第一位要素。培育学生的批判性思维需要教师在教学中不断引导学生对事实进行冷静的逻辑分析和客观的细致推理。比如：在以往的中学历史教学中由于
15、受传统观点的影响，一直都认为在古代中国的君主专制是落后的、封建的。学生如果缺乏批判性思维，就必须对这种在历史上存在过的政治体制少一种清醒的辨析，必然会导致学生对中国古代政治制度在认识上存在偏颇，从而使中国的古代政治文明长期在学生的印象中是黑暗的、专制的、封建的、落后的。如何辩证看待中国的古代文明，这就要求学生具备独立思考能力，也要具有独立的人格，这样才能为学生独立思考提供内驱力。教师在教学中，可以通过“开放型”作业，为学生的独立思考拓展空间，着眼于帮助学生形成独立的价值观、学术观，不断促使高中学生更加关注历史本来面目，从而在追求思想真理的道路上越走越远，真正完成从“自然的高中生”向“独立的高中
16、生“的华丽转身。,LOGOCOMPANY LOGO产品展示品牌宣传公司介绍公司介绍产品宣传PPT模板汇报人:兔子素材铺,目录页CONTENTS PAGE关于企业产品介绍市场分析前景展望,01关于企业01:企业介绍02:企业文化03:公司团队04:营销网络05:质量管理06:企业荣誉,01公司简介请输入您想要的文字请输您想要的文请输入您想要的文请输入您想要的文字请输入您想要的文字请输入您想要的文字字请输您想要的文字您想要的文字请输入您想要的文请输入您想要的文请输入您想要的文字请输入您想要的文字请输入您想要的文字,01企业文化使命企业精神企业核心点击此处输入文字价值观点击此处输入文字点击此处输入文
17、字点击此处输入文字点击此处输入文字点击此处输入文字,01团队介绍代用名代用名代用名这里输入简单的文字概这里输入简单的文字概这里输入简单的文字概述里输入简单文字概述述里输入简单文字述里输入简单文字概述这里简单输入简单文字这里简单输入简单这里简单输入简单文字,01销网络单击此处添加段落文字内容单击添加文本单击此处添加段落文字内容补充说明补充说明在此录入文字此录入文字单击此处添加段落文字内容在此录入文字单击此处添加段落文字内容,01销网络入单击添际题单击添加标题单击添加标题单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加文本单击添加
18、文本单击添加文本,01质量管理这里输入简单的文字概述这里输入简单01文字概述简单的文字概述这里输入简单的文字概述这里输入简这里输入简单的文字概述这里输入简单关键词02x根单的文字这型验单这里输入简单的文字概述这里输入简单03文概述简单放这里入单的文字概述这里输入简单,01企业荣誉输入相关标题这里输入简单的文字概述这里输入简单文字概述简单的文字概述这里输入简单的文字概述这里输入简单输入相关标题获得的这里输入简单的文字概述这里输入简单荣誉及证书文字概述简单的文字概述这里输入简单的文字概述这里输入简单,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
