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1、自由与规则主题班会【精选】,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,自由与规则主题班会【精选】自由与规则主题班会【精选】51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这
2、样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿七(1)班主题班会寓言个风筝在高高的天上自由自在地飘着,脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然,它低头哎呀,我再怎么自由、潇酒,也都还是被那跟线牵制着的呢,还要受地上的那位小孩控制呢!这么行?对了,如果我不再受那小孩的控制又会如何呢?哈哈样的话,我会获得更多的自由想到这儿,风筝趁着一阵大风,使劲挣脱了线的牵制失去了线牵引的它本以为会获得更大的自由,但没想到,竞摇摇晃晃地往
3、下降,最后一头扎到了地上!,高中语文教学追求速成，教师和学生在高考指挥棒下“奔跑”，搞得急迫而疲惫不堪。但学生所表现出的语文能力和素养与社会、家庭的期盼相差甚远。为此，提倡散步式教学有着现实的意义。长期以来，高中语文教学追求速成高效，致使教学越发高耗低效。笔者认为，不妨放慢奔跑的脚步，重新审视和理性思考一下产生这一现状的原因。这不仅关乎我们自身的教学实践和成绩，也提醒我们在埋首赶路的过程中慢一点，回首来路眺望远方，以散步式的从容来调适我们急功近利的高中语文教学。德国的文学巨匠席勒曾给成年人写过一则童话：一个圆的一部分圆弧被切去了，它希望自己是一个完整的圆，因此，就到处寻找它失去的那一部分。在寻
4、找的过程中，它只能慢慢滚动，因此它可以沿途欣赏花草的芬芳、阳光的明媚，并停下来与蚯蚓进行短暂的交谈。后来有一天，圆终于找到了自己遗失的那一部分。它高兴极了，又开始飞快地滚动，快得连花草都看不清楚，更不用说和蚯蚓谈心了。它发现在快速滚动中整个世界都变了样，许多美好的东西都失去了。于是它又停了下来，将千辛万苦找回的那一部分丢弃在路边，然后慢慢地滚动着前进。这则童话，可以用来反思我们的教学行为，启迪我们的教学思想，调整我们的教学思路。提倡散步式的教学，是基于对语文学科特点的深刻理解和把握。这一学科渗透着对生活的许多感悟、思索，蕴含着丰富的生命体验和复杂的个体经验。语文素质的培养不是一朝一夕的事情，而
5、是靠长期积累得来的。语文教学专家于漪曾语重心长地告诫我们：“对语文的工具性，对这个学科的特点，对学习这门学科的规律缺乏足够的认识，总希望一学就会，一写就提高，不理解积累有个过程，急于求成，立竿见影是行不通的。要脚踏实地，积词积句积文，一步一个脚印，在训练语文基本功的同时，塑造做人的素质。”于漪老师的此番话是对语文散步式教学的进一步阐释。语文教学急不得，要慢一点，如散步般从容一点。相反，如果无视语文学科的特点和自身的规律，仅仅追求“速成式”的结果，对学生无异于揠苗助长。提倡散步式的教学，需要放慢匆匆的脚步，这对当下浮躁、喧嚣的教坛及各种教学现象，不只是一针清醒剂，更是一种理性、冷静的态度。一位西
6、方文化学者曾指出：在这个技术时代，我们的生活常态是紧张、急迫、匆忙、受挤压的。似乎周围的一切都在追求速度，因为令人晕眩的速度，包括文学在内的精神生活愈加变得苍白。一味追求有实际效用的具体目标，一味贪得速成的结果，没有耐心去等待事物或时机逐渐成熟，犹如在万花丛中直取“花心”。这样的做法只会把我们的高中语文教学搞得乌烟瘴气，泡沫不断，其结果是一团糟。聚焦我们的高中语文课堂，似乎都缺少一种淡定和从容，一切似乎都显得匆匆忙忙。学生语文素质的提升，绝非一日之功，需要在课堂教学中扎扎实实地进行。在学习过程中，让学生学会学习，体验其中的成功和快乐。从新课程标准所倡导的重过程、重体验，我们不难领悟到：关注过程
7、就是关注语文教学的隐形目标和长期目标，关注学生终身学习的能力。高中语文教学应摒弃浮光掠影、蜻蜓点水式的表面热闹，真正让学生学有所获、学有所成，终生受益。也许这样的过程慢一些，但它是语文教学本色的回归，是学生主体地位的回归，真正实现了以生为本的新课改的理念。提倡散步式教学，是对当下“快餐式”教学、“速成式”教学的一种有效抵制。当高中语文教学偏重于立竿见影的短视行为时，就放弃了语文学科对学生的熏陶感染作用，导致语文对学生的教化作用在某种程度上的丧失。熏陶感染本身就是润物无声的细功夫、慢功夫，何以快得？不慢下来，不实现散步式的教学，语文素养的培育从何谈起？我们强调和提倡高中语文散步式教学需要廓清的是
8、，这种散步式的教学不是拖沓，不是刻意求慢而糟蹋时间，不是不讲究效率。任何一门学科的教学都要讲究在最短的时间内获得最佳的效果，语文这门学科当然也不例外。散步式的教学就是要讲究扎实、有序、遵循语文学科的特点和规律，由浅入深、由易到难、由简到繁、由薄到厚。依据学生的年龄特征和认知特点，科学有序地进行语文训练，着眼于长远目标，认认真真、踏踏实实、仔仔细细地把高中学生的语文的底色打好。（乔军豫 重庆市南川中学高中部 408400）新课程标准下的课堂教学改革包括两个方面的要求：其一，转变教师角色，也就是说，教师应成为课堂教学活动的组织者、指导者、合作者；其二，凸显学生的主体地位，也就是说学生应成为学习活动
9、的主体。因此，教师在进行课堂教学的过程中，应该努力创设各种教学情境，以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者与实际事物相关的背景，构筑一种真实的问题情境，并把主要的学习任务置于这种情境中，为学生的学习牵线搭桥。下面，笔者结合自身的教学经验，谈几点体会。一、创设实验情境，激发学生兴趣 科学知识的获得在很大程度上是建立在实验的基础上的，不经过实验或者亲身体验，光靠死记硬背，有些概念与规律是很难理解的。在科学教学中如果没有演示实验或者学生的分组验证性实验，很难想象他们会对科学课感兴趣。因此，必须在科学课上尽量多安排一些实验，从而加深学生对科学知识的理解。例如，在学习“大气的压强”时，根据日常生活
10、经验，学生通常会认为，空气很轻，又看不见，对人体根本没有一点压力，哪有什么压强啊？所以，笔者就做了这样一些小实验来证明大气压强的存在。第一个实验：在一次性纸杯中盛满水，在杯口覆盖一张塑料片，先用左手托住塑料片，将杯子倒转过来，当左手慢慢拿开时，水竟然一点都没有流出来。学生一下子被这个奇怪现象所吸引，积极思考，终于明白了，原来是大气压的作用；第二个实验：在空可乐瓶里灌一些热水，然后倒掉，迅速旋紧瓶盖，过一会儿，可乐瓶变扁了这些实验都能够形象的说明大气压的存在。这样，通过精心设计的一个个科学情境，使教学内容变得更加灵活，更加形象，深入到学生的脑海中，学生学习科学的兴趣自然大大提高了。二、创设多媒体
11、情境，丰富学习内容 科学这门课程所涉及到的内容大到宏观的宇宙、银河系，小到微观的分子、原子，还有许许多多漫长的或者迅速的变化过程，然而，这里面很多现象我们已经无法亲历，我们的眼睛也无法观察到。这时，科学教师就要充分利用多媒体课件来模拟这些现象，演示这些规律，只有这样，学生才能利用声、光、电的多种刺激，轻轻松松地掌握知识。例如，在讲到“神奇的激素”这一节课时，笔者通过多媒体课件的方式，首先展示了三张照片，巨人症、侏儒症和正常人的对比图，从而形象地说明缺乏生长激素或者生长激素分泌过多所导致的后果。同时，又展示了呆小症、甲亢、大脖子病这三张照片，尤其是看到甲亢病人眼球凸出，表情恐怖的情景，有些女同学
12、禁不住发出“啊”的叫声，估计被吓了一跳。这三张照片充分地说明缺乏甲状腺激素或者甲状腺激素分泌过多所导致的后果。最后，在讲到性激素的作用时，则通过一段视频，演示了一只母鸡切除卵巢，又被植入公鸡的睾丸后，其外形的显著变化，从而生动、形象地揭示了性激素能维持第二性征的作用。因此，把多媒体技术渗入到课堂中去，既可以改变传统的教学手段，优化教学方式，丰富课堂教学内容，又可以激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高科学课堂的学习效率。三、创设生活情境，激发学习热情 科学本身就是一门与实际生活密切联系的学科，许多科学知识都来源于日常生活。因此，在学习科学知识时，教师应多联系生活，为学生创设一个亲切、熟悉的生
13、活情境，让学生感到科学就在我们身边。例如，在讲“水的浮力”时，要理解浮力大小与物体排开液体的体积关系，可让学生回忆家中煮汤圆或饺子的情境，一开始煮汤圆时，它会沉到锅底，而当汤圆煮熟时，又会慢慢地浮出水面。对比这样的想象，教师只要稍加点拨，不需多讲，学生便能马上理解浮力大小与物体排开的液体体积有关。物体排开的液体体积越大，它所受到的浮力也越大。又如，在学习“环境对生物行为的影响”时，可以结合几种生活事例，如燕子低飞要下雨，蚂蚁搬家，向日葵向着太阳转，放在阳台上的花草在单侧光照射下，向外弯曲生长，等等。由此，使学生紧密联系生活，轻轻松松地掌握知识，激发学习热情。四、创设问题情境，启发学生思维“好奇
14、”是学生的天性，在课堂教学中适当设置一些有趣的实验或者问题将直接影响学生的兴趣。问题是激发思维的火花，引人入胜的问题情境能拓展学生的思维，紧紧地吸引住学生。例如在学习“密度”时，笔者首先出示两个“一模一样”的戒指，然后提问：“老师手里有两个金戒指，其中一个是真的，一个是假的，哪位同学能帮我鉴别一下？”学生立刻被这个问题吸引了，积极地思考，提出了各种各样的方法。这时，笔者再围绕这个问题，及时地引入密度这个概念，终于把真假戒指鉴别开来了。整堂课一气呵成，学生在课后仍意犹未尽。五、创设和谐的课堂气氛，促进师生交流“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”因此，要提高教学的有效性，就必须得到学生情感上的认同
15、，只有学生喜欢、热爱、敬仰教师，非常渴望与教师敞开心扉交流时，才会对教师所讲的内容产生心理上或者说情感上的认同，而情感上的认同离不开教师渊博的学识才华、优秀的人格魅力，以及和谐的师生关系。可以说，课堂教学要具备和谐的气氛，需要讲的人能激情投入，听的人心情愉悦，师生双方关系和谐，这三个条件缺一不可。例如，有一次外出听课，笔者发现有一位男教师上课的板书特别漂亮，特别清晰，上课时声音也很响亮，特有磁性，连我们一起听课的老师也受到了感染。据了解，学生们对他的评价特别好，他的课在学校里很受欢迎。由此可见，教师深厚的文化素养、扎实的基本功，可使学生在短短的一堂课时间内，不仅学到基本的科学知识，还得到一种艺
16、术美的享受。总之，在课堂教学中，灵活运用各种方法，创设各种有效的教学情境，能紧紧地吸引学生，激发学生的求知欲，这样新课程的理念才能真正得以落实。教学是一门艺术，作为科学教师，更应从学生的实际出发，让学生在各种具体情境中，积极、主动地探索知识，在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。,七(1)班主题班会,寓言个风筝在高高的天上自由自在地飘着,脸上显现出的是轻松得意的神情。忽然,它低头哎呀,我再怎么自由、潇酒,也都还是被那跟线牵制着的呢,还要受地上的那位小孩控制呢!这么行?对了,如果我不再受那小孩的控制又会如何呢?哈哈样的话,我会获得更多的自由想到这儿,风筝趁着一阵大风,使劲挣脱了线的牵制失去了线
17、牵引的它本以为会获得更大的自由,但没想到,竞摇摇晃晃地往下降,最后一头扎到了地上!,思考?看了这个故事后,大家思考下这个故事要告诉我们什么道理?,风筝飞得再高,终要有一根线牵着,挣断了线,风筝也许会有片刻的自由和自在,可它很快会坠向地面,跌破羽翼,再也飞不起来。,自由女神是法国有一个大美术家叫 Delacroix,他曾画一幅画,描写在法国大革命的时候,有位女神正在向前走,引导整个革命的动向,那些士兵为争取自由,即使流血、牺牲、受伤、死亡,都不惧不退缩。那个自由女神向前冲,把整人类带到更自由的地步,送给我你那幽疲乏的和贫园的挤在一起渴曾自由呼吸的大众你那颩熙攘攘的岸上被遣弃的可怜的人辉你那无家可
18、归饱盤风波的人们一齐送给我我站在佥门口高舉自由的灯火。,什么是自由?请同学们说说你们眼中的自由,自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和诸的心理状态。自由既有为所欲为的权力又有不损害他人责任义务。,有用厂余护遗漏地穿过9个点,途中只允弯折4次,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,
