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2、引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。专四写作辅导2商英教研室内容复习二模板识记、积累&检查二如何制造亮点词语三如何制造亮点句型,目前，在教育改革呼声日益高涨的声势下,我国中小学教师表现出前所未有的科研积极性，这一潮流也遍及了我们农村的每一个中小学教育科研的角落。这种现象让人欢喜让人忧：喜的是科研热潮“后浪推前浪”；忧的是科研流于形式忽视内容，着重现象看轻本质，已经明显暴露出浮躁迹象。如果任这种趋势发展下去，那么农村的中小学教育科研不但不能发挥应有的功效，而且还会导致教育科研偏离了正确的方向。笔者本着自己的多年的农村教育教学工作经验，在此就目前农村中小学教育科研的现状、成因及其对策做一些浅显
3、的分析研究。一、农村中小学教育科研的现状 1.科研条件的限制 通过调查发现，整个农村教育，最缺乏的就是教育经费。现在农村中小学办学经费极其紧张，教学设备奇缺，一些地区还存在险、危、劣质校舍等。农村学校几乎没有公用经费，维持正常的教学工作都十分艰难，有的学校靠借钱维持运转，更别说是拿出经费去开展科研活动，所以条件之艰苦，可见一斑。2.科研目的不明确 中小学教育科研目的就是探索教育教学中的未知领域，以便揭示新规律，提出新见解，为中小学教育的改革发展提供科学的理论依据和行动策略，不断地提高学校教育教学质量。但是，在我们的中小学教师的教育科研的目的并非如此，而是出于个人的需要或者是兴趣，比如说，某老师
4、需要评职称，要有论文发表；某老师评优秀，要有科研项目；兴趣来了就专心致志，兴趣没了就不了了之，把科研当作是不严肃的事情，没有明确的目的性。3.科研课题不科学 科研课题对于农村的中小学教师来说是个很困惑的话题，也许科研对于自己来说，是那么的高深莫测，甚至是一头雾水，不知从何下手。认为科研是科学家们的事情，做为一个中小学教师只是做一些简单的教学工作就万事大吉了，于是在考虑选择什么样的科研课题的时候带有很大的随意性和不科学性。流行什么就研究什么，没有考虑到科研课题的理论价值和实用价值。4.科研资源很丰富?谂澹?科研经费虽然很缺乏，但是有很丰富的地方特色的科研资源：动物资源、植物资源、风土人情、大自然
5、的气候变化等等，都是教师进行科研活动的源泉，为教师的教育科研提供很好的原始资料。二、农村中小学教育科研现状的成因分析 1.个人功利主义思想影响 我们都明白一个道理:当国家、集体与个人利益发生冲突的时候，国家、集体的利益高于一切，这是每一个公民应有的觉悟。但是，在现实生活中，人们有时候总是把个人利益摆在了第一位。尤其在市场经济大潮的冲击下，一些农村中小学教师淡化了“为教育事业而奋斗终身”的崇高理想，滋长了拜金主义、个人主义意识，把教育科研当成获取经济利益的一条捷径。这里需要强调的是，有些主管部门对中小学教师教育科研采取的一些激励措施，如在省级刊物发表一篇文章奖励500元，在国家级刊物上发表一篇文
6、章奖励1000元，这固然对教育科研会起到一个推动作用，但是我们也不能忽视了它的消极作用，因为任何事物都是具有两面性的，有些教师去搞科研去发表论文不排除有单纯为了奖金这方面的嫌疑。2.个别学校领导不重视 目前，全国上下各级组织虽然大力推行素质教育，但是在一些信息封闭，经济欠发达的农村地区，还是把考试分数放在了第一位，仍然摆脱不了“应试教育”的桎梏。他们认为“高分数才是真本事”，“升学率高才是硬道理”！评价一个学校的教学质量标准就是看的升学率，领导着重抓的是教学质量，教师考勤，三令五申的是教师的学历是否达标，小学教师也要是本科学历，对于教育科研那是次要的，由此，学校的教育科研可有可无。3.农村科研
7、管理分工不明、水平低下 在农村中小学学校中，没有高素质的科研管理人员，现有的科研管理人员大部分素质不高，都是一些学校教务人员的兼任，他们日常教务工作繁忙，也没有经过正规的科研培训，工作方法落后，科研思路陈旧，管理水平偏低。对已经立项的科研课题没有系统的有目的的研究规划；没有落实科学的管理制度；没有对课题的前期准备、阶段总结、结题鉴定给予定期的、经常的指导；不能承担全校性课题的规划、组织、指导、监控等系列工作。另外，农村中小学学校在科研经费上投入不足，给教师提供的教研参考资料和工具书有限，教师很难与教育科研专业刊物见上一面，单凭教师个人的能力搞科研，很难产出较高价值的作品，实际上有些农村地区的教
8、育科研管理处在一种“无政府”混乱状态。4.农村中小学教师科研能力偏低 农村中小学教师虽然处在教育教学的第一线，掌握了教育科研的第一手资料，但是，由于许多教师缺乏教育科研相关理论知识，不能规范地、科学地进行教育科研；不能正确选择适合本单位和自己实际的教科研专题；对教育统计学的知识知之甚少，只满足于算术平均数的应用等低层次分析方法，对调查得来的结果不懂得用标准差，标准分，平均数的差异性检验等高层次的统计分析方法来进行分析；他们可以搜集到很多的数据资料，但是很难把它们加以整理分析，以至很难上升到一个高层次的理论水平。三、改变农村中小学教育科研现状的对策 1.端正教师科研的态度，提高科研意识 一位合格
9、的教师必须具备几点最基本的职业素质:专业素质、思想素质、理论素质、科研素质。农村中小学教师也是一样，除了掌握基本的教育教学方法之外，还要热爱学生，热爱本职工作，具有一定的教育心理学知识，具备一定水平的教育科研能力。但是，有些教师对教育科研的认识不够深刻，态度不够端正，尽管有不少的农村中小学教师在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，而似乎是为了满足某种需要的必然选择，也许是为了年度考核，也许是为了教学评分，也许是为了评优晋升，也许是为了评职称，尤其是评高级职称（因为高级职称评定的条件一定要有科研成果或是写出较高水平的专业著作和论文）；同时有一个令人费解的现象：有些教师在进行教育科研的时候，自
10、己不动脑筋思考问题，靠剽窃抄写别人的科研成果，将别人的心血据为己有（有杂志报道此类现象在较高的学术界也会发生）。由此看来，农村中小学教师的教育科研积极性并不高，自觉进行教育科研的意识并不强。所以，要改变当前农村教育科研状况，迫在眉睫的首要任务就是端正农村中小学教师教育科研的态度，提高科研意识。2.开展多种形式的科研培训，加强科研理论知识修养 人非圣贤，生而知之。知识的掌握、能力的取得是需要通过不断的学习。那么，加强农村中小学教师的学习管理，开展多种形式的科研培训，何乐而不为呢？一来让农村中小学教师了解当前教育教学改革的新动向，二来加强科研理论知识修养，通过“请进来”，“走出去”等各种途径，举办
11、专题培训班，聘请专家，学者开设讲座，进行科研指导，给广大的农村中小学教师提供更广、更深的科研专业知识，同时也让农村中小学教师认识到，教育科研是新世纪教师的角色行为。提倡教师“人人有课题，人人做科研”，这样做的目的是在不断提高教师自己的科学理论水平，不断更新自己的教育理念，不断领悟教育的真谛，最后还在于通过科研培训，可以促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学活动的最高境界创造性的教育。3.提高科研管理水平,转变思想观念 任何一个企业和部门，可以说管理水平的高低直接决定了企业的成败。在农村中小学教育科研上，科研管理水平的高低
12、也就决定了农村地区能否取得好的科研成绩。那么，地方管理层面从哪里入手呢？首先要提高科研认识，可以是加大教育科研投入经费，“再穷不能穷科研”，把教育科研摆到十分重要的地位，发挥决策智囊团的作用。其次，教育科研机构的职能定位与工作机制问题，要引起有关部门的高度重视，要帮助教师搞清科研与教学的关系。第三，教育行政部门自身要对教育科研有足够的认识，领导自己带头搞科研，以身作则，创设良好的教育科研氛围，真正地认识到教育科研对教育事业发展的重大意义，改善科研管理水平，从而转变管理层的科研思想观念，做到思想上的绝对支持。4.农村中小学教育科研搭建一个好的平台，完善科研管理机制 由于地理位置的限制，农村中小学
13、教师信息不灵，跟外界接触少，信息更新也慢，那么，学校领导有责任为农村教师进行教育科研提供良好的条件，搭建一个好的平台：可以安排去科研水平很高的单位学习取经，可以去购置教育科研所必备的仪器设备，图书参考资料以满足科研的需要。在科研奖励机制方面，重奖科研骨干力量，不仅从物质上进行奖励，还要从精神上进行奖励，树立典型，建立一套完善的科研管理制度。总之，教育科研是每一个农村中小学教师教育教学的需要，也是当今教育改革发展的需要。切切实实地抓好农村中小学教育科研工作，会让教师的教育教学活动更加充满创造的激情，拥有希望的明天。一、引言 二语习得理论告诉我们，语言交际过程是一个信息交流的互动过程，这一过程不仅
14、包括理解部分（接受信息），还包括表达部分（输出信息）。“语言表达和理解是一张纸的两面，二者不可分割”（束定芳，1996）。Swain（1985）认为，“可理解的语言输出”（comprehensible output）是“可理解的语言输入”的必要补充，其作用在于“为学习者提供在有意义的语境中使用目标语的机会，使学习者不断对目标语提出假说，并从单纯的语义分析转移到句法分析上来”。由此可见，鼓励目标语输出，是成功习得目标语的关键。因此，大学英语教学必须强化语言输出，加快输入语对输出语的转化，切实提高大学英语学习者的口语交际能力和写作能力。本文从过程教学法的角度探讨有效提高学生写作能力的途径写前构思。
15、二、大学生英语写作的现状 作为输出性能力的一个重要指征，英语写作能力向来是我国英语学习者的弱项，也是教师教学的薄弱环节。专家学者对中学、专科、本科层次的非专业以及专业英语的教学抽样报告和诸多对英语考试的报告分析，都反映出这是一个不容忽视的具有普遍性、共同性的问题。自1987年9月起实行全国大学英语四、六级统考以来，非英语专业学生的写作平均成绩均未能达到及格分数线，一直在5-7分徘徊（总分为15分）。这与大学英语课程要求提出的培养他们的英语综合应用能力还是有一定差距的，更不用说熟练运用第二语言进行书面交际了。究其原因，首先是由于学生日常学习中目标语输入不足，迫于等级考试的压力，常常在考前以“熟读
16、唐诗三百首”的精神背诵常用句型和范文，岂不知欲速则不达，结果往往造成文不对题、表达不当、逻辑错乱、语法错误严重，文章明显缺乏形式与意义的统一，不能反映作者的观点和思想，很难获得高分；还有一个重要的原因在于学生在平时写作训练中没有养成良好的写作习惯，通常是拿过题目来，没有通盘考虑，想到什么就写什么，从而造成结构松散，废话成堆，从而得分低下。三、构思能力与过程写作教学法 过程教学法问世于20世纪70年代，其倡导者是弗劳尔和黑斯（Flower&Hayes）。过程写作教学法是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统写作课程的一种教学法，它认为任何写作学习都是一个渐进的过程，由八个程序组成：审题、
17、议题、起草、自改、互改、审阅、展示、反馈。它要求我们把教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题，侧重在语篇形成的过程中进行指导，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个环节，层层推进地完成写作任务。构思是作者在运笔之前对文章内容和形式的全面设想。徐龙年教授认为，构思是作者对材料进行思维加工的过程，是文章表述的先决条件，构思是形成写作的通道，是感知与表述之间的桥梁，是决定文章质量的关键。勿容置疑，文章的质量取决于作者的构思，好的文章都是作者匠心独运的结果。因此，构思能力是英语写作教学中的重点培养目标。3.1 训练写前构思，提高英语写作能力 写前阶段主要解决选择题
18、目、挖掘题材、审题、理清思路、确定写作对象和意图等问题。对教师而言，写前阶段成功与否，关键要看它是否能解决二语学习者英语作文内容贫乏的老问题，是否能通过多种多样的手段和学习活动，帮助学习者对题目进行全面而深刻的研究和分析。“内容贫乏是中国学生英语写作中的一个主要问题，而这一问题可以通过写前阶段，即培养学生运用一定写作技巧挖掘题材的能力加以解决。”（吴锦、张在新，2000）首先，教师可通过给定主题，让学生发散思维围绕主题进行构思。主题是文章的灵魂所在。学生根据主题，结合具体的写作要求，进行一定时间的思考，自由发挥，尽可能地写出任何与写作主题相关的想法和观点，以及他们心中的感受。提炼主题就是构思的
19、切入点，它自始至终制约着构思的全过程。要高水平地反映文章的主题，作者在构思时应做到创新、灵活和审美，这是文章达到形合与意合的最高境界。此阶段不必拘泥于观点或语法的正误、修辞的得体、文章的组织结构等等，要尽量以单词、词组或句子形式将所联想到的灵感、观点实录下来。实践证明，发散思维围绕主题进行构思，不仅能促使学生快速抓住某一主题并做进一步阐述，而且可以缩短学生思想与表达的距离，同时，它有助于学生解脱写作时的心理负担，从而使学生在完成自由联想和自由写作后树立起写好文章的自信心。写前阶段可以容纳更多的学习活动，可以在更为丰富生动的形式中促进学习者的积极参与，激发出学习者对写作题目内容本身的兴趣以及广泛
20、而深入的思考。教师可通过多种途径获取选题的相关信息，如书、报、刊等传统纸质资料，光盘、因特网等电子读物、视频、音频资料等。如笔者在布置题为“On Rumor Spreading”的英文写作前，考虑到一些社会热点问题，比如之前的抢盐屯盐事件，爱滋病毒谣言等，事先下载了相关的英语新闻视频，先组织学生观看新闻，然后组织小组讨论，确保每个组员都有阐发个人见解的机会、记录讨论要点以及稍后进行的向教师和全班同学报告讨论结果，通过观看视频和讨论，学生们拓宽了视野，打开了思路，丰富了想像和思考，其后的写作就是一气呵成了。另外，有时，教师也需要具体地指导学习者的写前行为，向全班同学演示有经验的作者如何处理写前过
21、程中棘手的难题，让他们逐步掌握观点的组织技巧，尤其是让他们学会判断什么样的观点布局才是合理的。3.2 培养英语思维意识 众所周知，思维和语言紧密相关，语言是思维的载体，思维则依靠语言来表达。由于历史和文化的因素，不同民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格。一般认为中国人的思维方式是循环式的，而西方人的思维是直线型的。这两种思维模式明显地反映在英语写作的篇章结构上，英语篇章的组织和发展主要呈直线型，而母语为汉语的学生的写作则呈螺线型。不同的思维构思直接影响作者写作的表现手法。从多年来的教学实践中可以看出，大多数中国学生无法摆脱汉语思维的影响，在写作中表达思想内容时，惯于绕圈子，常避开主题，从
22、宽泛的空间和时间入手，从整体到局部，从大到小，不直述自己的观点立场，不直接进行论述，而且往往篇章结构松散，论点阐述离题，句子结构汉语思维痕迹明显。这种汉语式的思维模式不仅是学生写作得分偏低的原因之一，也是他们在写作中没有掌握英语构思性写作技巧的关键所在。英语思维模式采用“单刀直入”切题的方法，以逻辑、分析和线性为特点：在遣词造句谋篇上普遍从一般到具体、从概括到举例；在写作结构上习惯于把“果”置于“因”之前，以达到开门见山，引起读者注意的效果；在表现手法上，通常是以一个主题句开头，然后再按照一条直线展开，在以后的支撑句中发展这一中心思想。相比之下，这种直线型语篇结构显得更为直观。由此，引导学生用
23、英语思维进行英语写作构思是提高写作水平的一个重要保证。3.3.加强英语写作思维训练 由于英民族善直线思维，重抽象思维，重视形式逻辑和辩证思维。因此，中国学生在英语写作时，应以逻辑、分析、线性为基准点，力求把要点放在句首、段首，以达到直截了当的效果，突出客观事物对人的作用和影响；运用有形的联结手法以达到句法形式的完整，使其表现形式严密，受逻辑形式的支配。北京外国语大学资深教授熊端?曾说过这样一句话：“我总喜欢把英语学习比作一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语，攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道一道防线，直至拿下你头脑里的这个顽强堡垒-母语。”因此，在平时的写作训练中，学生不仅要养成用英
24、语思维的习惯，突破母语思维的桎梏，还应该遵照英民族在遣词造句等方面的表达习惯进行表达。在用词方面，应当尽量使用丰富多彩的短语；在句法结构方面，应遵循重心在前的原则；在使用主从复合句时，通常将主句置于从句之前；在语态使用方面，学生应多使用被动语态，以符合英语重物称的表达习惯。为了能更有效地用英语思维，学生平时可尽量使用英语词典，学会以英语思维的方式直接去理解生词或短语，逐渐达到对英语词义抽象化理解的境界。四、结语 虽然中国学生受传统文化的影响，在英文写作时没有养成写前构思的习惯，喜欢用汉语的思维模式进行英语写作，但若教师在平时的写作训练中，有意识地引导和督促学生养成写前构思的习惯，必定能为他们今
25、后的英文写作打下坚实的基础。,专四写作辅导2商英教研室,内容复习二模板识记、积累&检查二如何制造亮点词语三如何制造亮点句型,复习模板识记、积累&检查,如何制造亮点词语,1选用具体的词平时学习时,就要注意积累具体词,并使之成为活跃词汇。这样实战时,才能随手运用good food pk tasty/fresh food原句:No one saw the bank being broken into优化:No one witnessed the bank being brokeninto原句:Please try our best to help,this girl helpher to pass
26、the most difficult period in life,andmake her financial burden less and less优化:Please try our best to help,this girl,helpner to passthee most difficult peeriod in lite,andrelieve her financial burden,2注意区分近义词时,注意区分含义的微妙差异,从而在运用时词恰原句:,Nuclear proliferation is always the topproblem the participants ha
27、ve to discuss at thiskind of meeting Issueissue a topic that is often discussed or arguedbout,especially a social or political matter thataffects the interests of a lot of people尤指社会或政治方面的)议题;争论的问题Abortion is a highly controversial issue.堕胎是个很有争议的话题。problem a situation that causes difficultiesve bee
28、n having a few problems with my car.,3学会活用不同的词性汉语则较多使用动词、形容词,而英语中常用名词所以,要想地道、制造亮点,要学会多用名词原句:After we observed them carefully andanalyzed them critically,we may identifythe conceptions that will actually contributeto the social development优化:Through careful observation andcrItical analysIs,4恰当使用限定用语限
29、定用语的使用可以使论述更加客观、适度,避免观点的绝对化,提高说服力和可信度。常见的限定词mostly,almost,for the most part.mainly,generally,in general,typicamay,maybe,perhaps,probablysometimes,to some extent to somedegree,亮点词语改写练习1.I d like to make every effort to letmore people know the idea thatwaste is disgraceful,and call on all mtschoolmate
30、s to fight against waste.(F更具体的词I m sure you will soon find a goodcandidate for the position(用更具体的3.People who are good at dealing withsocial relations admit their mistakesand take their share of blame.(用介词短语改写,如何制造亮点句型,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
