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1、电流互感器励磁特性试验分析计算方法,电流互感器励磁特性试验分析计算方法电流互感器励磁特性试验分析计算方法生中国南方电网云南电网电力研究院依据的主要标准GB1208电流互感器GB16847保护用电流互感器暂态特性技术要求DL丌T866电流互感器和电压互感器选择级计算导则GB50150电气装置安装工程电气设备交接试验标准生中国南方电网云南电网电力研究院基础理论TA数学模型I:一次电流:I:二次电流;E:励磁电势Z:一次绕组阻抗;ZII:二次绕组阻抗:Zw:励磁阻抗:U2:二次电压;zF:二次负荷电流互感器T形等效电路图,一、学生需要什么样的指导 李傲提出，在撰写毕业论文的过程中，撰写者是学生，指导
2、者是教师。这种关系就好比演员的任务是演，导演的任务是导一样。正是基于这样的关系，毕业论文的指导教师应该竭尽全力地去调动学生的主观能动性，去发掘学生的所有潜能，去引导和指点他们顺利地按质按量地撰写论文。由此可知，除了下达任务、检查进度、修改润色文字以及考核和评议之外，指导的重点就是要在学生需要帮助的每一个环节都提供足够的指导（2008：144）。如果将完成一篇毕业论文的工作分成三大块：前期准备、撰写、答辩。那么，在前期准备阶段，张春芳（2009：143）认为学生们需要六方面的指导。第一，指导学习风气。强调论文的原创性，让学生牢牢树立文责自负的高尚道德伦理观。第二，指导论文写作的目的。宣讲和阐释毕
3、业论文的重要意义，引导学生确立良好的写作动机，端正自己的写作态度。第三，指导阅读。让学生清楚自己应该有针对性地去阅读哪些书籍。第四，指导查阅文献。必须让学生懂得怎样借助图书馆和网络等资源去查阅和筛选自己所需要的文献资料。第五，指导学生选定论文标题。从本科生毕业论文在程度和范围上的具体要求出发，帮助学生选择一个自己感兴趣、具有一定理论和实践价值、可操作性较强的论文题目。第六，指导学生树立撰写论文的信念和决心。激励他们树立不怕困难、勇于挑战自我的信念。前期准备的过程中，以上六方面的指导是重要的前提和基础。答辩，作为完成一篇毕业论文所必须经历的第三个阶段，学生们需要的指导则包括四个方面。第一，预设可
4、能会被答辩委员会问及的问题。让学生深刻理解自己撰写的论文，从研究背景、研究方法、研究过程等角度对委员会可能会提的问题做个合理的假设，并给出合理的回答和解释。第二，准备陈述。对陈述的方式，陈述中的侧重点，甚至是陈述时的语音、语调、语速、节奏、着装等都要给予充分的指点和引导。第三，指导答辩过程中的心理状态，以便学生能够消除紧张的情绪，信心满怀地面对自己的答辩。第四，答辩结束后指导学生对自己的答辩表现进行客观全面地总结，加深学生对整个毕业论文的撰写和答辩过程的理解和认识。引导学生将一些好的理解和认识用于自己毕业后的学习、生活和工作中，尤其是要用于毕业后自己有可能从事和开展的科学研究当中，让撰写毕业论
5、文过程中的学习成果能够得到保持和发扬。程小蔷（2010：61）和李仁方（2011）将完成毕业论文的整个过程分为准备、撰写和产出三个阶段（见表）。归纳整理的时候，笔者也结合自己对毕业论文的认识，在表1对各阶段所涵盖的环节作了适当的补充。从表1中可以看出，完成一篇毕业论文所需要经历的三个阶段以及每个阶段所需要完成的具体任务。面对这些具体、明确并且琐碎的任务，学生们需要的指导，实际上就是希望指导教师能够帮助他们克服各种困难、圆满地完成各阶段的任务。二、指导教师应该给予什么样的指导（一）大的方面的指导 1.集体指导 集体指导的方式一般是开学术论文写作课。除了开课之外，也可以邀请专家、学者以讲座的方式集
6、中指导学生，还可以多渠道、多层面地组织学生参加一些与专业结合得很紧密的社会实践活动。例如，支持英语教育专业的学生利用寒假和暑假的时间举行各种英语培训活动；组织、鼓励学生参加论文写作大赛，以比赛的方式帮助学生树立正确的论文写作观。实践证明，以上活动可以很好地引导学生在实际行动中逐步形成积累资料、认真钻研的好习惯，较为全面地提升和完善自己（黄晓苑，2005：194-195）。2.个别指导 个别指导包括科研设计、文献查阅等方面的指导。个别指导的重点为：第一，让学生重视毕业论文，与指导教师、年级主任或辅导员等人密切配合。第二，让学生充分发挥主观能动性，自觉、自愿地向指导教师请教，以解决遇到的困难。第三
7、，让学生抓紧时间，也要帮助学生明白慢工出细活的道理，淡定地、循序渐进地去完成毕业论文涉及的每一个环节（黄晓苑，2005：195）。（二）具体指导 1.选题指导 指导学生选题。选题时，可参照李仁方（2011：10）提出的观点。李仁方认为，指导选题时，可取的做法就是由指导教师给出选题的方向。如果指导教师提供了选题方向，那么学生的选题会变得相对容易一些。有了选题方向，学生只需结合自己的兴趣爱好去选择研究方向即可。至于具体的论文题目，学生通过社会调查、查阅文献等方式搜集整理到第一手资料后便能够水到渠成。2.指导学生做好开题前的准备 指导学生准备开题时，教师的指导可以围绕开题报告所涵盖的七方面的内容展开
8、。第一，指导学生弄清选题的原因，即弄清楚选题的背景和依据。第二，指导学生梳理文献，归纳整理前人曾做过的研究以及目前的研究现状及趋势等。第三，指导学生拟定具体的研究内容和开展研究的思路。第四，指导学生确定出切实可行的研究方法。第五，指导学生制订出可行的研究方案和计划进度安排。第六，指导学生预设研究中将有可能会遇到的困难，帮助他们寻求解决问题的方法和途径。第七，指导学生了解和掌握 通常所说的合作学习就是教师在教学活动中，把学生根据不同的标准分成若干个小组，让学生在小组内进行学习讨论.通过开展合作学习，可以使集体的作用达到最大，能够让学生更加具有学习主动性，学生能够积极地在小组内展现自己，能够有效保
9、证学习任务的完成和目标的实现.但是在当前初中物理教学中，教师所开展的合作学习存在一定的问题，缺少实际的效果不能够有效提高学生的综合能力，需要进行综合的改革，真正提高合作模式下物理教学的质量.1初中物理教学开展合作学习的必要性 1.1在学生之间建立有效的沟通 一般来说，初中物理的概念学习比较枯燥同时许多知识都是比较抽象的，理解比较困难，很难实现真正的掌握.所以学生的学习积极性就会变得很低，有的还会对于初中物理学习存在一定的畏难情绪，出现厌学的现象.而通过合作学习能够改变传统式的灌输式教学，改变课堂出现一言堂的情况.同时，在对学生根据不同的标准进行分组的时候，能够使学生之间形成最有效的交流和沟通，
10、学生的学习探索愿望也会进一步提升，学生也会愿意参加小组的学习从而激发其内心的兴趣，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习.1.2使物理概念更加具体化 通常来说，物理知识都会具有很强的抽象性，表述物理知识的语言也都会具有很强的严谨性，这样学生对于物理知识就会出现理解上的困难，尤其是对于初中学生来说，很难有效理解一些专业的名词概念，给学生学习物理知识带来了困难.但是通过合作学习，能够让学生在相互讨论和研究中更好地理解和认识知识，通过接触到不同学生的思路，能够让学生有更多的理解问题的方式，从而有效提高物理学习的正确性.同时在合作学习的过程中，能够使存在错误的学生及时认识到错误，同时教师也能够给学生
11、进行指正.1.3建立师生之间的良好关系，提高学生学习热情 在初中物理教学中开展合作学习，能够使学生为了小组的荣誉而战，学生会更加的努力，也会有很高的学习热情.同时，因为合作学习是在教师的指导下，所以教师会对于小组内的不同意见或者理解出现偏差的时候及时给予指导，这样就能够使师生之间形成有效的沟通，师生之间也会有更多的互动，这样有利于师生之间建立和谐的关系，学生会把在合作学习中不能够解决的问题及时反馈给教师，教师也就能够及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习上的问题.通过合作小组的竞争能够使学生的学习热情更高，能够达到很好的教学效果.2初中物理教学中合作教学存在的问题 2.1片面理解合作学习
12、当前，在初中物理教学过程中，教师对于合作学习的理解不到位，导致合作学习进入误区.例如，教师会按照新课标的要求开展合作学习，在教学开展到某一部分的时候，教师会让学生分成小组讨论，然后让每一个同学发表自己的看法，这样就使合作学习的意义全无，只是变成了简单的小组讨论，没有商量出一致的结果，同样，合作学习缺少效率.同时因为教师对于合作学习没有一个很好的理解，导致在具体实施中就会遇到各种各样的问题，例如因为没有明确的目标和要求，有的时候学生还会利用讨论的时间进行闲聊，不仅不能够保证教学的效率，同时还会影响其他同学的学习，以致影响整个教学进度和合作学习的氛围.2.2学习过程缺少有效的监控 在初中物理教学开
13、展合作学习的过程中，教师很少对学生的讨论过程进行监督，只是在讲台上等待学生讨论的结果，这样就会导致教师对于小组合作学习的质量没有很好的掌控，同时由于缺少教师有效的监督，学生有可能会使合作学习的效率大打折扣，影响合作学习的有效性.同时教师没有在学生讨论学习中发挥出教师的指导作用，导致学生遇到问题的时候不能够及时得到教师的指导，这样会在一定程度上影响合作学习的效率.2.3少数人的学习导致合作学习效率降低 由于教师对于合作学习没有一个很好的理解和掌握，导致在实际的合作学习过程中经常回答问题或者是得到发言机会的总是那些学习比较好的学生，而其他的学生在合作学习中扮演的就只是一个旁听者，基本没有发言的机会
14、，学生的意见也就很难传达到教师和学生的面前.这样就使得合作学习只是少数人的学习，只是那些学习成绩比较好的学生在学习，这样会使学生整体的学习积极性受到影响，同时对于合作学习甚至整个物理教学的效率都有着重要的影响.3优化初中物理教学合作学习的策略 3.1采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度 要想提高合作教学的效率，教师首先应该采用科学的方法对学生进行分组，提高小组的合作效率.例如，教师应该综合考量学生的成绩、性格特点和综合能力等方面，将在这几方面存在互补的学生分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公平的竞争，有效保证了学生的学习积极性.同时教师应该引导每一个同学都
15、能够参加合作学习，使学生的学习能力有效提高.3.2加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题 教师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率.首先教师应该加强对于合作学习的监控，督促学生能够积极地讨论问题，真正进入学习的状态.同时教师通过有效的监控，及时了解每个合作小组遇到的困难，教师及时给予指导，使合作学习能够顺利进行下去.在合作学习的过程中也会出现学生之间产生矛盾的情况，这就需要教师在加强监控的基础上，及时发现问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺利进行.3.3选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果 教师在组织开展合作学习的时候，一定要注意选择恰当的时机，只有这样对于
16、物理教学才会有真正意义上的帮助.教师在讲授物理知识密度的时候，可以让学生回答不同的物,生中国南方电网云南电网电力研究院依据的主要标准GB1208电流互感器GB16847保护用电流互感器暂态特性技术要求DL丌T866电流互感器和电压互感器选择级计算导则GB50150电气装置安装工程电气设备交接试验标准,生中国南方电网云南电网电力研究院基础理论TA数学模型I:一次电流:I:二次电流;E:励磁电势Z:一次绕组阻抗;ZII:二次绕组阻抗:Zw:励磁阻抗:U2:二次电压;zF:二次负荷电流互感器T形等效电路图,生中国南方电网云南电网电力研究院基础理论TA数学模型必须理解的几个重要概念:励磁电流是电流互感
17、器存在误差的原因;励磁电流就是误差电流励磁阻抗zm虽然不是线性阻抗,但是只要其两端电压相同,通过zm的励磁电流Im就是相同的通过在二次加压的方法,使得Zm上的电压与某种运行状态的电压相同,即可模拟这种运行状态,测量此励磁电流,通过计算就能得到电流互感器在所模拟的运行状态下的复合误差。,生中国南方电网云南电网电力研究院基础理论TA数学模型举例说明对于台额定电流比为500A1A的TA,通过试验后,证明TA极性、变比均正确测得Zm=1欧,ZF=5欧(假设功率因素均为cosq=1),运行二次电流为2A,计算可到此状态下Um=E2=12V对此台TA进行励磁特性试验,当劢磁电压为12V时,励磁电流为0.0
18、5A,即可计算得到上述状态下:TA一次电流为1000A次负载5欧时,电流互感器的复合误差为100005/2=25%,生中国南方电网云南电网电力研究院基础理论TA数学模型当互感器运行在铁心的线性区以内,励磁阻抗zm非常大,励磁电流很小,复合误差也若发生短路,一次电流很大,铁心饱和,zm大幅下降,励磁电流剧增,且二次电流产生畸另外,这个过程还与二次负载密切相关,在相同一次电流下,二次负载越大,越容易饱和饱和程度越深,波形崎变越严重般分析时,对已定型的互感器可以认为复合误差是一次电流和二次负载的函数通过励磁特性及相关参数,计算各种运行状态起始区饱和区了/A下(一次电流、二次负载的组合)的复合误差保证
19、复合误差满足要求,最终确保继电保护正确动作,二次仪表安全运行就是TA特性试验的目的,生中国南方电网云南电网电力研究院复合误差的测量方法验证铭牌等级先回顾一个技术术语:二次极限感应电势测量用TA仪表保安系数(FS)、额定二次电流及额定负荷与二次绕组阻抗的矢量和三者的乘积保护用TA淮确限值系数、额定二次电流以及额定负荷与二次绕组阻抗的矢量和三者的乘积含义:铭牌规定的电流互感器能够适应的运行状态的极限值。此状态下二次绕组的感应电势E2的值就等于二次极限感应电势,生中国南方电网云南电网电力研究院复合误差的测量方法验证铭牌等级举例:一台220kV独立结构的TA参数为:额定电流比500A/5A,5P10级
20、,In=5AS2n=50VA、cos=0.8。铭牌要求TA一次通过5000A,二次带2欧阻时,(折算到二次的)励磁电流m5A。试验方法:(1)首先测量直流电阻,(假设测得R2=0.1欧)(2)计算额定二次负荷与二次绕组阻抗的矢量和,经计算得22欧(具体计算方法参见GB50150附录E(3)计算二次极限感应电势,E2=10522=110V4)对二次绕组施加110V电压(方均根值),测量励磁电流(方均根值)Im;或者在励磁曲线上查找相应值5)若Im5A,TA满足等级5P10的要求;若Im5A,则不满足要求,生中国南方电网云南电网电力研究院复合误差的测量方法验证铭牌等级说明:上述方法是完全满足现有标
21、准的方法,下面介绍两种更简便的方法辅助判断方式方式1:(1)根据铭牌参数估算额定二次负荷与二次绕组阻抗的矢量和:用额定二次阻抗乘以1.2的经验系数得24欧;(2)计算二次极限感应电势,E2=10524=120V(3)对二次绕组施加110V电压(方均根值),测量励磁电流(方均根值)Im;或者在励磁曲线上查找相应值;(4)若Im5A,TA满足等级5P10的要求,生中国南方电网云南电网电力研究院复合误差的测量方法验证铭牌等级辅助判断方式方式2:(1)忽略二次绕组漏抗并假设二次负荷cos=12)计算感应电势,E2=10521=105V(3)在励磁曲线上查找拐点电势,若拐点电势大于105V,可判断TA满
22、足要求说明两种辅助方式计算简单,判断结果一般高于标准规定。采用这两种方式进行判断时,若测试结果明显高于(或低于)判据要求,可判断被试TA满足(或不满足)要求;若测试结果与判据要求很接近,还需要按GB50150的要求进行判断。,生中国南方电网云南电网电力研究院复合误差的测量方法验证运行要求前面说过:对已定型的电流互感器,其复合误差是一次电流和二次负荷的函数验证运行要求需要两个参数最大短路电流(Ipm)经理论计算得到,有一些仿真软件可以应用际二次阻抗(zF)根据现场(带电/不带电)测量得到注意:微机型继电保护装置运行时将产生12A的负荷;对实际二次阻抗测量时还需要考虑长期运行后二次回路腐蚀等原因,导致二次阻抗增大验证方法要求K(pm/pn)nx(R2+H)Ek(拐点电势)K为继电保护要求的系数,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
