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1、电力系统远动 远动系统构成,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,电力系统远动 远动系统构成电力系统远动 远动系统构成26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所
2、以我快乐。-格林斯潘。郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE远动系统构成1:调度自动化系统的框架性结构2:远动系统的功能结构框图3:调度自动化系统子站的结构形式4:调度自动化系统主站系统结构5:远动信道郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE调度自动化系统的框架性结构调度自动化系统的远动系统由远动主站、远方终端RTU和远动信道组成信息采集信息接收人与发送设信息传输信息处理命令执命令下发受控站(子站、厂站)控制站(主站、调度中心),“阅读教学是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从培养学生能力这
3、一观点来看,阅读教学也是极为重要的,语言的学习、思维的传达、文化的继承、文明的创造,多半还要靠具有书面语言材料作用的阅读来实现。然而,在实际教学中往往会发现阅读的少、慢、差等问题。如何解决这些问题呢,结合新课程理念及语文学科的特点,我认为可以从以下几方面努力提高阅读教学的效率:一、语文教学中要培养学生阅读积累的习惯“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯,没有语文知识的积累,语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上,增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量,指导学生长期不断地收集课内外词汇,要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习
4、惯,长期坚持会起到使学生拓宽知识面、提高阅读的效果。而做笔记虽有点难度,但我们可以帮助学生、先从简单的做起,如写批注、写心得、作评价等。一定要让学生明确写读书笔记的重要性,因为它可以帮助我们更好地阅读理解文章,提高自己的阅读水平。二、具体教学中运用科学的教学方法 首先,要培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,把握好自学与点拨的尺度。教是为了不教,教师的点拨应是“授之以渔”而不是“授之以鱼”,教师的点拨应是在学生充分自学之后,真正做到孔子所说的“不愤不启,不悱不发”。其次,抓住“语言”培养学生对语言的敏感性,解决语文的一大问题语感的培养。语感的培养是全方位的长期的过程。在生活、学习中可以随时随地留心
5、,以找到培养学生语感的契机,适时训练,提高语感能力,增强语言表达效果。三、创设意境,激发学生思维创新 笔者以为文学作品皆留有“空白”,可以允许读者发挥想象力来“填充”。可以这么说-有多少种不同的理解,就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补“空白点”的过程。课文中的“空白点”简单说就是学生对课文产生的疑问,也就是教学中的重点和难点。教师在课堂教学中就是要强化其中的“空白点”,通过各种手段创设各种情境,来激发学生的再创造的欲望。师生共同来填充这些“空白点”,激发学生的思维,真正意义上获得对文学作品的欣赏和体验。四、要为学生创设一个适宜的阅读环境 生活中处处有语文,语文教学只有在
6、社会这个大课堂的广阔背景下才能焕发生机,现在的学生课外阅读量太少。提到名著,不知道中国四大古典名著的学生大有人在;读到散文,巴金、郁达夫、周树人等名家的散文一无所知;学习诗歌,徐志摩、闻一多等的诗篇更是不甚了解。正因如此,为学生创设一个适宜的阅读环境更显重要。因此我在上语文阅读课之前要充分准备与之相应的意境,如优美的散文、古诗配以乐曲、图画,说明文设置课件等,这样一来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出作者的情感,陶冶了情操,提高了兴趣。五、教学中注意把握教学信息的反馈 通过一段时间的阅读教学之后,我们可以有针对性地进行阅读专项训练、阅读能力测试,以把握教学的反馈信
7、息,更好地指导阅读教学。具体来说,我们可以根据教学的目标及学生的阅读状况,精选各类具时代特征的、符合学生学习的美文,并根据各类文章的特点,设置具有代表性的题,让学生做。以更进一步掌握学生的阅读状况,不断提高学生阅读的效率。加强学生的语文实践活动,引导他们主动获得知识,形成能力,是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新,开拓进取,不断总结经验,学习新方法。给每个学生多留一点想象和创造的空间,才能真正使阅读教学“亮”起来。愿我们一起挖掘语文阅读教学中的“亮点”,使语文阅读教学之花永远盛开!一、“问题教学”的由来“问题教学”是对我最初教学思想的否定。早在师范念书的时候，我就形成了这样的教学思
8、想：只要老师在课堂上讲得有声有色，学生就会听得津津有味，学习成绩就会随之提高。而多年的教学实践告诉我，这种想法是不切实际的。课堂上讲过的练习，搬到试卷上常常错误百出。学生的思维能力，学生的学习效果，低得令人咂舌。有什么办法改变现状，问题的结症在哪里，我苦闷，我思索。“困于心，衡于虑，而后作”，我朦胧的意识到：老师讲，学生听，教不出成绩，提不高能力。原因是：学生没有参与到学习活动中来，学生是被动接受。这样怎能培养出能力，怎能提高教学效果？有什么样办法，把学生吸引到学习活动中来，用什么来激发学生的思维，“问题教学”不失为一种好办法。何谓“问题教学”，我认为就是利用“问题”来组织教学，利用“问题”来
9、展开课堂学生的学习活动。“问题”是启发学生思维的媒介，是引导学生自主学习，自求发展的路标。二、问题设计的原则和方法“问题教学”关键是设计有质量的问题，才能收到效果。怎样设计问题，设计问题有哪些原则和方法。设计问题要难易适中，要面向全体学生 我们的教学要面向全体学生，设计问题，就不能只顾几个尖子，要考虑好、中、差，要兼顾各类学生。一个好的问题，应该是对各学生有启迪。要把握好问题的难易度。过难，学生望而生畏；过易，失去思考的价值。只有难易适中的提问，才能激起学生思维的涟漪。为了把握好这个度，我们在设计问题时，把每章每节的知识，根据难易，由高到低排序，分成多个层级，逐层设计，淘汰过难过易的，选择针对
10、性强，能诱发各种层次学生思维的问题，供课堂提问之用。例如：学习初中化学第三章第二节时，我们设计了这样三个问题：（）什么叫分子？分子有哪些特点？（）如何用分子的观点解释纯净物、混合物？（）例举生活现象说明分子的存在？第一个问题，虽只涉及简单的记忆性的知识，但也必须认真阅读教材，作些思考、鉴别，方能答对。好的同学，可能答得快一点；基础差的，费时长一点，答出来也不十分吃力，也能享受到成功的喜悦。而要答对第二问，就不十分容易了。首先要知道纯净物和混合物的区别，这一点通过看书大部分学生能搞清楚，但未必能解释，因为这是一道综合题，考查的是运用知识解决问题的能力。中等以下的同学，在这里要卡壳，要略作提示点拨
11、，才能过关。至于第三个问题，每一位学生都能回答，只不过有的学生例子多些，有的学生例子少些，由于大家都在动脑，都在寻找答案，人人都在想，都在说，课堂气氛非常活跃，高潮迭起。那些平常思维活跃、考虑问题深刻的同学，还能提出一些独特的见解，尽管有些说法是不妥当的，但我看重的不是答案的正确与否，而是看重学生是否参与了知识的建构，是否在动脑思维。问题设计要与教学目标挂钩 为了不出偏题、怪题，让每一问题都能发挥作用，我们设计问题很注意与教学目标的关系，使之不脱离目标，使之为达成目标服务。例如：学习初中化学第二章有关二氧化碳的制取装置时，设计了这样一个问题，实验室制取二氧化碳的装置和制取氧气的装置有何异同？是
12、否可以选用适当的药品用制氧气的装置来制二氧化碳？设计这一问题鉴于以下几点教学目标：（）通过学生实验，让学生对实验室制取氧气、二氧化碳的装置作一个完整的比较，从中懂得如何根据反应原理选择合适的装置。（）通过思考作出选择，并在教师的指导下探索验证，培养学生的动手能力。课堂提问紧紧围绕目标，做到有的放矢，才能收到满意的效果。创设问题情境，才能事半功倍 设计问题，要能激活学生思维，就必须注意问题情境的创设。没有情境的提问，引不出兴趣，不会给学生带来刺激。我在教学中非常重视情境创设。例如：学习初中化学第四章中“燃烧的条件”时，提出了这样一个问题，物质在水中能燃烧吗？在初中学生的常规思维中，水火不相容，怎
13、么能在水中看见火呢？问题提出后教师提议用实验来证实。此时课堂中每一位学生都迫切希望看到这一现象，思维处于高度受激状态，学生看到开水中白磷燃烧起来，无不感到惊讶，于是教师因势利导，随即又向学生提出了另一个问题：物质燃烧需要什么条件？此时全班学生都能顺利找到答案。再如学习第七章酸的性质，我给学生提出了这样一个问题：你见过铁桶装硫酸吗？化工厂的稀硫酸能不能用铁桶装运？为什么？一石激起千层浪。学生对这种问题，既好奇，又百思不得其解，认知发生了严重冲突，求知欲陡升。此时安排实验，学生没有一个不投入，没有一个敢掉以轻心，不用老师费口舌，人人都在探究，人人都在找答案。实验完毕，答案不说自明。由于情境创设得好
14、，效果就好，学生越学越有兴趣。三、及时作“问题”使用情况小结 课前精心设计问题，课堂上积极付之实施，还不是“问题教学”的全部。要使课堂问题更好地发挥作用，还要写好课后的小结，写好教学后记，才能更有效地提高教学能力，提高教学质量。教师上完课后都要认真反思课堂上使用问题的情况和效果，对那些使用效果好或使用效果不理想的地方，尤其要多作分析，要及时总结经验，好的发扬，有问题的及时改正，以免重蹈覆辙。例如，学习初中化学第四章第二节“质量守恒定律”，课堂总结中，我提出这样一个问题：化学变化前后没有改变的是什么？本来只要求学生回答反应前后原子、元素种类质量不变就可以了，而学生在回答时却提到了物质的种类和分子
15、的种类也不变，这就提示教师部分学生对化学反应的实质理解不透彻，就有必要从化学反应实质方面作补充说明，让学生真正理解反应前后，物质的种类和分子的种类发生了改变。有的学生则提到反应前后质子、中子、电子也不改变，这说明部分同学在作更深入的思考，他们无意中又多了一次训练的机会。根据这些情况我就觉得这类提问很有必要，而且效果很好。这是宝贵的教学经验，我写进了教后记，对今后的教学作用不言而喻。又如在学习氧气性质时，当做完了石蜡在氧气中燃烧的实验后，提出这样一个问题，根据实验产物推断石蜡中含有什么元素。虽然已向学生介绍了水和二氧化碳的化学式，但还是出现了“冷场”，当时我很奇怪，这本来是顺理成章的答案，却没有
16、学生能回答，仔细一想，是以自己的思维代替了学生的思维，结果出现了这样的场面，学生对元素还没有形成概念，怎么能回答呢？经过反思总结，我调整了提问时机，学习了元素后，我再提出该问题，结果令人满意。四、“问题教学”收获 经过两年摸索与实践，现在已有了一套分课时的课堂问题，用这些问题来组织教学，课堂气氛活跃，走神的同学少了，爱动脑的同学多了，课后争议问题的气氛浓了。学生更留心生活中的一些与化学有关的现象，并能探索现象背后的本质。学习化学的兴趣随着教学内容的深入越来越浓了。有位已升入高中的学生来信告诉我说：“初中的学习使我迷上了化学，可惜现在高中每星期只有两节课，真不过瘾。”这使我由衷地感到高兴，我觉得
17、“问题教学”培养了学生浓厚的兴趣和良好的学习习惯，提高了他们分析问题的能力，为他们后续学习打下了良好的基础。“问题教学”的成果更坚定了我继续探索、继续研究的信心。,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE远动系统构成1:调度自动化系统的框架性结构2:远动系统的功能结构框图3:调度自动化系统子站的结构形式4:调度自动化系统主站系统结构5:远动信道,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE调度自动化系统的框架性结构调度自动化系统的远动系统由远动主站、远方终端RTU和远动信道组成信息采集信息接收人与发送设信息传输信息处理命令
18、执命令下发受控站(子站、厂站)控制站(主站、调度中心),郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE远动系统的功能结构框图(一)终端装置部分电流变送器量_U电压变送器拟信多棱数转息功率变送器换开关非电量输入一传感器脉冲量输入一脉冲记数状态量输入数字多路开关信息非电量输入传感器遥控执行译码遥调执行同步,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE远动系统的功能结构框图(二)前置机部分遥控输入-1遥控命令编码遥调输入一遥调命令编码遥测、過信CRT显示打印送模拟屏返送校验送主计算机,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC
19、 POWER COLLEGE调度自动化系统远方终端RTU的结构形式1:传统改造式2;集中组屏式3:分层分布式4:完全分散式5:分散集中结合式,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE传统改造式(不取消RTU)CRT微机保护上级调度或监控中心RTU模拟量一开脉控关制调节量一,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE传统改造式(取消RTU)当地监控微机保护总控单元卜上级调度或监控中心RS485总线测控单元1测控单元21测控单元n,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE集中组屏式显示、
20、打印监控主机上级调度或总控单元监控中心Rs232、RS-422、RS485压低压遥测遥信遥控VQC时钟单元单元单元单元单元保护保护,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE适用于中小规模分层分布式集中组屏调度或监控中心变电站层站内监控主机人-机接口数采控制机保护管理机D能计量单元关量输出,郑州电力高等专科学校乙HZHOU ELECTRIC POWER COLLEGE适用于较大规模分层分布式集中组屏人-机接口程师站监控主机信控制机调度或监控中数采控制机保护管理机障容器保护,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
