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1、班克街早期教育方案,（,Bank street approach,）,一、斑克街早期教育方案的起源,1919,年，约翰森建立班克街学校,1916,年，米切尔创办教育实验局,1928,年，拜巴加入研究形成体系,1916,1919,1930,1950,1954,1965,1978,1980,1990,2010,米,切,尔,创,办,教,育,实,验,局,建,立,幼,儿,学,校,建,立,教,师,合,作,学,校,重,命,名,为,班,克,街,教,育,学,院,创,建,儿,童,学,校,形,成,开,端,计,划,成,立,儿,童,中,心,建,立,儿,童,和,科,技,中,心,发,起,自,由,的,伙,伴,关,系,项,目,
2、班,克,街,教,育,学,院,上,线,二、斑克街早期教育方案的理论基础,（一）理念主要来源：,1.,心理动力学理论。,?,（代表人物：弗洛伊德）,2.,儿童认知发展的心理学理论。,?,（代表人物：皮亚杰、温纳）,3.,一些教育理论和实践工作者。,?,（代表人物：杜威、约翰森、米切尔等）,4.,其他心理学家和教育家的想法。,?,（例如勒温、拜巴等人）,（二）方案特点,“,发展,互动,”,（,developmengtal-interaction,）：,发展,互动,（二）方案特点,?,“,发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长,特征的理解和反应的方式。,?,“互动”首先强调的是儿童与环境，其
3、次指的是认知发展,和情感发展的交互作用。,?,但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、,能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多,时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。,（三）儿童发展的六条原理,?,（,1,）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化,过程；,?,（,2,）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系,统中去；,?,（,3,）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益,于发展的挑战之间取得平衡；,（三）儿童发展的六条原理,?,（,4,）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动,地探索世界；,?,（,5,）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这种经
4、验,基础来源于儿童与他人和与物体的交互作用；而儿童的知,识则形成于这种交互作用过程中的反复感知和自我检察；,?,（,6,）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于,诸多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文,化要求等因素。,（四）斑克街早期教育方案的新近研究,?,近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关,注,儿童发展和学习的社会背景,，并将之整合于“发展,互,动”的概念中去。,?,而,进步主义,和,心理健康,则是设计者们关注的更为集中的两,个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应,该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个,性，增强其社会民主意识。,教育
5、方案,教育目标,教育内容,教育方法,教育评价,三、班克街早期教育方案,（一）基本理念,?,儿童认知发展和个性发展与其社会化的过程不可分离，托,幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对,儿童教育的职责，它不应被看做是“学课”的地方。,（二）教育目标,?,1,、培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能,力以及运用这些能力的动机。,?,2,、促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主,行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。,?,3,、培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员,、友爱同伴等。,?,4,、鼓励儿童的创造性。,（三）教育内容,1.,课程主题：“社会学习”（亦为
6、本方案核心）,?,具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童,的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。斑克街方,案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那,些相互联系的，而不是相互割裂的经验，而最有效方法是,允许他们以自己的方式作用于这些经验。,（三）教育内容,2.,课程方式：综合性课程,?,斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展开。例,如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、,搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的方式整合这,些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解。,（三）教育内容,3.,课程分类：,?,围绕主题展开了六大类：,?,（,1),人类与环境的互
7、动；,?,（,2),人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及,其与人的关系；,?,（,3),人类世代相传；,?,（,4),通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；,?,（,5),人体和群体的行为；,?,（,6),变化的世界。,（三）教育内容,Curriculum areas,（课程领域）,?,Social Studies,Art and Shop,?,Music,Spanish and French,?,Library,Science,?,Physical Education,Math,?,Literacy,（三）教育内容,4,、课程整合内容：,?,（,1,）围绕社会学习主题的音乐、阅读
8、、书写、数学、戏,剧和美术等不同的课程经验；,?,（,2,）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方,面；,?,（,3,）第一手经验以及再创这些经验的机会；,?,（,4,）儿童在家庭和在托幼机构的经验。,（四）教育方法,主题网,和,课程轮,是课程设计和实施中常用的工具。,?,课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活,动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增,加、或删除。,?,课程实施分为以下七个步骤：（,1,）选择主题（,2,）确定目,标（,3,）教师学习与主题有关的内容并收集资料,(4),开展活,动（,5,）家庭参与（,6,）高潮活动（,7,）观察和评价。,（四）教育
9、评价,1.,评价的主要作用：,?,为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提,供了课程计划和决策的原则；为儿童提供了一系列的机会,让他们表达自己的理解。,2.,评价的基本要求：,?,要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和记录。,四、教师的作用,（一）在儿童社会情感发展方面：,?,1.,教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、同伴世界及,其更大的外部世界。,?,2.,教师应使儿童产生安全感，帮助其克服焦虑，解决离开,父母而面临的心理冲突，从而较好地适应社会；,?,3.,培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母,亲和心理治疗师应有的许多特点以及令儿童信任的权威性。,?,4.,教师
10、能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作用。,四、教师的作用,（二）在儿童认知发展方面：,?,1.,评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转换或变为行,动；,?,2.,引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题方向控制的,情况下拓展内容的范围；,?,3.,对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重,述和纠正；,?,4.,培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促进儿童归纳,性思维的问题。,五、与家庭的共同工作,?,在斑克街早期教育方案中，方案的设计者从儿童的立场定,义家庭，家庭指的是“成人和儿童的各种组合体”，是,“与儿童接近的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童世,界的基础。家庭可以是父母中的一个人
11、、两个母亲或两个,父亲、继父母、神父、养父母、叔叔和婶婶、兄弟姊妹、,堂,(,表,),兄弟姊妹，或是曾做过家庭日托的邻居”。,五、与家庭的共同工作,?,与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机构的教师与儿童,生活历程中对儿童有意义的其他成人之间建立起双向的关,系。通过这种关系，教师能够在儿童花在教室内和家庭中,的时间之间创造联系”。,?,与家庭的共同工作，包括教师深入家庭和家长参与教育机,构工作等，可以有许多种不同的形式。斑克街家庭中心,(the Bank Street Family Center),就是其中之一。,六、对斑克街方案的客观评价,（一）进步意义：,?,1.,强调让儿童进行有意义的学习
12、，使他们感受到自己的能,力。,?,2.,强调帮助儿童理解对他们成长而言是最为重要的事物，,而不是与学业成绩有关的东西。,?,3.,以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童,主动的活动。,六、对斑克街方案的客观评价,（二）批判之处：,1.,德弗里斯的批判。,?,（,1,）教育理论的不完整性，“整个儿童”的教育理论体,系中的各观点经常相互矛盾。,?,（,2,）方案在理论与实践之间存在着沟壑。,2.,该方案从儿童发展的一般规律去思考和发展课程，较少顾,及儿童生活所处的文化背景，没有关注个体发展与背景发,展的平衡性。,?,近年来斑克街早期教育方案的研究者们认识到了对“发,展,互动”理论基本概念的检讨能为振新这一早期教育,方案指出新的道路。,
