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1、生物学科教学中重点、难点的把握,基于教学实践的思考,主讲人：李晓辉北京师范大学附属实验中学,问题的提出,“常见”但很有“价值”的问题,关联到我们对学科教育价值的理解,关联到我们对学科教学方法的把握,我们关注什么问题？,什么是教学重点、教学难点？如何确定？,如何才能突出教学重点？,如何才能突破教学难点？,我们怎么解决问题？,基于教学实践的思考,学科教学重点的确定与突出,什么是教学重点？,角度1：生物学科的教育价值,教育的目的是促进人健康、全面的发展,生物学科的贡献是什么呢？,知识领域,技能领域,态度领域,学科教学重点的确定与突出,1科学探究2生物体的结构层次3生物与环境4生物圈中的绿色植物5生物
2、圈中的人6动物的运动和行为7生物的生殖、发育与遗传8生物的多样性9生物技术10健康地生活,材料1：初中生物课程标准的10个一级主题,思考：10个一级主题反映了生物学科的什么教育价值？,学科教学重点的确定与突出,1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。4.科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。5.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需
3、要与他人交流和合作。,材料2：“理解科学探究”的重要概念,思考：“理解科学探究”的5个重要概念反映了生物学科什么教育价值？,学科教学重点的确定与突出,1.细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。3.相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。4.细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。5.一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。6.多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。,材料3：“生物体结构层次”的重要概念,思考：“生物体结
4、构层次”的6个重要概念反映了生物学科什么教育价值？,学科教学重点的确定与突出,什么是教学重点？,角度1：生物学科的教育价值,50个重要概念,重要概念：处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。,学科教学重点的确定与突出,什么是教学重点？,角度2：构建生物学科知识系统的角度,生物学科知识系统,材料4：“遗传”概念图,思考：如何确定教学重点？,学科教学重点的确定与突出,什么是教学重点？,角度3：学生认知和成长需要的角度,1.人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。2.消化系统
5、包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。3.呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。4.血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。5.泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。,材料5：“生物圈中的人”的重要概念,思考：“生物圈中的人”的重要概念反映了生物学科什么教育价值？,学科教学重点的确定与突出,如何确定教学重点？,角度3：学生认知和成长需要的角度,角度1：生物学科的教育价值,角度2：构建
6、生物学科知识系统的角度,学科教学重点的确定与突出,如何突出教学重点？,概念理解要透彻,概念本身：内涵 外延,概念扩展：意义 关联知识,材料6：“性状”的概念,思考：“性状”概念的分析？,学科教学重点的确定与突出,如何突出教学重点？,概念理解要透彻,材料7：“染色体”的概念,思考：概念分析？,学科教学重点的确定与突出,如何突出教学重点？,概念教学要符合学生的认知特点,思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共同特点，就得出“白”的概念。,现代汉语词典中的“概念”,启示：概念
7、形成的教学（模式）,问题情境的设置,感性材料的分类展示,概念的形成：,概念的扩展：,内涵、外延,对比、归纳、概括等,联系实际的应用,学科教学重点的确定与突出,如何突出教学重点？,概念教学要符合学生的认知特点,课例：攻击行为,问题情境的设置,感性材料的分类展示,如：狗争夺食物 鸟鸣叫占领域 象海豹争夺配偶等,概念的形成：,概念的扩展：,概念、特点、意义,对比、归纳、概括等,联系实际的应用,学科教学重点的确定与突出,如何突出教学重点？,概念教学要符合学生的认知特点,课例：性状,问题情境的设置,感性材料的分类展示,概念的形成：,概念的扩展：,概念、特点、意义,对比、归纳、概括等,联系实际的应用,概念不是一次形成的,相对性状,遗传、变异,基因,如何突出教学重点？,概念教学要符合学生的认知特点,概念理解要透彻,概念本身：内涵 外延,概念扩展：意义 关联知识,学科教学重点的确定与突出,教研工作交流平台教研经验集散平台资源共建共享平台教师研修支持平台教育决策咨询平台,教育部基础教育课程教材发展中心中国教师研修网,
