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1、三立国际学校初中部教师工作学习手册三立国际学校二零一六年八月材 料 目 录 1、教职工办公考勤制度第2页2、对高效课堂的理解第3页3、高效课堂的四个问题第3页4、备课基本要求第5页 5、教案书写基本要求第5页6、关于集体备课的基本要求第7页 7、上课基本要求第8页8、“四步六段”教学环节介绍 第8页 9、关于对课前、课中、课后的要求第8页10、“三同课”主题教研活动操作规程第10页11、学习小组构建与评价参考办法 第12页12、“堂堂清、日日清、周周清、月月清”操作规程第15页13、教案及作业批改检查方案 第18页14、学习方法指导：北大清华学子的学习法宝 第20页天行健，君子以自强不息地势坤
2、，君子以厚德载物一、教职工办公考勤制度为严肃工作纪律，严格考勤管理，确保学校教育教学工作的正常进行，特制定本考勤制度。 1、 教职工请假必须履行请假手续，本人必须写出请假条，注明起止日期、事由和天数。确因急病或急事来不及亲自请假，可委托他人代办书面请假手续。报请有关领导批准后，到教导处备案，并由教导处安排好代课代职人员。请假人员移交好工作后，方可离职。对不履行请假手续擅自离职者，应按日扣发工资；离职一周不归者，停发工资。请假期满应按时到岗工作，并书面或口头向教导处销假。如确有实际困难不能按时到岗者，应提前办理续假手续，对不办理续假手续者，从超假之日起扣发或停发工资。请假如因理由不足或对工作有很
3、大影响时，领导可不予批准，也可延期给假。如请假理由不实，领导除不予批准外，视情节轻重给予批评或做出相应处罚。 2、请假的批准权限：教职工请假时间在一天以内的，任课教师由教导主任批准；职工由各处、室、中心主任批准。时间在三天以内的，任课教师由学部校长批准，职工由主管校长批准；时间在三天以上的，均由总部校长批准。学部校长需要请假的，由总部校长批准；处、室、中心主任请假在三天以内的，由主管校长批准；三天以上者，由总部校长批准。经各级领导批准后的请假条，任课教师交学部负责人备案，职工交各处、室、中心主任备案。 3、有关人员应根据本制度请假、批假，教务处、德育处及其他处、室、中心要将教职工的请假情况和其
4、他考核情况每周一小结，一学月一总结，结果与绩效工资挂钩。事假扣80元天；病假扣60元天； 4、教师上、下午实行签到制。上、下午预备到第一节上课前为签到时间，迟到、早退20分钟内扣5元；一小时内扣10元。在校工作忘记签到有教研组长或班长证明扣5元。签到后，因公事外出，需给教导主任、或处、室、中心主任或主管校长请假，否则查岗不到即视为旷工。 5、各学部、处、室、中心值班人员早、晚按作息时间准时到岗值班。 6、上班时间各学部、处、室、中心考核员要坚持天天考勤，学校对在岗工作情况进行经常检查，对无故离岗者，发现后按旷工半天处理。旷工120元天。在开学期间，若因事离开学校必须全天候开通手机。 7、上课、
5、辅导须在上课前5分钟到班，上课迟到扣10元，过10分钟后扣30元；提前离开教室，视为早退扣10元。 8、集体办公查岗缺一次扣10元；平时请假，假期内课程或工作要自己妥善安排，并经所在学部教导主任或处、室、中心主任批准。请假一天扣10元（婚丧病假除外），学期请假累计超过一个月者，停发下次福利500元。学期累计旷工超过15天者，按自动离职处理。 9、要求全体教职工参加的例会或临时性会议，由总部办公室负责考勤。各学部组织的各种业务活动或临时性会议，由学部教导处负责考勤。 10、升旗仪式，全体教师必须列队参加，站在规定的地点排成队列进行升旗。课间操期间班主任站在本班管好本班做操秩序。缺席一次扣5元。由
6、各学部、办公室负责考勤。 11、凡例会迟到、早退、请假者（公差、婚丧病除外），每人次扣10元，旷会者每人次扣20元。会议期间不许接打手机。 12、大型集会：如开学典礼、升国旗和学校组织的文体活动、教学活动比赛等，必须全员参加，迟到、早退、请假、旷会处罚同教师例会一样； 13、婚嫁一周，丧假（直系亲属）三天、女工产假90天（产假期间享受假期工资），男工陪护假3天，因公外出或参加培训经领导批准后均按正常出勤对待。 14、岗位职责要求内的工作按时保质保量完成，遇有应急任务任何岗位都不能讲究上、下班时间，不能讲究补贴报酬，必须不讲条件地完成。 15、上班时间不串岗聊天，不做与工作无关的事情。办公时间严
7、禁上网聊天，玩游戏、看电视电影等，发现一次扣10元。 16、办公室保持安静，卫生整洁，不大声喧哗。严禁在办公室进行打牌、下棋等娱乐活动，如有违犯者，发现一次每人次扣10元。 17、注意室内安全和节约用电。 18、严禁酒后上岗，更不允许酒后上课，发现一次扣40元。 19、上班期间，不准带孩子、做私事，并把手机调到震动状态。 20、因学校工作的特殊性，教师在报到后至开学后十天内及学期结束前半个月内不得请假，请教师自己克服困难。 21、教职工考核情况每周公布一次，记载结果各单位存档后每月底需上报校长办公室备案，作为学期（年度）考核的重要依据。二、对高效课堂的解读课堂的高效主要包括以下几个要素。首先是
8、课堂内容的高效化。即是在规定的一节课45分钟内，提高课堂内容的广度、深度和新颖性。内容的广度即是一节课最大限度的涉及、概括课堂知识的范围。深度则一方面要求课堂的内容应具有一定的代表性，能够代表一类题型或知识点。另一方则要求所要传授的知识能够具有很大的概括性，能够从中变式或延伸出不同类型和方式的结果。新颖性则要求课堂知识的传授应具有效果。知识的内容应是学生似懂非懂或者不会的问题，一方面帮助学生巩固提升，另一方面利于学生视野或者思维方法的拓展，从而提高学生对于本学科的学习的兴趣。第二则是课堂教学方式的高效化。高效课堂不应简单地固定于一种单一的教法或学法。千篇一律的方法不利于学生知识的学习与掌握。教
9、无定法，学无定法也要求教师和学生根据不同的课型和环境氛围等采用不同的课堂教学方式。举例来说，对于概念知识传授的课型，应以教师为主，教师的引导与学生的互动参与为辅，既方便教师对于知识点、注意点、难点的把握，也有利于学生对知识的理解和课堂效率的提高。而对于以习题或者联系为主的课型，则可以学生讨论、展示、点评为主，教师补充、引导为辅的教学方式。第三则是课堂能力培养的高效化。在实施高效课堂的过程中我们一直强调对学生思维能力、创新能力、语言表达能力、自学能力等方面的培养和锻炼。但这些方面培养的基础则是学生对教材知识有个基本、详细的认识与理解。然而显然，当前我们的学生还达不到独立地对课本知识的完全学习与理
10、解。因此，教师首先应确保学生在对课本基础知识掌握的前提下，在逐步、适当地对学生的诸方面能力进行培养，给予学生一个缓慢适应的过程。而不是像开始那样的一蹴而就。第四则是课堂纪律和管理的高效化。无规矩不成方圆。严格的纪律规定与有效的管理方式有利于课堂教学的有效开展。然而，在所在班级的教学中，学生不交作业，课堂说话，课堂讨论时说话，小组展示或点评时追逐打闹的现象时有发生，而这种现象，一方面助长了学生不守纪律的习惯，也容易使得形成这种不良的班级氛围。另一方面也导致课堂效率的低下。因此，如何制定合理有效的纪律规范，如何使得课堂过程的有条不紊，则是提高课堂高效化急需解决的问题。这也是困扰本人扥问题。第五则是
11、学生学习方式的高效化。当前阶段学生存在的问题则是不能很好地预习课本。有些人根本不看，或者浏览一遍就万事大吉，从而造成了对基本知识内容的不理解与模糊。而练习题作为一个检测预习效果和巩固提升训练、培养学生自学能力的一种手段，则花费了学生过多的时间。因此也就出现舍本逐末的想象，使得学生在基本知识都不掌握的前提下上就开始了高强度的训练，也就使得学生照搬辅导资料，套题型和不求甚解等现象。因此，应号召学生回归课本，练习题的编制应以围绕课本的基本知识为主。保证学生学习方式的高效化和正常化。 三、高效课堂的四个问题怎样才算是一堂高效率的课?许多青年教师上完了课往往心中无数，总是等专家和领导评价后才知道是否高效
12、。其实，教师上完课后只要问自己四个问题，就知道这堂课的效率如何。问题一：这节课让学生获得什么，获得多少?这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。虽然同一年级同一学科全国各地用的教材不一样，但课程标准是全国统一的，因此，教师应准确把握课程标准。当然，教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬。而应根据学生的实际情况灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定目标。另外，国家课程标准是最低标准，是基本的门槛，不同学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。如上海格致中学提出“国家课标校本化”，就是要求教师根据学校的实际把课程标准具体化，变成学校的标准、各班的标准、教师的个人标准，这样才能把
13、课标落到实处。另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样。教学才具有可操作性和可检测性。如学习英语单词，就不能笼统地说要学会本课的10个英语单词。什么叫“学会”，按照课程标准的要求，有的单词要“四会”(听说读写)。有的单词要“三会”(听说读)，教师必须明确地告诉学生，哪几个要达到“四会”要求，哪几个要达到“三会”要求。在下课前要根据这个目标来检测学生。问题二：让学生用多长时间获得?这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向45分钟或40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。
14、有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课外负担。目前，在课堂教学效率和时间的问题上主要有以下几种表现：1、课前无预习。课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式。北京22中的数学特级教师孙维刚，就是用这种方式使一个普通中学的实验班学生全部考入大学。在从初一到高三的6年大循环中，他从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决。也许有人会说特级教师水平高，普通教师难以做到。现在，山东省高青县的部分农村初中也在尝试“课后零作业”：课前没有预习任务、课后没有书面作业、没有传统的作业本，做到“把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生”
15、。如该县花沟初中明确要求：各年级一律不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套书面试题。课上完不成的作业不准留在课下做，更不准留隐性作业。推行课堂作业当堂完成制度。教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合，当堂训练”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。自习课上，提倡学生进行“自助餐”式学习。学生根据自己的学习情况可以选择想要补充学习的科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。作为一所农村学校，由于花沟初中教师提高了课堂教学效率，学生的课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为了增加学生的课间休息时间。他们还把每节课减少为40分钟，课间延
16、长为15分钟，每天的课时数不变，真正体现了“把健康还给学生”。需要强调的是，课后零作业必须以课堂高效率做保证。高青县的几所初中主要是抓课堂教学效率对于基础知识和基本技能做到当堂教当堂会，当堂作业当堂批改，不留尾巴。当然，课前没有预习任务不等于不让学生预习，只是不硬性给学生布置预习的作业，课堂上不检查预习结果。课后不布置作业不等于学生课后不学习，而是不留与课本直接相关的书面作业。如自习课，学生可以根据自己的学习情况。自由选择预习或复习的内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。2、课前有预习。课后无作业。有的学校在课前给学
17、生发预习学案要求学生必须完成书面的预习作业，在上课时教师先检查学生的预习情况，学生已经会了的教师就不再讲，学生不会的教师加以点拨。在课堂上完成必要的练习题，课后不再布置巩固性的作业，但要布置下节课的预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性的作业变成了预习作业。有的老师说预习不是作业。当然，预习有多种形式。如果学生自由看书，没有书面的硬性规定就不是作业；如果老师打印了学案练习题并且让学生必须完成还要检查就是作业。如果每门课都布置大量的课前预习作业。学生的负担自然就会加重。3、课前有预习。课后有作业。目前，大部分学校是课前有预习学案。课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松的时间
18、。有的学校甚至搞循环式教学。不分课上课下，课堂无边界，这样的课堂教学效率就大打折扣，学生的负担就会大大加重。除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。在一些同课异构活动中，同样上一节课。有的教师提前让学生用了34课时预习课文，并与学生进行反复演练，第二天上课时让学生展示表演，听课的人都为之惊叹，但这样的课并没有效率可言。而有的教师仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。这就如同赛跑，当发令枪响的时候，运动员都应该站在同一起跑线上，而有的却提前站到了60米处。这就没有可比性了。因此，公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务，教师不能提前与学生见面或布置预习
19、作业，只有这样，才能看出一堂课效率的高低。问题三：让学生怎样获得?这是教学方法的问题。目前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。只要学生自己看书能解决的就要让学生看书。教师不急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。先让学生说。学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生这个机会。“先教后练”是一开始就由教师讲，讲概念、讲例题，讲完之后让学生练习、巩固。采用这种教学方式的教师有一个基本假设：今天是新授课，学生对这一部分知识是一无所知的，所以我要从最基本的概念开始讲起。难道学生
20、真的是一无所知吗?教师让学生自己看书了吗，如果教师没有给学生自学的机会怎么就知道学生自己看不懂?比如，有一位教师在讲数学例题时，只是自己在黑板上讲例题，讲完了就出几道题让学生练，上完了课学生也没有翻开书。我问这位教师为什么不让学生看书?他说书上的例题每一步都很清楚，连答案都有，学生看会了就不认真听讲了，有的学生很浮躁，看一遍就不想看了，深入不下去。什么是“会”?学生看明白了但不一定会。能够写出来、能够给别人讲明白才是“会”。教师先让学生在限定的时间内自己看书，看完后合上书，把例题的每一步都写出来，并且讲给同桌听，说明每一步为什么这么做，根据是什么。如果每个学生能够给别人讲明白，就是真会了。课堂
21、上不要怕学生看书不要怕学生浮躁、不认真，而应跟上检查措施。“三分教学、七分管理”，任何先进的教学方法如果没有管理做保证就落不到实处。衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是教师灌输给他的。还是他通过自学掌握的，这有本质的不同。问题四：是否每个学生都达成了教学目标?一节课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。有些教师在“达标测试”环节上往往流于形式，主要表现在：只检查好学生。教师随便提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上，教师
22、要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。单靠教师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。虽然全部检查，但对落后学生没有补救措施。有些教师在下课前也搞全班检测做对的举手，但对没有举手的同学教师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有具体的补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。四、备课基本要求 1、备好课是上好课的前提，不备课不得上课。 2、备课必须根据教材内容、课程标准的要求和学生实际确定教学目标和教学的重点、难点，做到切实可行，操作性强。 3、各学科提倡实行提前一周备课并写好教案。主要内容包括：教学目标，重点难点、教法学法、板书设计、教学步骤、练习作业、时间安
23、排等，课后要有教后反思。其中教学过程要体现初中部“四步六段”基本教学流程或者本组要求的相关课型的基本流程。 4、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，个人备课要做到“五备”。备课程标准，教案必须符合课程标准要求；备教材，三个层次结合：学期备课、单元备课、课时备课；备学生，做到三个了解：了解学生的学习态度，了解学生的知识、智力水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生年龄特点、知识水平，精心设计教学方法。学法应与教法同步，在备教法同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要
24、求，从实际出发运用多媒体教学。 5、 在集体备课中，要充分发挥骨干教师及老教师的作用，并做到四定；定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 6、各种备课要求为：学期备课要在开学上课前备好；单元备课要在教本单元新课前备好，课时备课要在上新课前备好。教案书写要认真，字体要清晰，排版整洁美观， 7、自然科学应做的实验，备课时教师要亲自操作一次，并准备好必要仪器设备，以保证上课时实验成功与安全。英语等其他学科教师需要使用多媒体教学设备的，要预先协调好，以免上课时手忙脚乱，耽误上课时间。 8、教导处将在每学期期中期末会同教研组长定期检查备课、作业；平时根据需要做不定时检查。为进一步加强教学管理，规范常规教
25、学，提高全体教师业务水平，提高教育教学质量，特对备课提出如下要求。五、教案书写基本要求 备课是教学的起点和基础，是课堂授课的必要前提，更是上好一节课的先决条件。教师的课堂教学水平，决定于教师自身的学术水平和教学能力，但认真备课对于保证教学效果有着直接的意义。全体教师，都必须认真备课，要重视它、研究它，并备课工作做细、做实。 一、备课方式1、集体备课：学校原则提倡同年级同学科教师集体备课，分工协作，集中研讨，整改设计，集思广益，最终形成统一的教学方案。2、个体备课：依据教学方案，学科组教师要在集体备课的基础上进一步挖掘潜能，敢于创新，形成独具个性的教学方案。 二、备课内容备课要有学期备课、单元备
26、课、课时备课三级备课活动。要吃透课标要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，挖掘教材的重点、难点，把握技能和能力要求，找准思想教育的因素，掌握本册教材在整个中小学学段内的地位和作用及与相关学科的横向联系；要掌握本册编排体系、知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用，以及教学中运用的授课方法，提高教学质量的措施等。 （一）、学期备课要求：1、教学目标：本学期教学目的、任务和教学要求。 2、教材分析：重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点，教育因素的分析。本学期如何培养学生的学习习惯、创新思维能力。 3、学情分析：分析上学期和本学期学生学习本科的基本情况，本学期学习过程中可能发生的情况
27、及解决措施。 4、教学方法：总结上学期教师教学方法的得与失和本学期采取的教学方法。以及本学期改进教学、提高教学质量的具体计划措施等。5、教学进度计划：根据学校的行政历，计划处每周进度的具体内容，标明章节单元所需时间，以及期中、期末复习考试的具体时间安排等。 6、培优补弱：列举本学期培优补弱工作的具体措施，特别是要详细安排“资优生”培养的具体措施。7、研究方向：列举本学期个人研究的重点和方向。 （二）、单元备课要求1、单元或章节集体备课要求：单元、章节备课必须采用集体备课，要做到定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一目标、统一重难点、统一作业、统一测试。备课组长要做好记录，记录内容为：时间、地
28、点、备课内容、参加人员、中心发言人，独特见解（简要记录每位组员发言内容）等。集体备课应重点对教材的处理，目标的设计，重难点内容的突破，以及课堂教学及结构进行研究等，拿出统一的办法。2、单元或章节备课项目要求（1）列举教学内容，出示课文标题。（2）教学目标和要求，详细列举三维教学目标。 （3）出示教学重难点，列举突破的方法。 （4）出示单元章节学情分析，列举采取的措施。三、课时备课内容和要求1、教学内容：分项列出（练习课、试卷评析课也要出示具体的内容、目的、方法，体现操作过程）。2、教学目标：要按三维目标设置教学目标，着重从知识目标、能力目标、情感目标进行设置。 3、教学重点、难点：4、教具和学
29、具准备如果没有，可以不写。写了就一定要在教学过程中体现。 5、教学过程：（以新授课为例）（1）导入新课不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样。 （2）自主预习：出示问题，依据问题进行预习、并解决问题。 （3）合作交流：合作解决部分有难度问题。 （4）精讲点拨：教师或学生有针对性的解决难度较大的问题。（5）检测反馈（学以致用）a、练习题的设计要有针对性、梯度性。b、备课时应注意设计出教师对学生学法的指导。c、如果习题有多种解法的要罗列出来；d、对学生在练习中可能出现的错误应在备课中有所预设。（6）课堂小结 （7）课堂作业a、课本上的练习题。b、作业的布置应体现因材施教，分层设计；（6）板书设计
30、（新授课）（7）教学反思主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己教完本节课的感想。六、关于集体备课的基本要求 备好课是上好课的起点和基础，是教学常规的重要环节，是实现“课堂高效”的前提。为提高备课的实效性，促进教师的专业发展，特制定如下备课要求。 一、集体备课总体要求1、各备课组长负责本组教师集体备课安排落实及监督检查工作，具体包括集体备课的资料筹备、活动实施、任务分配、结果运用、考核考评等内容。学期前要组织教师研究下学期教材和课程标准，研究学校课堂教学评价标准。要做好集体备课计划、为主备教师确定详细的备课内容，并组织教师制定出整个学期的学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、
31、教学措施和学期教学进度等内容。组织教师制定出各单元（章节）的教学内容分析、教学目标、教学重难点以及本单元的主要教学措施等内容。2、备课组全体成员要对新授课、练习课、讲评课、复习课和实验课等课型进行专门研究，特别要对课堂教学中达成目标的师生双边活动（如学法指导、作业设计、检测反馈等）环节进行精心设计。3、无论是期前备课还是周前二次备课，均要建立在研究教材的基础上，建立在熟练理清教材前后联系的基础上。4、主备教师要在组长统一安排下进行备课，确保教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备等常规项目设定科学合理，确保教学过程的导课、授课、检测、反馈等环节规范高效，要在规定时间内设计出高质量的教案（含课件
32、）。5、集体备课分大集体和小集体两种备课形式。 二、大集体备课1、各学科要做到周前大集体备课。大集体备课活动每周不低于一次，要求备课组全员参与，每次活动不低于连续两节课时间，整个活动要有详细记录。2、备课组长具体负责集体备课的组织和开展工作，要提前设定、公布集体备课主题，提前做好对集体备课中主备教师教案（含课件）、发言稿等内容的审定工作。3、集体备课前，主备教师应根据分配的备课任务，进一步深入钻研教材和课程标准，广泛参考其它教学资料，根据学校课堂教学评价标准和学部教案的相关要求，精当的拟出授课的教案（含课件），并充分明白这样设计的原因，为集体备课交流做好准备。4、集体备课时，在备课组长的主持下
33、，主备教师根据自己主备的思路对课堂的教学目标、重难点、方法、过程、板书、作业布置、处理方法及课件制作等环节进行详细的说明，其他教师要根据自己的设计思路，畅谈自己对相关环节的看法，阐明自己的观点和认识，特别要在教学流程安排和教学方法预设方面要加大研讨力度。最后，由组长作出集体备课的总结，形成基本统一的意见。 5、集体备课后，主备教师要根据大家的讨论结果对教案（含课件）进行再修改完善，负责完成大家达成共识的教案（含课件），经组长签发后，分发到备课组各个任课教师处。6、任课教师要依据达成共识的教案（含课件），结合个人授课特色，可以适当进行个性化修改，修改部分要用红色字体显示出来。 三、小集体备课1、
34、小集体备课是指大集体备课活动时间和内容以外的小组备课，是对集体备课活动的完善和补充，每个小组以2人或2人以上为准。2、备课组长要在学期初确定好小组备课的召集人。3、小集体备课的具体方法可借鉴大集体备课。要在研究教材和学校课堂评价标准的基础上，对主备教师的教案进行深入研讨。所进行的个性化修改部分同样要用红色字体显示出来。 四、其它要求1、备课组长每周要对本组集体备课的教案检查一次；要适时安排听课等形式检查教师集体备课在课堂中的落实情况。2、各学部对教师的大集体备课、小集体备课、教师的个人授课教案要定期检查，总部要进行随机抽查，对于没有按照要求进行集体备课的备课组要通报批评。3、各学部每半学期要组
35、织对备课组进行一次“优秀主备教师”评选活动（1/3优秀名额），每学期要举行一次“优秀备课组”评选活动，对优秀主备教师和“优秀备课组”进行相关奖励，要在各学部绩效工资中显示出来。4、没有经过集体备课的课，决不能进入课堂。 七、上课基本要求 1、按课表上课。课程调度权属教导处，教师不得擅自停课、私自调课、代课。 2、教学目标要明确，教材处理要科学，教学方法要新颖、切合实际，教学手段灵活多样，大力提倡多媒体教学。教学过程要依托学校“四步六段”或本组推广的教学模式。 3、做好上课前的准备工作，上课前十分钟应准备好教材、资料、备课本、书写工具、演示仪器、教具等。教师一经进入教室，不许中途出入，不许在课中
36、令学生出堂为教师提取教学用品。 4、举止文明，穿着大方，仪表端正，在教室里不准抽烟，不坐着上课，不挖苦讽剌、体罚学生，课堂上不玩弄或使用通讯工具。 5、教师必须严格执行课堂规则，教学行为规范。到点上课不迟到，按时下课不拖堂。 6、认真组织教学（英语课尽量用英语组织教学），严格课堂记律。 7、每一堂课要达到下述基本要求；目标明确；讲授正确；重点突出；难点突破；讲练结合；效果落实。 8、教师上课要面向全体学生，要做到“三个为主”：即以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线。同时要做到培优辅差相结合，尤其要重视差生辅导，大面积提高教学质量。 9、精要讲授。讲授坚持启发式，废止注入式，满堂灌。讲授范围
37、，详略依课程标准、教材而定，依教学目标而定，依学生学情而定。讲授的主旨在突出重点，突破难点，解决疑点。讲授的语言做到精要，明白，易懂，必须用普通话教学，并做到教法与学法同步进行，做到“从教中授法，以法导学”。使学生在积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力的同时，学到学习方法，终身受用。 10、板书设计要精练，字迹清晰，教态要自然，课堂教学气氛要协调、和谐。 11、加强练习。依据我校学生特点，课堂练习一般不低于15分钟。练习题要精心选择和设计。课内做练习时，教师应当巡视，检查督促和辅导学生，掌握典型错误，当堂评讲。 12、自然科学等学科要认真上好实验课。教材规定的实验开出率、演示实验达到10
38、0%，学生实验达上级教育行政主管部门的要求。八、“四步六段”教学环节介绍 “四步六段”教学模式在初中部已经实践了两年多时间，为了有利于全体教师更好的运用，现对各环节的操作方法和注意事项进行简要解读，望对课堂教学有益。 一、情境导入环节：1、教师创设利于学生学习的氛围和情境，提高学生学习兴趣；2、建立知识的前后联系，为本节内容做铺垫。注意：导入课后教师要出示课堂学习目标 二、自学预习环节：1、锻炼学生自主学习能力，训练学生初步感知（或阅读）文本的能力；2、知识的学以致用：训练学生的思考力及独立解决问题的能力。注意：该环节教师的要求（自学导航）和问题的出示均要提前，整个过程尽可能营造安静的自学氛围
39、；教师放手学生，观察并记录学生的学情，为精讲点拨做准备。 三、合作交流环节：1、交流自主学习中个人存在的问题，互帮互学；2、核对问题答案，互帮互学；3、交流方法，拓展思路，激发学生的发散思维。注意：教师要善于发现并记录问题，为提问学生、；了解学情做准备。 四、精讲点拨环节：1、教师精讲，依据学生问题，帮助梳理知识的建构过程；2、学生精讲，展示个人对文本知识的理解过程；3、师生探究精讲，依据师生资源，经过质疑、补充、完善等途径，逐步解决问题。注意：教师的作用重在引导和点拨，重在激发学生思维，重在引导学生解决文本中的重点、难点和易混点。 五、达标测评环节：1、出示测评试题：包含浅层问题、深层问题和
40、拓展问题；2、测评方法：包含测评和答疑两个环节。测评要如考试一般规范。答疑可以采用：自主核对答案，交流解决疑难，互批互改，交流解决疑难等，教师也可收交作业统一批改，统一反馈。 注意：教师要关注作业的规范性，个性问题个别解决，共性问题即时解决。 六、课堂总结环节：1、教师总结：可以帮助学生进行知识的进一步梳理，强调课堂的重难点；2、学生总结：学生谈收获，站在学生的角度进一步梳理课堂教学的关键点。 总之：教无定法，适合的才是最好的。以上“四步六段”各环节的呈现，是一种理念，是一种方法，要想在不同学科换发生命力，还需要各位教师多实践、多总结。九、关于对课前、课中、课后的要求 一、课前五点要求 1、查
41、阅资料：现在各种教学参考资料应有尽有。因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。 2、精心备课：备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。备课的表现形式是教案。编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。备课要三备：备教材，备学生，备教法。我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。 3、准备教具：教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助
42、学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。 4、静心想课：写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。 5、课前候课：候课，也是上好一堂课的一个重要环节
43、。可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。 “如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”这是著名教授苏步青的话。每一位老师都知道备好课是上好课的先决条件，备课可以加强教师对课堂的预见性，从而保证教师
44、在课堂上很好地组织引导学生，促进学生优质高效地学习知识。所以老师们一定要重视课前的准备。且不说你如何认真地钻研教材，如何实事求是地钻研学生，如何细致地准备教具，至少对一节课的教学流程要熟悉，最起码的突破重难的方法和措施是要有的。 把常规做成极至就是创新，把创新做成常态就是文化。课前准备是一个再常规的常规了，也是一个非常重要的常规，“把常规做成极至就是创新”。 二、课堂的五点要求 1、按时上下课：上下课时要求学生起立，并向学生还礼。 2、教师要加强课堂管理：对学生既要严格要求，又要热情关心，要求学生遵守课堂纪律，做好学生上课考勤工作，并做好详细的记载，按相关规定确定学生的考试资格。对上课迟到、早
45、退或旷课学生要查明原因，做好记录，及时批评教育，并反馈给学生管理部门。 3、任课教师要维护课堂教学秩序：注意掌握学生的听课动态，对学生在上课过程中不注意听讲、说话、睡觉、搞小动作、使用通讯工具扰乱课堂教学秩序的现象要坚决制止。 4、要充分尊重学生的人格：课堂切忌语言粗俗，不得带有侮辱学生人格语言，不得有任何体罚或变相体罚的行为。 5、教师应严格按照教学计划执行教学任务：不得随意在课堂教学时数内，安排学生长时间预习、复习或自习。对于教学大纲要求的习题课或讨论课，要有明确的教学目的和要求，指导学生演练和讨论。应自觉接受教导处、教学管理部门的听课及其他教学质量检查。 三、课后的五点要求 1、反思“情
46、景设计”：教完每节课后，应对教学情景设计进行回顾总结，考虑你所设计的情景是否与学生实际生活联系紧密，是否与上课内容相符，在引入过程中还存在哪些不和谐之处，同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下节课的情景设计，并及时修正教案。 2、反思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生上课的表情、上课的反应、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何，做到心中有数。效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案上“课后反思”栏内作好详细的记载以便及时修正。 3、反思“教学策略”：上完一节课，静心沉思，引导是否得当，训练是否到位，摸索出了哪些教学规律，组织教学方面有哪些创新，教法上有何新招等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。 4、反思“精彩片断”：侧重于记录自己本节课的成功之处与教学开展过程中的亮点。课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生
