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1、2023/3/29,1,解读教材之方略钻研吃透教材考量教师的责任和功底,山东省济南市教研室 江洪春 2011年9月,2023/3/29,2,你欣赏哪种语文教学 课例一师：（板书课题：笋芽儿）今天我们一起学习一篇新的课 文，题目是一起读。生：（齐读）笋芽儿。师：（出示“笋芽儿”图片，贴在黑板上的课题前面）这就是“笋芽儿”。（满怀激情地）笋芽儿，就像刚刚出生的婴 儿是那么可爱。多么可爱的笋芽儿，多么娇嫩的笋芽 儿！我们带上“可爱”的感情一起读！生：（带着“可爱”的语气齐读）笋芽儿！师：笋芽儿，多么可爱的样子，多么亲切的名字。让我们带 上“亲切”的感情再读！生：（带着“亲切”的语气齐读）笋芽儿！师：
2、课文围绕着这个可爱、娇小的“笋芽儿”讲了一个什么 故事呢？就我们一起走进这个充满童趣、发人深省的 故事吧！,2023/3/29,3,课例二师：（在黑板上先板书：“笋”和“芽”）“笋”是个生字，伸出小手和 老师一起写这个字。生：（一边说着笔画，一边用小手书空）撇师：谁来读一读这个题目？生：（按照标注的拼音读）笋芽。师：（在黑板上加“儿”，成“笋芽儿”）现在加上了“儿”字，谁再读 一读?生：（将“笋芽儿”儿化）笋芽儿。师：你看，有这个“儿”字与没有这个“儿”字，读起来一样吗？生：不一样。没有“儿”字，读起来很难听，很生硬。有了“儿”字，读起来就像妈妈呼喊自己的孩子一样，很亲切。师：还有不同说法吗？
3、生：有“儿”字，就觉得“笋芽儿”很小，很娇娇。师：你看，这个“儿”字多重要呀!我们就一起亲切地读读这个题目 吧！师：（出示“笋芽儿”图片，贴在黑板上画有土地的下面）这就是“笋芽 儿”。课文围绕着“笋芽儿”讲了一个什么故事呢？我们一起来学习课 文。前提与关键是解读文本，钻研吃透教材,2023/3/29,4,请跟我来 我将带你走进一个思考的世界 你不必说什么 你的眼睛会告诉我 你的心思在不在 你对语文爱不爱,2023/3/29,5,请跟我来 我愿送你一双慧眼看教材 将那是是非非、方方面面 看它个 清清楚楚 真真切切 明明白白,2023/3/29,6,一 解读钻研教材的现实意义二 解读钻研教材的相关
4、原理三 解读钻研教材的基本要领四 阅读教学备课的基本模式,2023/3/29,7,（一）增强解读钻研教材的意识（二）强化语文教学的语文因素（三）注重语文基本功的训练（四）提升指导、点拨的能力,一 解读钻研教材的现实意义,2023/3/29,8,1.没有用足够的时间、精力细读、解读、研读教材，简单了事 2.从网络上下载现成教案，拼凑组合 3.套用“名师名家”的套路，机械复制 肤浅不到位，甚至有偏差；到位不深刻，没有独到之处；深刻不全面，三维目标缺失的现象。,一 解读钻研教材的现实意义,（一）增强解读钻研教材的意识,2023/3/29,9,听课中所看到的：教学浅水洼里的小鱼一课，讲成宽泛的“富有爱
5、心，珍爱生命”。单元导语：“蓝天、白云、高山、河流，大自然就像一幅画。我们会用自己的双手，把图画画得更美！”这是保护自然环境的专题，小鱼是大自然中的一员，所以我们要保护它，爱护它。富有爱心：三上掌声给予树；珍爱生命：四下生命 生命永生的眼睛,课例：,2023/3/29,10,听课中所看到的：教学掌声一课，把“人间真爱、奉献爱心”的单元专题和课文主题落脚在“身残志坚”上。教学为中华之崛起而读书一课，讲成旧中国屈辱史或者大讲周恩来总理革命的一生、光辉的一生、简朴的一生，而把教育学生“从小立志”这一文本主题丢在一边不管了。为什么？,课例：,2023/3/29,11,教学威尼斯小艇：为学生提供了大量的
6、有关威尼斯这座城市的建筑、河道、桥梁等图片、文字资料等。不仅如此，还不厌其烦地为学生提供了一些有关中国威尼斯（苏州城）的小桥流水的图片、文字资料等，让学生借助这些资料来和威尼斯进行对比学习，体会威尼斯这座城市的风貌。全然不顾教材所“规定”教学重点：威尼斯小艇的特点、船夫驾驶技术的娴熟、小艇与威尼斯人们的密切关系。,2023/3/29,12,小学语文教学杂志上2008年刊登的：在第4期上刊登的在文字品读中感悟形象，作者对尊严一课的解读与教学设计：（一）请同学们再次默读课文，从文中找一找，哈默在哪些地方表现得与其他人不同。想想从中能够明白什么 2.你们觉得他们在得到食物的同时，又失去了什么呢？3.
7、是啊，对于长久被饥饿、疲惫折磨着的人来说，食物的诱惑是巨大的。但是为了得到食物，连自己的尊严都不顾，这样的人怎么能得到别人的尊重呢？,2023/3/29,13,在第9期上，刊登的细节描写表现“老人”与“海鸥”之深情一文中：总之，课文紧紧围绕着人与鸟和谐相处这条主线，从人对鸟和鸟对人两个方面进行了生动的描写，说明了人类保护动物、保护生态环境的重要性。,2023/3/29,14,在第9期上刊登了一篇特级教师教学一面五星红旗第一课时的文章：1（出示五星红旗）你在什么时候，什么地方见过五星红旗？课件展示：升旗仪式和刘翔获奥运冠军后擎着国旗狂奔的镜头，随后引领学生一遍遍自豪地、饱含深情地呼唤着五星红旗。
8、2.说一说课文主要写了哪些人？在这两个人中，你觉得最让你感动的是谁？这节课，我们先重点研究中国留学生。3找出体现中国留学生对五星红旗无比尊重、爱惜、爱护的语句，体会这样写的好处。4.按照“五星红旗是 我决不能。”“远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像 我决不能。”填写。5.最后全场起立，齐唱红旗飘飘。,2023/3/29,15,自己的脖子上长着别人的脑袋。【德国】叔本华 为了能够分析和考察各个不同的情况，应该在肩膀上长着自己的脑袋。列宁（列宁全集第31卷第50页,2023/3/29,16,（二）强化语文教学的语文因素,语文味应该体现在课文的思想内容、情感与语言表达的特点、作用、效果的统一上，即
9、文意兼得，这是语文“工具性与人文性统一”这一课程基本特点在阅读教学中的体现。在阅读教学中，只有感悟课文的思想内容、体会思想感情，没有对语言表达的体味，没有扎实的阅读基本功训练，还不是完美的语文教学，或者说这样的语文教学至少是失去了一半的美（残缺美）。,2023/3/29,17,翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。翠 鸟 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。路旁的橡树 四上猫“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”六上唯一的听众 我能做你的听众吗？每天早晨。我能每天早晨做你的听众吗？,2023/3/29,18,（三）强化语文基本功的训练,孔子学琴
10、孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，如王四国，非文王其谁能为此也！”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云文王操也。”,2023/3/29,19,解读钻研教材的现实意义,（三）强化语文基本功的训练,1.一般性训练：如让学生接读课文，说说课文的大体意思等。2.强化性训练：即教师有意识设计的一个个的训练点。3.随机性训练：备课时没有想到，课堂上
11、意外地出现的。,2023/3/29,20,2.强化性训练：即教师有意识设计的一个个训练点。,二年级上册 植物妈妈有办法 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。,2023/3/29,21,一年级下册 火车的故事 小明查了好几本书。原来，一节一节的车厢是由机车带动的。最早的机车是蒸汽机车。后来，人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车。再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。这样的火车速度快，污染小，真称得上是“绿色环保型”火车了。最早后来再后来越来越（速度、污染、样子、乘坐）一是按顺序排列图片；二是说理由：为什么这样排列；三是感受火车的发展过程，体会
12、作者的赞叹之情；四是带上赞叹之情按顺序读出或讲火车发展变化。（训练思维、发展语言）,2023/3/29,22,四年级上册 猫,猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可已经学会淘气了。三年级下册荷花 蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦,2023/3/29,23,3.随机性训练,备课时没有预设到，课堂上意外地出现了：说错、说偏、古怪的问题出现；说得出乎意料的好等等。对这些课堂的生成，怎么办，需要教师的教学机智、智慧，借题发挥，因势利导。,2023/3/29,24,3.随机性训练,二年级上册 我要的是葫芦 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的
13、小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！（健康、茂盛、旺盛）狐狸和乌鸦、乌鸦喝水 狼和小羊 日月潭飞夺泸定桥,2023/3/29,25,2023/3/29,26,品尝语文滋味感受语文魅力培养语文素养,理解基本意思 那个词 感悟思想内涵 直接目的 体会思想感情 那句话 领悟语言表达 教学重点 学习运用方法 那段文字 间接目的 形成阅读能力 养成学习习惯 那篇课文 通过学课文，学语文，用语文,阅读基本功训练示意图,2023/3/29,27,(四)提升指导、点拨的能力,三年级下册 翠鸟 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像
14、箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。,2023/3/29,28,三上灰雀 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没有再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。四下颐和园 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面上慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。,2023/3/29,29,六上詹天佑 第二段写的是詹天佑修筑京张铁路的时代背景,它在全文中起什么作用，学生意识不到。再如,环境描写：“塞外常常狂风怒号，黄沙漫天，一不小心还有坠入深谷的危险。”作者为什么这样描写，他的
15、目的意图是什么，学生也意识不到。,2023/3/29,30,致青年教师 朋友，你喜欢语文吗？如果喜欢，那为什么感人的笔触没有拨动你的心弦？要知道，语文是情感的交流，心灵的召唤，需要我们静静地倾听，切身地体验。朋友，你真得喜欢语文吗？如果真喜欢，那为什么总是把一篇篇课文理解得那么肤浅？要知道，语文是跳动的音符，灵动的语言，需要我们细细地品味，潜心地钻研。,2023/3/29,31,朋友，你愿意教语文吗？如果愿意，那为什么总让学生品尝着粗茶淡饭？要知道，语文是滋养生命的大餐，需要我们用学识和功底烹饪调拌。朋友，你真得愿意教语文吗？如果真愿意，那为什么总使学生的思想浮在表面？要知道，语文是启迪人生的
16、航船，需要我们用责任和智慧启锚扬帆。,2023/3/29,32,总结：解读教材是教学设计、课堂操作、教学效果的根基，解读教材不到位，甚至出现偏差、误读。那么，教学设计、课堂操作、教学效果几乎等于零，甚至会产生负效应。这就如同一个人穿衣服、系扣子，第一个扣子系歪了，后面的扣子即便是系出花来，也是难看、不协调的。系歪了扣子不可怕，谁都系歪过，可怕的是课课系歪扣子，年年系歪扣子，教了十年二十年了，还系歪扣子。如果这样，我们就有理由说：你这个人脑子有问题。,2023/3/29,33,二 解读钻研教材的基本要领趣味练习,2023/3/29,34,趣味练习,2023/3/29,35,趣味练习,2023/3
17、/29,36,二 解读钻研教材的基本要领,全面解读文本，深入钻研教材彰显语言文字的魅力；成就课堂教学的精 彩。闪烁教师智慧的光芒；提升教师的内涵，历练教师的内功。在成就学生精彩的语文人生的同时，成就教 师自己精彩的语文人生。,2023/3/29,37,解读钻研教材的基本要领,（一）把握目标系统，了解发展脉络，力求居高临下（二）全面解读文本，进行深层开采，力求心明眼亮（三）反复斟酌取舍，凸显重点难点，力求点上突破,2023/3/29,38,解读钻研教材的基本要领,（一）把握目标系统，了解发展脉络，力求居高临下 系统论的原理：任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整
18、体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。即“整体大于部分之和”。系统中各要素不是孤立的存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。并且要素之间相互关联、相互影响、相互制约，构成了一个不可分割的整体。要认识到当由分散的各部分组成一个整体后，就会产生总体的功能，这种功能的产生是一种质变，它是各个部分所不具备的。,2023/3/29,39,第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思。第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会 课文中关键词句在表达情意方面的作用。第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，体会其表达效果。,（一）把握目标系统，了解发展脉络
19、，力求居高临下 课标中词句教学的要求,2023/3/29,40,中年级的词句训练：三上11课秋天的雨 读到这儿，我读懂了“五彩缤纷的意思。”我们来交流交流：课文是从哪几方面写秋天的雨的？（抓住各段的总起句）三上19课赵州桥“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话这样写，好在哪里呢？四下第一组我的发现小林：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水“静、清、绿”的特点。小林：我觉得这样写,2023/3/29,41,（二）全面解读文本，进行深层开采，力求心明眼亮 1.解读编者，与编者的目的意图对话 2.解读课文，与作者的思想情感对话 3.解读学生，与学生的所思所想对话,2023/3/29,42,1.解读编
20、者，与编者的目的意图对话 一是导语；二是课文中的泡泡语；三是课后思考练习题；四是“我的发现”中的要求等。（1）导语解读 导语部分一般包括两部分，一是单元人文专题，即学习的课文内容；二是单元学习重点，即学习任务、要求、方法等（思想内容、阅读方法、领会表达方法）四上第五组的导语：本组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。如果与条件，还可以搜集与我国“世界遗产”有关的资料。一是想象情境（读文章，想画面的延续）；二是留心表达（长城中介绍、说明、描述中的自豪之情、颐和园中游览的顺序和抒情等）；三是语文实践活动,2023/3/29,43,1.解读编者，
21、与编者的目的意图对话 三下第一组导语：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河无不展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好荷花珍珠泉 四上第一组的导语：本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者的生动描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。观潮鸟的天堂,2023/3/29,44,五上第七组单元导语：阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感圆明园的毁灭 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村
22、野有不仅有还有,2023/3/29,45,六上第三组的导语：学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。穷人 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我一顿也好！”文中的环境描写（大海、家庭）的背景衬托；西蒙惨死的境况交代、渔夫的表情、语言描写等。,2023/3/29,46,2.解读课文，与作者的思想情感对话 阅读一篇课文的三个层面：一是基本内容；二是思想内涵；三是语言 表达 阅读一篇课文要研
23、读三个问题：一是写的什么；二是怎样写的；三是为什 么这样写.在这三个问题中，“写的什么”人 人看得见，“怎样写”和“为什么这样写”对于 大多数人来说，却是个秘密。解读文本还有两个角度：一是读者的主观投入、情感体验 二是读者的客观分析，品评体味,2023/3/29,47,树 的 故 事 很久以前，有一棵很大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他有时爬到树上吃苹果，有时躲在树阴里打个盹儿时光流逝，小男孩渐渐长大。一天小男孩来到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“对不起，我没有钱但是你可以摘下我的苹果拿去卖。”男孩把苹果
24、摘了个精光，开心地离去了。一天，男孩回来了，树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我们要盖房子住。你能帮我吗？”“你可以砍下我的树枝去盖房子。”男孩把树枝砍了个精光。树再次寂寞和难过。一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。男孩说：“我越来越老了，我想去划船，悠闲一下。你能给我一条船吗？”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。”男孩锯下树干，造了一条船。终于，多年以后，男孩子又回来了。“真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了我唯一留下的只有枯老的根了。”树流着泪说。“我现在只要有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩说，“老树根是歇脚
25、的最好地方了。”男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶 这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。当我们长大后，离开他们只有在我们有求于他们，或遇到麻烦的时候，我们才回家。你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？,2023/3/29,48,树 的 故 事的主题是：1.赞美了树为男孩无怨无悔、无私奉献的精神。2.斥责了男孩不断地、无情地向树索取而不自觉的行为和思想。3.既赞美了树男孩无怨无悔、无私奉献的精神，又斥责了男孩不断地、无情地向树索取而不自觉的行为和思想。4.让别人的生活因为你的存在而更加美好。5.赞美了那些默默工作、无私奉献的人。,2023/3/29,49,（1）体悟内涵
26、，走到课文的深刻之处 基本方法：由浅入深、由表及里、由现象到本质，去粗取精，沙里淘金，进行深度开采，走到文字背后，努力探秘寻宝。一篇文章就是一座金矿，需要沿着金线进行深度开采；一篇文章犹如一片深不可测、取之不尽的海洋，需要深度打捞；一篇文章的内涵、思想就像埋在字里行间的装满了油还未点亮的灯，需我们去点亮它们。,2023/3/29,50,（1）体悟内涵，走到课文的深刻之处三年级下册他是我的朋友 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。（从人物的动作揣摩人物的内心，即体验想象）四年级上册猫 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（小脚印）三年级上册掌声 英子
27、犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。,2023/3/29,51,怎样感悟内涵，体会内在的情感？一是客观分析、鉴赏，侧重于抽象思维 二是主观体验、想象，侧重于形象思维 一是品味词句，揣摩用意 课文里的词句，尤其是重点的词句是有滋味的，需去细细地去品，像品茶一样，去悟，悟到深刻处，这就是文章的魅力，阅读的趣味。韩愈：沈浸醲郁，含英咀华。,2023/3/29,52,我要的是葫芦 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊”老人与海鸥 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和（
28、对）海鸥就像亲人一样。一夜的工作 他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。它不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。唯一的听众 这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。,2023/3/29,53,二是还原生活，入情入境“作者胸有境，入境始与亲。”（叶圣陶）例一 丑小鸭 鸭儿们啄他，小鸡们打他，连喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。（狠狠地啄）于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下，把他的羽毛理了一理（轻轻地啄）,2023/3/29,54,三是转换角色，切身体验 朱熹：切己体察 例如，五年级下册晏
29、子使楚 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”,2023/3/29,55,四是展开想象，填补空白 好的文章会给读者留有想象、思考的空间，或引发联想，或令人深思，发人深省，或余味无穷。这种空间、空白之处，正是我们钻研教材时，需要“扩充”、“补白”之处。如两只鸟蛋窗前的气球科利亚病了，它们背后的故事 五是转换表达方式，走进人物内心 将课文中有关动作的描写转换成语言描写，或将语言描写转换成动作描述；将心理描写转换成动作描写、语言描写等，通过这种转换来深度理解文本。如丰碑中的军需处长六是变换角度，多
30、元解读 酸的和甜的小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。,2023/3/29,56,七是发现问题，寻找答案 寻找作品中自相矛盾、不可解释的地方，通过寻找发现和分析解读，更深层次地感悟课文内涵，发展思维，提高理解力。四年级上册黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。八是借助资料，知人论世 2008年北京奥运，前苏联体操名将、世界冠军丘索惟金娜以33岁的高龄代表德国参赛 相关的背景第一场雪 九是比较阅读，寻找异同 赠王伦与黄鹤楼送孟浩然之广陵 陶渊明：“好读书，不求甚解”，但“每有会意，便欣然忘食”。,2023/3/29,57,（2）领
31、会表达，走进课文的第三个层次 巴以再起硝烟，加沙再陷危局 以色列武装直升机24日袭击了巴勒斯坦加沙地带几个目标，至少炸死4人，炸伤9人。这之前几个小时，以色列境内遭到26枚“卡桑式”土制火箭袭击，共有5人受伤。这是加沙撤离计划完成后以色列第一次空袭加沙地带，也是巴勒斯坦武装人员在加沙撤离计划后第一次较大规模袭击以色列。表达的技巧，其思想观点是隐含在字里行间的。先说与后说中“隐藏着秘密”；从“怎样说”中体会、揣摩作者的思想倾向、观点。所以，解读文本，还需要从语言表达、语言形式中发现作者隐含的“秘密”。,2023/3/29,58,一是关注作者在遣词造句上的特点、作用、效果 秋天的雨 黄黄的叶子像一
32、把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（多音字、比喻句、动态感、喜爱、喜悦之情）第一场雪 落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来 老人与海鸥 在海鸥的鸣叫声中，老人抑扬顿挫地唱（叫、唤、喊）着什么。侧耳细听，原来是亲昵（亲热、亲切）的变了调的地方话“独脚”“灰头”,2023/3/29,59,二是关注表达方式的特点及作用、效果 关注课文在表达方式上的特点、作用、效果。即“初步领悟文章的基本表达方法”（课标语）。文章的表达方法，主要指叙述、描写、议论、抒情、说明和铺垫、衬托等。教学中引导学生关注到这些表达方法的特点、作用、效果，不
33、仅会积累一些表达方面的知识，还能促进对课文内容、内涵的感悟。穷人 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”,2023/3/29,60,三是关注布局谋篇的特点及表达的作用、效果 每篇课文，在其布局谋篇上都有一定的特点，它传达了作者在表达上的目的、意图。特别是学生第一次接触到的，教师更应该引导学生去认识并领悟其表达的作用、效果。富饶的西沙群岛 全文是：总述 分述 总述 第二段写海水：总述 分述；第三段写珊瑚、海参、大龙虾：并列关系；第四段写鱼群：总述 分述 总述；第五
34、段写贝壳和海龟：递进关系；第六段写海鸟：总述 分述,2023/3/29,61,可贵的沉默的脉络，五个问题串联起全文：1.我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？2.生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？3你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！4向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！5怎样才能知道爸爸妈妈的生日？（热闹）（沉默）（热闹）桥的脉络：洪水突来 拥向木桥洪水肆虐 指挥过桥洪水退后 桥前祭奠（环境）（情节）,2023/3/29,62,（4）解读课后思考练习题 二下最大的书课后练习题：朗读课文，读好人物对话。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”“哪里有书啊？”川川认真地问：“这上面有字吗？
35、”四下中彩那天课后练习题：我们来联系实际，交流一下对“一个人只要活得诚实，有信 用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。,2023/3/29,63,五年级上册钓鱼的启示课后思考练习：根据课文内容用合适的词语概括“我”心情的变化。（得意）（急切）（乞求）（不舍与无奈）这一题要求学生顺着钓鱼这件事情的发展线索，理出“我”的心情变化的脉络。但是理出“我”心情变化的脉络还不是本练习题的最终目的（而且不难），关键是理出这条脉络干什么用，也就是帮助我们进一步弄明白这条脉络对表现父亲坚持道德规则的作用。,2023/3/29,64,五下将相和课后思考练习：提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如，渑池会
36、上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？传奇 想你时你在手边 想你时你在眼前 想你时你在脑海 想你时你在心田 宁愿相信我们前世有约 今生的教学故事不会再改变 宁愿用这一生等你发现 我一直在你身边从未走远,2023/3/29,65,3.解读学生，与学生的所思所想对话 三年级上册第二组的导语：我们已经读过一些名人故事，现在再来认识几位名人。这组课文讲的都是发生在名人身上的平凡的小事，从这些小事中，我们能够感受到他们的不平凡。在学习的过程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们。对名人的认知，学生是比较模糊的；从名人身上的平凡小事中感受不平凡，学生是忽视的。,2023/
37、3/29,66,弄清学生相关的已知领域 了解学生相关的未知领域 推测学生难知的相关领域,2023/3/29,67,(三）反复斟酌取舍，凸显重点难点，力求点上开花 1.在钻研、吃透教材的基础上，找到依据、确立重点 2.在综合分析，联系学情的前提下，确定教学难点,2023/3/29,68,真正意义上的、真想提升自己的备课：,备课的两个层面：一是解读文本，吃透教材；二是设计教学，撰写教案。备课的两个阶段：一是独立思考；二是集体研讨。备课的两种境界：一是把备课当作研究教材；二是把备课当作研究学问。备课的十个模块：一 教材解读 二 学情分析 三 学习目标 四 重点难点 五 教学准备 六 课时安排 七 教
38、学过程 八 作业练习 九 板书设计 十 教后反思,2023/3/29,69,总 结 有根基的教学才是有效的教学；有目标的教学才是有效的教学；有标准的教学才是有效的教学；有重点的教学才是有效的教学 有章法的教学才是有效的教学 有制约的教学才是有效的教学 有收获的教学才是有效的教学,2023/3/29,70,总 结 钻研教材力求做到：懂、透、化 教学设计力求做到：真、实、活 课例：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（闹剧表演）课例：假如五壮士不跳崖，向日寇投降了（历史虚无主义）教什么要清清楚楚；在什么起点上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；为什么这样教要清清楚楚；怎样教要
39、清清楚楚；教得怎样也要清清楚楚。,2023/3/29,71,课堂教学十六“急”谁再这样教，俺就跟他急 一、谁再把一面五星红旗讲成爱国；把掌声讲成身残志坚；把老人与海鸥讲成保护动物、环境；把为中华之崛起而读书讲成旧中国屈辱史等，即编者让他往东，他偏往西；让他打狗，他偏逮鸡，俺就跟他急！二、谁再一天天、一月月、一年年用连自己也没有读懂的教材教学，系歪了扣子，还不知道，知道了也不改，也不嫌难看，俺就跟他急！,2023/3/29,72,三、谁再把备课当成网上下载、拼凑组合，图省事，走“捷径”，就是不自己钻研教材，不愿意独立思考，自己的脖子上长着别人的脑袋，俺就跟他急！四、谁再有课标不懂、不问；有导语不
40、看、不想；有课后思考题不管、不用，将教学建立在什么也“不知道”的基础上，凭“感觉”教学，俺就跟他急！五、谁再教什么不清楚，为什么这样教不明白，在什么起点上教不了解，教到什么程度不知道，教得怎样不反思，没有“航标乱行船”，俺就跟他急！六、谁再把语文课上出浓浓的思品味、常识味，什么味都有，就是没有语文味，俺就跟他急！,2023/3/29,73,七、谁再把一篇精读的长课文，匆匆忙忙，粗粗拉拉、蜻蜓点水、浮皮蹭痒地一节课讲完，学生什么也得不到，俺就跟他急！八、谁再讲读一篇课文仅仅是让学生梳理、了解了一下课文内容，没有一点深刻之处、没有一点亮点，处处刨坑处处坑，俺就跟他急！九、谁再只教学生自己就能知道的
41、、自己就能发现的、自己就能理解的，就是不教学生意识不到的、发现不了的、认识不深的。那里痒痒不挠，专挠不痒痒的地方，俺就跟他急！,2023/3/29,74,十、谁再一节课连提几十个问题，教学只会提问，不会别的办法，或者课课只会问：你知道了什么，你体会到什么，你读懂了什么，没有一个好办法，俺就跟他急！十一、谁再滥用音乐、视频，过度提供资料，正事没干好，闲事忙不完，喧宾夺主，舍本逐末，把语文课上成图片展示课、闹剧表演课、音乐欣赏课、资料堆积课，就是不让学生潜心读书、沉思默想，俺就跟他急！十二、谁再为赶时间、走教案，为完成教案服务，就是不关注学生的学习和发展，把赶时间、走环节看得比学生的学习、发展还重
42、要，俺就跟他急！,2023/3/29,75,十三、谁再依靠外力催泪，过度煽情，追求所谓“舞台”效果，就是不让学生潜心读文，切身体验，还自以为很得意，俺就跟他急！十四、谁再把教学当做显摆教师的“口才”，用教师的强势压倒学生，把学生压倒成“弱势群体”，看不到学生的变化、发展，俺就跟他急！十五、谁再为了“忽悠”学生，说一些“优美的废话”，看似很有“诗意”，实际“失意”、“无益”。诸如“朋友是琴，演奏一生的美妙；朋友是茶，品味一生的清香；朋友是山，信赖一生的伟岸；朋友是水，荡漾一生的清澈”把学生说得云里雾里的，俺就跟他急。,2023/3/29,76,十六、谁再机械模仿、盲目套用一些新潮“名师”的教学套
43、路，喜欢学说新潮“名师”的一些流行的话语，拾人牙慧，还自以为很时髦，俺就跟他急！另外，谁再听公开课时，为执教者显摆“才华”、“忽悠”学生，而鼓掌叫好，就是不看学生是否变化、发展，就是不看执教者是怎样引导学生学习的，俺也跟他急！把课堂当纸，让学生为笔，用教材做墨，尽情挥洒着我的才华和教学风格，追求舞台效果。这样的课，不是在教学，不要被迷惑。,2023/3/29,77,感 言 比新的理念更重要的是实践操作，比实践操作更重要的是钻研教材，比钻研教材更重要的是独立思考，比独立思考更重要的是宁静的心。,2023/3/29,78,结 束 语 一只美丽、聪明的大公鸡，看到雄鹰在蓝天上翱翔，非常羡慕。就到山上
44、去找雄鹰，要求向雄鹰学习飞翔。雄鹰就毫不保留地教大公鸡学习飞翔，大公鸡也虚心好学，经过艰苦的学习和不懈的努力，天生就聪明的大公鸡终于学会了飞翔。学成之后，就告别雄鹰，高高兴兴、大摇大摆地向山下走去。走到山脚时，遇见一只凤凰，凤凰见大公鸡很高兴的样子，就问它：“你最近在忙什么，这么长的时间看不见你的影子。”大公鸡很得意地说：“我在跟雄鹰学习飞翔呢。”凤凰问：“嗷，参加培训去了。学会了吗？”大公鸡神气地说：“当然学会了。”凤凰不解地问：“那你怎么不飞下山，还是走着下山来呢？”这一问，大公鸡才恍然大悟，“对呀，我已经学会了飞翔，怎么忘了哪？哎呀！我习惯了。”,2023/3/29,79,这则寓言告诉我们：惯性与惰性行为，会阻碍你的飞翔和发展。请记住：我们已经学会了飞翔，应该自觉地像雄鹰、凤凰那样在蓝天上翱翔。蓝天才是实现人生价值、张扬自我、丰腴生命、放飞理想的美好美妙的自由自在的地方。,2023/3/29,80,谢 谢！单位：济南市教学研究室博客：悟语存真的博客电话：(0531）86126115邮箱：,
