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1、学校教研活动的定位与方法,柳州市教科所,李红文,一、如何在意识上与新课程同行,（一）我们的角色将发生哪些改变,（二）,我们需要哪些新的工作方式,（三,),我们需要哪些新的技能,（四）,新的学习方式带来哪些挑战,（五）教学策略将发生哪些变化,二、教研形式和内容与制度的重建,(,一,),学校教研活动有哪些主要特点？,（二,）学校教研活动的组织,（三）关于校本教研,一、如何在意识上与新课程同行,-,教师应具备哪些能力及知识要求,（一）我们的角色将发生哪些改变,1.,由传授者转化为促进者,特点：,1,）积极地旁观。,2,）给以心理支持，创造良好的学习气氛。,3,）注重培养学生的自律能力。,2.,由管理
2、者转化为引导者,3.,由居高临下转向“平等中的首席”,（二）,我们需要哪些新的工作方式,教师之间将更加紧密地合作,新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大,的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧,密地合作。,要改善自己的知识结构,由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求,教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视,野。除了专业知识外，还应当涉猎科学、艺术等领域。,（二）,我们需要哪些新的工作方式,.,要学会开发利用课程资源,一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及,各类教学设施和实践基地,二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、,展览馆、科技馆、工厂、农村、部队
3、、科,研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资,源；,三是信息化课程资源，如校内信息技术的开,发利用，校内外的网络资源等。,（三,),我们需要哪些新的技能,具备课程开发的能力,增强对课程的整合能力,提高信息技术与学科教学有机结合的能力,课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参,为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决,定课程资源的开发、利用。,学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，,还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教,育智慧的空间。,（四）,新的学习方式带来哪些挑战,指导学生开展研究性、探究性学习,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,课程标
4、准提出了体验性目标，强调“活动”、,“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，,而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我,解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。,引导学生将知识转化为能力,（五）教学策略将发生哪些变化,由重知识传授向重学生发展转变,通过知识、技能的教授，最大限度地发挥教,材的课程潜能，以实现教学的发展功效和育人的,功效。,由重教师“教”向重学生“学”转变,用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而,且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上,来看教师怎样教。,（五）教学策略将发生哪些变化,由重结果向重过程转变,重视过程就是要求教师在教学设计中揭示知识,的发生过程，
5、暴露知识的思维过程。从而使学生,在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才,干。,由统一规格教育向差异性教育转变,我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找,到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我,们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学,依据。,（五）教学策略将发生哪些变化,由单向信息交流向综合信息交流转变,1),以讲授法为主的单项信息交流方式，这是教师,施，学生受,;,2),以谈话法为主的双向交流方式，这是教师问，,学生答,;,3),以讨论法为主的三项交流方式，这是师生之间,互相问答,;,4),以探究,研讨为主的综合交流方式，师生共,同讨论、研究、做实验。,后两种的教学方法所形成的信息
6、交流方式最好。尤,其是第四种多向交流方式为最佳,由居高临下向平等融洽转变,二、教研形式和内容与制度的重建,(,一,),学校教研活动有哪些主要特点？,?,?,?,?,?,(1),针对教育教学中的实际问题,(2),着眼于改进工作，,(3),需要有先进理念和先进经验的引领，,(4),需要有经常性的反思与总结，,(5),需要有有效的交流、分享与合作。,（二）学校教研活动的组织,1,、加强学习，提高认识,?,理论学习,?,案例学习,?,2,、明确思路，重建制度,*,建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，形,成教研活动校长负总责，分管校长直接抓，教导处与教研组,长具体抓的管理模式。,*,构建
7、良好的激励机制，为教学研究营造严谨、务实、民主、宽,松的教研氛围。,*,实行“五个一”的新课程课堂教学管理，即教师每周写一篇教,学反思，每月写一个教学案例，每月提一个有价值的教学问,题，每学期上一节研讨课，每学期完成一份集体备课资料。,*,积极倡导自下而上的研究方式，每个教研组和教师都要有自己,的研究专题，增强教学研究的针对性和实效性。,*,养成理论学习和实践反思的习惯，做到勤学习有思考、勤实践,有研究、勤总结有成果。,3,、积极推进，注重实效,（,1),转变教研职能，强化服务意识,上靠理论,下沉课堂,(2),开展调查研究，解决共性问题,(3),开展反思教学，实现自我对话,夯实理论基础,自定发
8、展目标,撰写教学后记,建立反思制度,介绍反思方法,坚持审阅反馈,定期总结交流,(4),构建互助平台，发挥集体作用,加强交流沟通,建立学习型小组,举办热点沙龙,开展项目协作,师徒结对互助,讲述教育故事,(5),寻求专业引领，争取技术支撑,?,?,?,?,?,柳北区教育局的做法,柳州市雀儿山路小学,柳州市八中,柳州市十三中,综上所述：,基于学校的问题、为了学校的发,展、在学校进行的教学研究活动，,被称之为校本教研。,（三）教研制度的重建,-,关于校本教研,1.,意义,以校为本的教研制度是我国教育教学,领域的基本制度,2.,目标,?,使研究成为每一位教师的职业特征,3.,关键,?,?,问题来源于教师
9、的日常教学过程,教师是教学研究的主体,?,目的在于解决教学实际问题,4,、核心要素,?,教师个体,?,教师同伴,?,专业人员,5,、基本策略,?,实践与反思,?,交流与合作,?,引领与创新,6.,主要类型,(1),教学型教研（日常性教研）,(2),研究型教研（专题性教研）,(3),学习型研究（提高性研究）,(1),教学型教研（日常性教研）,*,以教为着眼点：,教学型教研，研究直接服从,服务于教学的需要（显性）；,*,强化三个意识,有效教学意识,学生学习意识,交流借鉴意识,*,注意防止神话。,(2),研究型教研（专题性教研）,*,以研为着眼点：,研究型教研，研究间接服从,服务于教学的需要（显性）。,*,强化三个意识,问题意识,理论意识（理性认识的意识）,成果意识（实践与理论两个方面）,*,注意防止泛化,(3),学习型研究（提高性研究）,*,以学为着眼点：,学习型教研，研究服从,服务于学习提高的需要（隐性）。,*,强化三个意识：,学习意识,提高意识,超越意识,*,注意防止窄化,。,结束语,?,?,?,?,我们需要发现的眼睛,我们需要自觉的行动,我们需要经常的反思,我们需要一个实践共同体,谢谢您的参与,期待更多交流！,
