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1、人的差异在于业余时间,小学语文中段主题教研在语文课堂教学中提升学生概括能力的探索,小学语文中段主题教研在语文课堂学习中提升学生概括能力的探索,聚焦问题(对于中高段概括能力培养没有详尽的指导意见第二学段(3-4年级)第三学段(56年级):在阅读中能初步把握文章的主要内容,摩文章的表达顺序,体会作者的思想课标体会文章表达的思想感情感情,初步领悟文章基本的表达方法:能复述叙事性作品的大意在交流和讨论中,敢于提出自己的看初步感受作品中生动的形象作出自己的判断;阅读说明性文章,能和优美的语言,与他人交流住要点,了解文章的基本说明方法自己的阅读感受;听人说话阅读叙事性作品,了解事件梗概,简能把握主要内容,
2、并能简要描述自己印象最深的场景、人物、细节转述。说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、情等感受;阅读诗歌,大体把握诗意想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,聚焦问题(二概括能力培养的误区教师单一的认为将阅读材料进行内容概括便是概括能力的培养,在指导学生进行概括的时候,只简单要求简洁,并没有落实到语言运用上,课堂训练流于形式,很多只是为了应付考题,训练答题技巧教师忽视概括能力的培养由于教师对于概括能力培养的意识不到位,因此,课堂就不善于运用教学方法,错过了很多教育契机,同时由于缺乏实际可用的策略,教师感觉无从下手,只是见子打子,缺乏有针对性的,系统性的指导,聚焦问题(三表达时缺少主动概括的意识大部分学
3、生在表达的时候没有,主动将语言进行归纳概括的意识,除非是老师要求或者是试题规定。口语表达的时候更明显欠缺概括的方法学生概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长,一篇课文要用两句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易。那种无从下手的感觉,不是存在于几个学生,很大一部分学生都有这种体会。把文章读完了,也感觉到这些内容就在脑海里、很清晰,就是不知道该从哪儿入手找到合适的语言文字,把这些内容概括出来。,破点1依托教材,精选文本2年段为据,循序渐进3立足课堂,重在实践,循进地培养概括能力四年级:概五年级:画一六年级:画概括段意括主要内容情节曲线思维导图有效方法:拢“中心有效方法:“段意有效步骤:
4、概括主有效步骤:提炼“主题句”“关键词合并法”“要素连要内容-提取关键词词”-厘清写作顺序-回顾接法语-描画情节曲线重要内容-绘制思维导图,常课题扩充法用段意合并法方法要素串联法抓重点句法对课题提问法,学生概括能力的现状对概括主要内容缺少意识、缺乏兴趣大部分学生在表达的时候没有主动将语言进行归纳概括的意识,除非是老师要求或者是试题规定。学生对概括课文主要内容不感兴趣既括主要内容时问题多多学生1提取信息不准确:2.语言表达不精练:3面面俱到,抓不住文章的重点;4顾此失彼,抓错了文章的重点。,上期末试卷中的概括问题15用简洁的语言概活郑板桥同情老百姓的两件事问题一:找不准事件问题二:表述不完整郑板
5、桥的书画很出名。郑板桥帮助了老百为救老百姓罢了官。把银子都发给了老百姓私自开仓救济老百姓。把银子发给老百郑板桥从小家里穷,郑板析的画大家都很照顾老百姓问题三:照抄句子桥当了官,看到有灾荒私自开仓,让老百姓安心:郑板桥自己挣的钱在回家路上,会给穷人,回家自己都没什么钱他在当县令时,自己私自开仓救济老百姓从此,被罢了官。把用画卖出去的钱,放在口袋里,一路散给老百姓,小标题概括首先,概括主要内容一直是我们训练重点,但从这次半期考试看,阅读题归纳小标题,学生混淆了小标题与段意的区分,导致失分严重。,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
