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1、写作任务与过程指导,写作教学的困境,解 题,目前主要有四种路子,题目加范文你看人家把这个题目写得多么好，你学吧！情景的创设你现在该有东西写了，你写吧！静态的章法知识的讲解你明白了“好文章”的技法，你去运用吧！有待进一步开拓包括是章熊倡导的言语技能训练、高原、刘胐胐开发的作文三级训练体系等。,学生写作的最大问题是什么？,不愿意写没东西写 写不具体写不好（语言表达）写不生动,写作素材写作内容,教师应对的主要办法是什么？,不愿意写没东西写 写不具体（语言表达）写不生动,话题入手（创设情境）积累素材（活动作文）积累语料（好词好句）读写结合 模仿写法（仿照范文）,教师主要的困难是什么？,话题入手（创设情
2、境）积累素材（活动作文）积累语料（好词好句）读写结合 模仿写法（仿照范文）,命题问题 序列 问题知识问题,效果不大,解决的办法：真实（拟真）语境的写作任务,解 题,写作是特定语境中的书面表达,写作是特定语境中，运用语言文字等手段，建构意义，构造语篇，进行书面表达和交流的活动。1.写作是特定语境中的交流行为。2.写作既是一个过程，又是一个产品。3.写作既是表达和交流的手段，又是思考和探究的工具。,写作的语境要素,弗劳尔和海斯写作模型,解决的办法：帮助学生完成写作任务的过程指导,解 题,写作教学的内在规定性,终点：写作任务 起点：学情估量,写作教学单元（几次课）设计,写作任务 落差 目的 对象 文
3、体 学情估量,写作教学过程化（一次课）设计,教学目标：打开独特眼光搜寻素材 学情估量：学生对校园的人、事、物习以为常 缺乏独特感受,写作教学过程化（一次课）设计,课例讨论,周信东老师的课例,课例讨论,王崧舟老师的课例,写作：课程内容与课程目标,1,课程目标,写作教学能力标准体系,（一）具有写作知识和写作经验（二）给学生提供多种写作机会（三）写作学习活动设计与过程指导（四）习作的修改与评价,饭卡打开巴士风格反对广泛的,的非官是大苏打 发的发非官方共和国符合国家和国际撒的方大哥 给飞得更高是个搜狗是归属感是搞后呵呵敢死队敢死队敢死队好地方 个地方豆腐花 哈哈动画的发挥和家具风格就 国防军广泛几个房
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