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1、医院管理之人机料法环测,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,医院管理之人机料法环测医院管理之人机料法环测26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-
2、格林斯潘。等级医院评审宗旨服务质量印.,蟹以病人中心绩效以划安文档假例参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除5M1E、一种工具、一种思维、一种逻辑倚蟹机人Machine5MIE 2MeasureMethodHAI,良好的开端等于成功的一半。有经验的老师都非常重视新课导入的艺术，常用的方法是利用设问造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生产生一种探求奥秘的强烈愿望，起到“一石激起千层浪”的作用。我在多年的教学实践过程中，发现几何入门教学把握不好，就很容易使学生对几何的学习望而生畏，不感兴趣，从而影响几何的后继学习。以致于对整个数学的学习产生不良影响。所以几何入门教学
3、显得尤其重要。进入初中，学生数学成绩两极分化，影响数学成绩的关键因素是几何。怎样才能尽快将学生引入几何之门，成为解决问题的关键。几何课的重要任务之一，是培养学生的逻辑推理能力。一般而言，大多数学生都有推理的“门难进，关难过”的切身体会。如何过好这一关呢?我们根据自己的教学实践，做了推理入门阶段“三步走”的尝试。1.扶着走。鉴于刚升入初中的学生年龄小，不习惯抽象思维的特点，我们采取“扶着学生走路”的方法，按照“渗透一过渡一初步掌握”的步骤，在知识的学习、识图、画图，几何语言的训练，对推理证明格式步骤的了解和掌握，学习兴趣的培养等方面，给予及时、耐心的帮助，精心启发、点拨。教师既是学生的“引路人”
4、，又是与学生同行的伙伴。2.半扶半放走。经过几何第一册的学习，学生知道什么是推理证明，以及证明几何命题的一般方法步骤。但是，要求学生掌握有理有据地推理证明，精炼准确地表达推理过程，需经过一个适应过程“半扶半放走”。在这一阶段，我们按照“模仿一分析思路一选择方法”的步骤，力争准确恰当地把握每个小阶段的训练重点，做到轻重缓急，即训练的重点部分要“扶”帮助、点拨、诱导；次要的、已熟悉的部分“要放”让学生自己去领悟。3.放开走。经过上述两步走，学生已掌握了较丰富的推理论证知识，在以后的证明中，要鼓励学生学会自己走路，不怕碰壁，树立战胜困难的勇气。教师要高屋建瓴，总揽全局，善于归纳总结，发现规律。让学生
5、逐步掌握推理论证的方法、思想，提高证题能力。推理入门的“三步走”不能机械地分开，它们互相渗透，紧密相联。只不过在“三步走”中，每一步教师的作用、训练重点各有侧重而已。在初中几何教学过程中，我们必须注意以下几点。一、温故知新，融会贯通例1如果两个三角形有两个角和第三个角的角平分线对应相等，那么两个三角形全等。此题是文字题。首先，应把文字语言“翻译”成图形语言(如图1)。其次，把图形语言“翻译”成符号语言，即结合图形写出已知、求证。其三，指导学生画出下列思路图：从思路图上看出，利用ASA证明AB=AB，需证两次三角形全等，步骤较繁。上图中，“两头凑”的方法，有利于探索证题思路，应让学生逐步掌握。其
6、四，能正确地用综合法书写证明过程，只要把思路图倒过来写即可。二、充分运用新定理，注意克服思维定势例2已知：如图2，点D、E在ABC的边BC上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。例2是学过等腰三角形“三线合一”性质后出现的。要提醒学生注意：(1)图2的辅助线要根据具体情况决定，以证明简捷为宜；(2)不要绕远路。三、注意分类思想的运用，培养周密思考的习惯例3求证：有一个角是60的等腰三角形是等边三角形。(1)这道题要分两种情况证明。问题分类时要做到标准统一，不“重”不“漏”。(2)要掌握利用计算法证明几何命题。课本中这样的例子很多，要提醒学生注意。四、有步骤，有计划地安排能力的培养和数学方
7、法的训练在几何知识的学习过程中，学生对知识的掌握，能力的提高，数学方法的掌握都是符合认识发展规律的。因此，在教学不断进行的同时，采用多次重复，逐步渗透，逐步提高的办法，强化加深学生对已学的几何知识的理解应用，注意阶段性的复习，巩固。让学生动手，动脑对已学知识，新学知识进行整理，归纳，掌握知识的全貌，并把这个知识结构纳入自己的认识结构。这样学生就对一单元，甚至于一本书的知识做到心中有数，并能灵活应用于解决实际问题。另外，在讲评作业时，要扬长避短，进行错误的心理体验，突破心理定式，进行立体思维。老师应该从大量错误的反馈信息中提炼错误的实质，促使学生加深对错误的心理体验，从而达到改正错误的目的。可把
8、知识面纵横两个方面延伸，并找出关联，总结规律，让学生在解题过程中举一反三，触类旁通。总之，根据学生的年龄特点，适应认知过程，由浅入深，循序渐进，逐步提高学生的推理能力，应是我们遵循的原则。几何入门虽难，但只要教师教会学生掌握对几何概念、定理的理解、表达、存储和提取有效方式，使学生形成一定的思维能力，就能将学生顺利引入几何的大门。在几何教学中，必须重视基本训练。打好基础，立足“活”字，诱发思考，这不仅提高了教学质量，更为重要的是能有效地培养学生创新求异思维品质。在平常教学中，教师经常会碰到这样的情况：课前设想完美的教学方案，到课堂上一实践，就会发现一大堆问题，让人非常苦恼。但事实上，教师只要对个
9、别细节稍作处理，就有可能解决一些大问题。一、突破难点的点睛之笔，细节创造神奇【问题现象一】一位教师教学人教版教材五上年级的“可能性”（第一课时）一课时，课堂气氛相当热烈，小组内抛硬币的活动搞了，全班的数据汇总也做了，数学家的实验结果也出示了，但在总结环节，学生对于“当试验的次数增大时，正面朝上的频率和反面朝上的频率越来越接近，都越来越逼近”这一结论都听得云里雾里。从表可以看出，学生汇总的数据正面朝上与反面朝上相差了16次，比小组试验结果大多了！科学家试验的总次数更多，正面朝上与反面朝上的次数有的相差了几百次，甚至还有上千次的！这怎么能说是越来越接近呢？【应对细节】从上述现象可以看出，学生都在关
10、注具体的数据，他们看到的是每组试验结果，正面朝上、反面朝上的结果到底相差几次（4次、16次、几百次）。究其原因，笔者认为：教师呈现数据的方式不太合理。如果教师用统计图（见图）直观呈现，再让学生说说有什么发现，最后得出结论，相信这样的教学效果一定不错。【问题现象二】对于人教版数学教材一上年级“认识时间”一课，教师都有一个感觉：认识几时半，感觉应该是很简单的内容，但像左边钟面上的时刻，学生总是会读成8：30。究其原因，笔者认为教师在教学时对于“动”和“静”沟通得不够。教材、作业本中提供的都是静态的钟表，显示的是一个静止的时刻，教学时，老师大多着眼于认读的方法，却忽视了关键的一步对“钟面上针的转动方
11、向”的认识！一个正常的钟表，时针、分针是每时每刻在顺时针方向转动的。对于大人来说，这不需要解释说明。但对于一个入学伊始的孩子来说，“按顺时针方向转动”这点是需要教师着重阐述的。【应对细节】笔者认为教师在教学第一课时认识钟面时，可以增加一个小环节：让学生动手拨一拨时针、分针，按1、2、3、4的方向转动，让学生明白这样的方向，数学上把它叫做“顺时针方向”。再请学生看着钟面，按顺时针方向数一数这些数。基于这点认识，再来看刚才的钟面，按顺时针方向，时针转过了“7”，还不到“8”，应该是7时半。这样，通过拨一拨、数一数的小细节让学生解决这一疑难问题。因此，在具体的教学设计中，教师对难点的突破要落到实处，
12、细节问题要细细揣摩，一个好的细节处理，往往能收到画龙点睛的效果。二、关注知识的前后联系，细节促成融合【问题现象三】人教版四年级教材只要求学生认识画在图形内部的高（如图、图），对在底边延长线上的高不作要求。而到了五年级，在教学“三角形面积”时，书中就出现了图这样的三角形，这就给教学带来一定难度，如何让学生理解图中ABC和ABD同底等高，并且面积相等呢？又比如，图5中，已知平行四边形面积是48平方厘米，A是底边的中点，求涂色三角形的面积。学生可能会感觉到：涂色三角形面积是平行四边形的。为什么是这样呢？岂不是又要寻找钝角三角形底边延长线上的高了吗？那么，怎样让学生较好地了解钝角三角形底边延长线上的高
13、呢？认识钝角三角形短边上的高，与学生原来对高的认知（高是画在三角形内部的）有冲突，理解起来就有难度了。其实说到底，出现这个问题最根本的原因就是学生对高的含义理解还不到位。【应对细节】笔者认为，教师在教学时可以让学生在平行线间认识图形的高。学习图形面积（以三角形面积为例）之前，先安排以下这个复习环节：在下面一组平行线间画一些不同的三角形 说说我们画的这些三角形有什么相同之处？引导学生发现：若以图中指定边为底的话，这些三角形底边上高的长度都是这两条平行线之间的距离，所以长度相同。你能把这些三角形的高画出来吗？图所示的三角形，是学生画高的难点，教师可以充分利用两条平行线（如图）加以引导：三角形的高是
14、从某个顶点向它的对边所作的垂直线段，并且这些三角形底边上高的长度，都是两条平行线之间的距离，从而让学生自己体会到错误，在辨析中加深印象。有了这样的认知铺垫，学生学得也比较顺利。数学是一门逻辑性很强的学科，知识的前后联系非常紧密，只有从知识链中去分析各知识点，关注教材的连贯性，让细节成为知识融合的催化剂，才能有效把握各阶段的教学目标，夯实教学之基。三、抓住即时的生成资源，细节凸显灵活【问题现象四】在教学“三角形三边关系”时，教师最害怕学生出现的话语是：“老师，我能用2cm、3cm、5cm的小棒围成三角形！”学生会很努力地操作，使3根小棒首尾相连，“围”出一个三角形来。对于这点，笔者在教学时特地准
15、备了一段说词：“我们现在是用小棒代替线段来围三角形，小棒有点粗，看起来好像是围成了，其实数学里研究的线是没有粗细的，你想象一下，如果这根小棒变细点，再变细点还能围得上吗？”但是显然，四年级学生无法很好地区分小棒与线段的不同，也不能很好地理解“线没有粗细”这种说法。那么，如何使数学的理想模型与学生的思维现状得以沟通？【应对细节】在教学中教师应抓住稍纵即逝的课堂生成，一个小小的动作，一句有趣的话语，都可能解除学生心中的疑惑，消除学生心中的顾虑。对于上述问题现象，笔者进行了这样的处理。师：投影上有长度分别是2cm、3cm、4cm、5cm、6cm、7cm、8cm的小棒，你能选择合适的小棒来说明，你支持
16、“围成三角形的两短边之和大于第三边”的理由吗？生：我选择2cm、3cm、4cm的这三根小棒。生进行比一比、围一围的操作如下：笔者意识到图的动作若放到a+b=c，或者a+b,等级医院评审宗旨服务质量印.,蟹以病人中心绩效以划安,文档假例参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除5M1E、一种工具、一种思维、一种逻辑倚蟹机人Machine5MIE 2MeasureMethodHAI,道“道、法、术、器”“道”是天道,“法”是人定的,就是说你该怎么跟着“天道”去做法”也有善恶之分。顺应天道的“法”就是善法,相反,违背天道的“法”就是恶法。“术”是指技术层面上的操作方法。“器
17、”是指有型的物质或是有形的工具四者关系:儆事做人要以“道”为根本,讲究方“法”和利用规律,采用最好的技“术”,采用最好的工具(器),来完成你要达到的目的!道法术势器道以明向道法術器法以立本术以立策势以立人器以成事勢,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人型除人一所有人医护、支助人员、保洁员、工程师、维修人员、司梯员实习生、进修生、转科生护工、病人、家属、朋友小偷、不明身份的人(过路人,来医院跳楼的、恐怖分子)看不见的人(领导、上级部门的人、请的专家、网络上的人等)无形的人,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人型除人的分析技能
18、问题?身体状况?制度是否影响人的工作?是选人的问题吗?是培训不够吗?是技能不对口吗是人员对单位心猿意马吗?有责任人吗?人会操作机器?人适应环境吗?人明白方法吗?人认识料吗?,文档仅俱参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除人的措施口人员符合岗位技能要求吗?资质?经过相关培训考核吗?对特殊工序应明确规定特殊工序操作口相关人员应具备的专业知识和操作技能,考核合格者持证上岗操作人员能严格遵守单位制度和严格按工艺文件操作,对工作和质量认真负责口检验人员能严格按工艺规程和检验指导书进行检验,做好检验原始记录,并按规定报送,文档假例参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处
19、,请联系网站或本人删除机一机器、设备、时机医疗设备透析机、血透用水机、监护仪、输液泵、除颤仪、自动腹透机、血糖仪、空气消毒机、血压计、听诊器、体温计、简易呼吸球囊、急救车、治疗车、喉镜、穿刺活检枪、病床、床头柜非医疗设备消防设备热水器、微波炉、饮水机洗手池、水龙头电脑、打印机办公桌椅,文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人型除机的分析选型对吗?谁选购的?保养有问题吗?保养人是谁?给机器的配套耗材对应吗?操作机器的人对吗?机器的操作方法对吗?机器放的、使用环境适应吗?洗手的时机,手术时机,文档仅俱参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删
20、除机的主要控制措施严禁高处作业不系挂安金带有完整的设备管理办法,包括设备的购置、流转、维护、保养、检定等均有明确规定设备管理办法各项规定均有效实施,有设备台账、设备技能档案、维修检定计划、有相关记录,记录内容完整准确生产设备、检验设备、工装工具、计量器具等处于完好状态和受控状态生产设备、检验设备、工装工具、计量器具等均符合工艺规程要求,能满足工序能力要求,加工条件若随时间变化能及时采取调整和补偿,保证质量要求,文档仅俱参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除料一材料耗材类棉签、输液器、注射器、灭菌橡胶手套、小砂轮、青霉素空瓶、医用胶布卷、一次性牙垫、医用棉球、手术丝线、手术刀片、缝针、绷带、医用面口罩器械类止血钳、输液架、湿化瓶、治疗盘、压舌板、换药碗、标本盒药品试纸消毒用品碘伏、酒精,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
