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1、基于网络应用的研究性学习评价思考作者：王天蓉【摘要】本文首先提出了基于网络应用研究性学习评价的基本原则：即转变性发展原则、对话性原则、自组织的关系协调原则、自我反思原则，以及开放社区原则。关于评价的操作方案，根据不同层面的课程目标，分别采用不同的评价方式，即：基础性目标的自我调节式评价，伴随性目标的情境诊断式评价，和表现性目标的展示表现式评价。另外，基于网络应用的评价实施，主要是根据研究性学习的四个阶段分步进行，其中各类测评表、社区积分、网络型学员档案袋和可参照案例是主要的评价工具。网络应用在评价中的主要绩效表现在多元的评价主体、平等的主体关系，自动化的信息搜集与记录，评价中的充分对话、解释的
2、多重性、社区公众促进主体自我反思，满足自由生长和自我实现的需求，以及通过社区自组织的评价调节与激励。【关键词】网络研究性学习评价一、关于评价的基本原则（一）评价的目的不是区分而是促进转变性发展在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。研究性学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是方向性的，但没有已知的答案
3、。因此，学习者需要的更应是一种新起点下的挑战性驱动，而不是面对已知标准的受欠缺驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为。在具体的实践中，我们仍可以采用区分，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种区分仍应成为研究性学习中转变性发展过程。（二）评价的基本活动方式不是确认而是对话所谓对话，就是主体之间通过互动进行意义的重构，而不仅仅是语意上的交流，更不是权威性征服。对话是必要的，它是为了保持对话性会话继续，促进回归性反思，使学习者产生新的挑战和新的行为，从而实现自我意义的建构、促进学习者的发展，让学习者尝试永无止境的探索。而确认是权威强加的，这样的确认型评价带来更多的是对学习者的控制。这种外
4、部驱动不能从根本上促进学习者的主动发展。（三）评价不是系统的控制而是自组织的关系协调传统学习中，教师作为学生学习范畴之外的客观存在，对学生的学习进行观察、评价和控制。在评价过程中，学生是作为被操作的对象而存在的。而研究性学习中，伴随着情境性问题的产生，主动探索者与学习共同体是动态生成、有机联系与自组织的。每一位教师、学习者与学习伙伴都是构成学习共同体能动的生命要素，交互主体性意味着主体之间是平等而关联的，因而评价不是权威和外部控制的。评价是建立在主体之间互识和共识的基础上，通过自组织的关系协调而展开。（四）评价主要通过学习者的自我反思而最终实现在研究性学习中，评价的主体不是一元而是多元的。学习
5、者、导师、学习伙伴以及社会公众都可以成为评价的主体，主动的探索者本身是最重要的评价者。当然，教师可以成为平等者中的首席，他是一个促进有效评价的积极参与者和组织者。另外，合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是，在研究性学习中，亲身体验贯穿探索的始终，评价致力于促进经验的转变，但任何人的评价都必须建立在学习者自我反思的基础上，最终才能实现自我意义的建构。（五）评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级等级或分数常常异化为测量学习绩效与标准之间欠缺的唯一工具（评价也因此成为测量欠缺的方式，而课程则被理解是受欠缺驱动为基本导向）。然而，实践证明简单的分数无法有效衡量内涵丰富、表现多样的个性化发
6、展。为了促进学习者转变性发展，研究性学习评价结果的表现形式上更可能是定性分析、具体的描述解释等形态。（六）评价需要创设一个批判性与支持性的开放社区基于上述思考，需要我们创设一个社区，使之能够：-实现充分对话，通过学习共同体促进自我反思；-鼓励展示表现，满足自由生长和自我实现的需求；-进行问题诊断，及时判断和解释情境性问题中特定的学习条件和学习者情况；-呈现多重解释，让更多的公众进行开放评价，尊重不同的观点发生；-信息自动记录，把烦琐的评价信息搜集与整理交给计算机。二、关于评价的操作方案（一）不同的目标与评价的基本方式1、基础性目标的自我调节式评价所谓基础性目标，是指由研究学习特点决定的共同性行
7、为目标，问题解决的一般智慧。在基础性目标的基本评价内容方面：重视问题意识，培养信息素养，发展实践能力，关注情感体验，强调协作合作。另外，在情境体验、课题准备、研究实施、和总结反思阶段，评价各有侧重。(详见附表1)因此，根据不同的阶段，可以设置一些必要的测评量表，进行自我调节式的评价。可以由学习者为主进行一些量表自评，档案检查等评价活动，因此评价的信息相对规范，评价的结果一般表现为对行为的定性分析或量化积分。当然，导师的引导性评价与伙伴的促进性评价也是很重要的。 2、伴随性目标的情境诊断式评价所谓伴随性目标，是指由特定问题情境引发的目标，涉及与课题研究相关的领域知识、能力与技能等（需要通过实践进
8、一步探明具体内容）。伴随性目标，主要通过档案袋（包括课题研究的情报资料和各种研究记录）进行情境诊断为主的评价方式。可以由专家、导师、伙伴进行评价，评价信息是情境化的，评价的结果一般表现为对活动绩效的定量考察和定性分析。3、表现性目标的展示表现式评价表现性目标是指鲜明个体差异的创造性实践表达。表现性目标，主要通过成果展示，进行展示表现为主的评价方式。可以由学习者、伙伴与社区公众进行评价，评价的信息随机产生，评价的结果一般表现为对个体的特定考察和对作品的定性分析。这要求我们提供充分的自我表现机会和开放的公众参与评价活动。关于三类目标在评价上的具体区别，详见附表2：（二）评价信息的收集和各项评价工具
9、：1、各类检测量表-可供自我调节行为的评价量表（1）基本内容：包括研究方案评价表（开题报告评价表）、研究报告评价表（研究成果评价）、合作、协作小组评价表等。（2）特点与功能：一般可以制作成判断、等第或积分表，量表开放公布，可以供学习者自我评价使用，也可以提供导师或其他人进行开放式的评价。2、社区积分-对话与活动的量化表现（1）基本内容：学习者在社区的活跃值记录，包括在论坛的新贴数、回帖数、参与chat研讨的次数、答辩的次数、精彩论题数，以及本人研究课题的基本档案，包括研究方案的上传、研究情报的搜集、研究记录的次数、研究报告的上传，被社区评选为精选的课题等信息，按照一定的权重记分。（2）特点与功
10、能：计算机自动记录和统计的分数，可以省去很多的人力，但是由于只有量化统计，在这里缺乏质性评价，因此所得的结果仅作参考。3、网络型学员档案袋-自主管理的学习过程记录（1）基本内容：主要包含了身份信息、好友信息、作品信息和课题信息。课题信息中包括研究方案、开题报告、研究记录、情报资料、研究报告、研究体会导师信息、小组成员信息等。（2）特点与功能：主要为进行综合性、过程性、对话性、表现性、反思性的评价服务。档案袋是互动开放的，学习者可以自动上传自己的上述信息，还可以通过档案袋方便的与导师和伙伴交流（丰富便捷的超链），同时导师和伙伴也可以通过档案袋获取学习者的信息，并与其主动交流。 可以根据下图比较传
11、统的学员档案和网络学员档案的区别，主要表现为功能上的增值与转化：4、可参照案例：（1）基本内容：一些评价过程完整的典型案例。（2）特点与功能：网络共享为评价主体选择可参照的案例提供方便。可参照案例直观易行，但需要评价组织者根据不同的分类视角，比如研究领域、成果形式、小组形式、学习者差异等，进行一定的推荐和整理，便于进行同类评价参照。（三）基于网络应用的评价实施这是基于网络应用的评价实施，评价的工具主要为网络型，当然也可以和传统的非数字化评价工具结合使用，效果则可以更佳。如图所示，评价的实施可以根据情境体验、课题准备、研究实施和总结反思四个基本的学习阶段，选择物化的评价操作对象，即：阶段1-问题
12、的提出，阶段2-开题报告专题情报，阶段3-研究记录，阶段4-研究报告研究体会成果作品，进行不同方式的评价活动，如观察、诊断、答辩、展示等活动（详见图2）其中，对话是最基本的具体活动，大部分评价信息会自动记录在课题档案，并与其他的课题档案记录在学习者档案中，最终不断形成关于学习者的评价结果信息，即有关?quot;诊断记录和社区积分。（四）关于对合作协作的评价目前，课题小组是研究性学习的基本组织形式。所谓合作，就是小组成员为了共同的任务目标，通过分工合作完成任务的活动组织形式。通常表现为小组成员拥有一个共同的研究课题。所谓协作，就是不同小组之间，大家通过相互协助完成各自研究任务的活动。通常表现为各
13、个课题小组拥有各自独立的研究课题，但任务之间可以有一定的联系，或属于同一个领域范畴，或属于同一个导师指导等情况。对于小组的评价，主要包括几个方面：-成员之间是否志趣相投，个体是否乐意或期待小组活动； -小组的活动是否发挥了每一个人的特长和积极性；-成员之间是否一起工作、互相帮助；-小组成员是否独立思考、承担责任；-成员之间是否相互交流、成果共享；-不同小组之间是否相互交流情报、心得，或者在活动中相互帮助。在基于网络应用的研究型课程学习中，由于学习的伙伴更为自由和广泛，评价的方式一般采用查看档案袋或小组内部自我评价的方式。三、基于网络应用的评价效用分析对话是评价最基本的具体活动，基于网络应用的研
14、究性学习会使对话更为充分.另外，基于网络应用的评价，其主要绩效表现在多元的评价主体，平等的主体关系、自动化的信息搜集与记录、评价中的充分对话、评价中解释的多重性、社区互动进一步促进主体自我反思、满足自由生长和自我实现的需求，以及通过社区自组织的评价调节与激励。（详见附表3）网络的开放与便捷为评价诸方面变化的实现提供更大的可能性。因此我们认为，虚实融合的评价活动更有利于发挥评价的最大效用。四、可能的困难与问题由于研究性学习对教师和学习者来说都还是一种新的学习方式，尤其对于三种目标（即基础性目标、伴随性目标和生成性目标）的评价，还存在一定的难度，而网络学习情境又为其带来了新的不适应。因此，在评价实
15、施的过程中，学习共同体中的每个成员都需经历一个成长的过程，在这个成长的过程中可能会产生一些误区，与我们的期望之间可能有一定的差距。 -网络的开放性、网络用户的匿名特点容易导致评价活动失真。蠢雌兰刍疃暮侠碚箍故且览涤谧跃醯男形魈濉?br -过程性学习评价的动态开放特点，与我们以前较为静态封闭的评价活动显著不同，评价者可能会产生较大的不适应。-虚拟学习社区的评价信度与社区成员判断能力发展成正相关。如果条件不具备，评价活动将会比较盲目，导致评价欠规范。-评价效度依赖于高度自组织的社区，包括紧密的成员联系、合理的活动设计和良好的社区规范。事实上社区发展真正达到高度自组织是十分困难的。 -评价的开展需要
16、一定的物质条件与环境，包括基本的网络接入设备，以及设计科学、功效合理、使用方便的评价软件。对于使用者需要添置一定的网络设备，在经济不十分发达的地区，条件有所限制。评价软件的开发与维护需要一定的资金与专业人员的投入，事实上在地区、社会机构之间存在很大的差异。当然，随着人们认识的发展、条件的改善，我们认为通过每一个社区成员的积极努力，一个批判性同时又是支持性的开放社区就有可能形成，研究性学习评价就可以得到较好的实现。 【参考文献】1、美小威廉姆 E多尔 著，王红宇 译：后现代课程观，教育科学出版社，北京，2000年9月，第一版。2、施良方著，课程理论-课程的基础、原理与运用，教育科学出版社，199
17、6年版。3、张华著，经验课程论，上海教育出版社，2000年6月，第一版。4、美比尔约翰逊著，李雁冰译，学生表现评定手册，华东师范大学出版社，2000年1月，第一版。5、J.S.兰祖利，S.M.里斯著，华华，戴耘，包容译，丰富教学模式-一本关于优质教育的指导书华东师范大学出版社，2000年9月，第一版。6、洪欣，着眼于学生学习方式的转变关于高中实施研究性学习的构想上海教育情报2000年第2-3期。7、廖大海，略论研究性学习中评价的三大问题，上海教育情报2000年第2-3期。8、李芒，系统论到关系论-教学设计理念的转变，电化教育研究，2001年Editors note: Judson Jones
18、is a meteorologist, journalist and photographer. He has freelanced with CNN for four years, covering severe weather from tornadoes to typhoons. Follow him on Twitter: jnjonesjr (CNN) - I will always wonder what it was like to huddle around a shortwave radio and through the crackling static from spac
19、e hear the faint beeps of the worlds first satellite - Sputnik. I also missed watching Neil Armstrong step foot on the moon and the first space shuttle take off for the stars. Those events were way before my time.As a kid, I was fascinated with what goes on in the sky, and when NASA pulled the plug
20、on the shuttle program I was heartbroken. Yet the privatized space race has renewed my childhood dreams to reach for the stars.As a meteorologist, Ive still seen many important weather and space events, but right now, if you were sitting next to me, youd hear my foot tapping rapidly under my desk. I
21、m anxious for the next one: a space capsule hanging from a crane in the New Mexico desert.Its like the set for a George Lucas movie floating to the edge of space.You and I will have the chance to watch a man take a leap into an unimaginable free fall from the edge of space - live.The (lack of) air u
22、p there Watch man jump from 96,000 feet Tuesday, I sat at work glued to the live stream of the Red Bull Stratos Mission. I watched the balloons positioned at different altitudes in the sky to test the winds, knowing that if they would just line up in a vertical straight line we would be go for launc
23、h.I feel this mission was created for me because I am also a journalist and a photographer, but above all I live for taking a leap of faith - the feeling of pushing the envelope into uncharted territory.The guy who is going to do this, Felix Baumgartner, must have that same feeling, at a level I wil
24、l never reach. However, it did not stop me from feeling his pain when a gust of swirling wind kicked up and twisted the partially filled balloon that would take him to the upper end of our atmosphere. As soon as the 40-acre balloon, with skin no thicker than a dry cleaning bag, scraped the ground I
25、knew it was over.How claustrophobia almost grounded supersonic skydiverWith each twist, you could see the wrinkles of disappointment on the face of the current record holder and capcom (capsule communications), Col. Joe Kittinger. He hung his head low in mission control as he told Baumgartner the di
26、sappointing news: Mission aborted.The supersonic descent could happen as early as Sunday.The weather plays an important role in this mission. Starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. The balloon, with
27、capsule attached, will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. It will climb higher than the tip of Mount Everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilomete
28、rs) and into the stratosphere. As he crosses the boundary layer (called the tropopause), he can expect a lot of turbulence.The balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet (22.7 miles/36.53 kilometers). Here, Fearless Felix will unclip. He will roll back the door.Then, I would assu
29、me, he will slowly step out onto something resembling an Olympic diving platform.Below, the Earth becomes the concrete bottom of a swimming pool that he wants to land on, but not too hard. Still, hell be traveling fast, so despite the distance, it will not be like diving into the deep end of a pool.
30、 It will be like he is diving into the shallow end.Skydiver preps for the big jumpWhen he jumps, he is expected to reach the speed of sound - 690 mph (1,110 kph) - in less than 40 seconds. Like hitting the top of the water, he will begin to slow as he approaches the more dense air closer to Earth. B
31、ut this will not be enough to stop him completely.If he goes too fast or spins out of control, he has a stabilization parachute that can be deployed to slow him down. His team hopes its not needed. Instead, he plans to deploy his 270-square-foot (25-square-meter) main chute at an altitude of around
32、5,000 feet (1,524 meters).In order to deploy this chute successfully, he will have to slow to 172 mph (277 kph). He will have a reserve parachute that will open automatically if he loses consciousness at mach speeds.Even if everything goes as planned, it wont. Baumgartner still will free fall at a s
33、peed that would cause you and me to pass out, and no parachute is guaranteed to work higher than 25,000 feet (7,620 meters).It might not be the moon, but Kittinger free fell from 102,800 feet in 1960 - at the dawn of an infamous space race that captured the hearts of many. Baumgartner will attempt to break that record, a feat that boggles the mind. This is one of those monumental moments I will always remember, because there is no way Id miss this.
