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1、关于学案设计的几点思考覃伟合江西教育科研实施学科课堂教学创新教育，课堂教学设计的改革是关键。课堂教学设计既要体现教师的教学理念，又要反映对教学内容的处理和教学方法的选择；课堂教学设计还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。因此，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。传统教学设计所形成的教案，主要是从方便教师“如何教”的角度入手，确定教学的重点、难点，安排教师的教学活动过程。陶行知先生说：“学生学的法子，就是教的法子。”当代教学倡导以学为本，要求教要为学服务，树立知识是学生在教师指导下自己学会，学生是学习的主体，要培养学生的自我学习、自我探究的能力，要为学生的可持续发展打基础的新思想。因此，我们认
2、为，教学必须遵循以学定教的教学理念。将“教要为学服务”的思想落到实处，教学设计重点必须从学生“如何学”的角度入手，把“不待教师教，学生自己能学习”变成可操作的程序，就要变传统的编制“教案”为“学案”! 学案即学习方案 。一、学案设计的指导思想学案设计要凸显以学生为主体的教学观。学案设计创造学生充分发挥主体的条件，能确保学生的主体地位。众所周知，学生对知识的掌握、能力的培养、心理品质的发展只有通过自己的学习活动才能有效地达到，这是教师不能包办的。因此，学案中的主角是学生，学案的内容主要是设计学生的学习活动。教师在学案中是以一种起引导、对话作用的角色出现。学案设计要以追求正确的教学质量观和效益观为
3、最终目的。学案的设计注重学生的学的过程、学的结果，同时努力减轻师生的负担和追求教学的高效率。学案的设计要最大限度地追求课堂教学的效率，反对过度增大学生负担的低效率做法。学案设计要以正确的教育观为指导思想。学案所设计的教学目标由偏重狭隘的智育转向德智体全面发展，由片面地追求升学率转向全体学生素质的全面发展。要求学案的设计和实施必须有助于学生的全面发展。二、学案的组成部分学案应包括学习目标、学习准备、导学指路、学习巩固、创新舞台五大部分。（一）学习目标学案要体现明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是具体的、明确的，是显性目标。而能力和情感目标虽然提出了
4、要求，但在实际工作中必须通过具体的学习活动来培养和体，是隐性目标。正由于目标是隐性的，就需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。（二）学习准备“学习准备”就是指教师在通过观察、座谈、学生作业、错题集等多种渠道充分了解学情的基础上，结合曾经学过的与新课有关的知识点，本着承前启后的原则，以构建良好的知识准备、方法准备和心理准备为目标，利用知识与方法的迁移规律，为学习新知识设置能直接为例题服务的学习项目。“学习准备”的设计目的就是让学习者在较短的时间内，激活知识点和思维方法，让他内心产生因为要解决这个问题，我才要学习这些新知识的需要，尽快让学习者发生类似“电脑联网”的有效学习行为。（三）导学指路：
5、可根据化整为零、各个击破的原则，设置有足够思维量的问题情境，把一个个新的知识点化解成由浅入深的问题台阶，学生在教师的指导下，沿着思维台阶，逐级而上，逐一解决学习道路上一个个难关，最终突破所有新知识点。（四） 学习巩固“学习巩固”设计的目的：一是巩固所学知识以达到学习目标的训练，选题要力求典型、扣标、基础，力争全体学生均能完成；二是要注意既要巩固所学，又要迁移知识，进行理解应用，要分出层次，使各类学习均可在原有水平上有所提高。（五）创新舞台：根据学习内容，每课时精心编制# 至% 道有利于培养学生创新精神与实践能力的创新题目，提供学生创新活动与实践机会。三、学案设计的原则（一） 优化学习目标的原则
6、学案的学习目标要根据教学大纲和教材的要求，要切合学生的知识能力水平。要求教师认真钻研教学大纲的和教材，领会它们的精神，明确教学内容的深广度和教学阶段性，不能随意变更教学内容的深广度。学习目标的表述要以学生为主语# 由于主语的显见性，主语可忽略$ ，考虑学习目标的全面性和重点性相统一，突出重点、难点、关键，并应注重那些具有能力迁移价值和情感作用的目标。尽可能减少教师教学活动容量，增大学生课堂自主学习活动容量的原则学案的设计坚决反对把课堂当讲堂，把学生当容器灌，教的活动占据大部分教学时间的做法，而要求学生主动性学习活动量尽可能地大。凡是学生能自学的就让学生自学，凡是学生能悟懂的就让学生思悟，凡是学
7、生能回答的就让学生回答，凡是学生能做的就让学生去做，凡是学生能小结的就让他们去小结学生在自己的学习活动中进行循序渐进的实践，才有可能让学生不仅学会，而且会学，不仅掌握知识，而且培养能力和提高素质。（二）轻负担、高效益的原则学案的设计追求学生主动性学习活动量高，其目的就是为了追求教学的高效益。它的高效益主要体现在以下三个方面：学生学习目标全面落实，强调在培养能力、发展素质的高度进行知识的学习；是学生的学业结果体现出全体性，即绝大多数学生在自己现有基础上都得到发展，而不是只注重尖子生而牺牲大多数人的利益； 提倡较少时间和精力的投入，学生有好的学习效果。（三）及时反馈的原则学案的设计要突出如何在课堂
8、中加强及时反馈，要研究课堂反馈的各种途径，如对学生听讲、对话、讨论、练习等的感知，在课堂中如何对学生普遍存在的问题进行反馈，如何对有创新的思路、新颖方法的反馈，如何逐步培养学生练习的互批和自批的能力和习惯。四、学案设计的基本策略围绕“学习主线”来重组学习内容。课堂上学生的学习内容一般是通过教科书提供的。目前教科书提供的多是教师教的“蓝本”，而不是学生学习的“学本”。因此，教师要从适应学生学习规律来处理，依据“学习主线”，对教材的内容进行加工处理，把教材改造成便于学生主动学习的学本。(一)学习内容结构化学生的学习是通过认识获得意义和意向，形成认知结构的过程。学习过程是学生认知结构的组织与重新组织
9、的过程，新知识的学习离不开原有知识的联系和作用。教师在组织教学内容时，必须要考虑怎样使提供给学生的新知识与学生的原有认知结构中的有关部分有机地融合起来，使新的和旧的意义产生同化，形成整体，从而使学生能合理地改组或建立起新的认知结构。（二）学习内容问题化过去人们普遍认为，教材是前人总结概括的知识体系，教学就是传授现成的知识，学习只是接受。实际上，教材内容对学生而言是不知的东西，教学策略应从创设问题情境开始。教师应帮助学生将学习内容问题化，即把学生要掌握的知识点，改编成递进问题。学习内容问题化能诱使学生在问题意识驱动下，激发学生对掌握新的未知东西的兴趣，充分发挥学生已有的知识水平和创造能力，自主寻
10、求探索和解决问题的方法，将未知变为已知，从而掌握知识，发展能力。（三）学习内容层次化学生学习总是由浅入深、由易到难、由简到繁地有序进行的，教师应根据学生认知的程序来设置学习要求，组织安排学习内容。如果学习要求和学习内容具有层次性，适应学生学习的心理程序，那么一定能发挥学生学习的主动性和积极性，有利于学生理解学习过程，也有利于因材施教。但是，如果呈现学习内容层次不够清晰，特别在一节课上，企图一次性地通过提问把新知全部展现在学生面前，导致学生普遍感到回答困难，这样的课势必收益差。因此学习要求和学习内容的层次性，不应该全部由教师去呈现。教师主要通过在导学中对该内容学习方法、程序的指导，或分阶段提出预
11、先设计好的% * 个层次的问题，# 所设计的问题应该是由表及里，由浅入深，层层深入，环环紧扣，体现出知识结构的严密性、科学性和条理性，从而给学生以清晰的层次感$ 引导学生学习。五、学案设计应注意的几个问题（一）学案与教案有别一般而言，教案是教师用的，是教师从自己的角度去理解、把握教材，去“精心”设计教学方法，为把教学内容传授给学生所设计的教的程序。这种程序容易导致教师自以为是地向学生倾销自己对教材的理解和认识，学生学习只能服从教案，被动接受知识。学案则是教师为达到教学目标编给师生共用的# 学案是学生课前预习、课堂自学、课后复习的主动学习工具，同时也是教师启发讲解的工具$ ，是教师在课前依据教学
12、目的，参考课后思考作业题，依据学生的认知结构，把课本中的所有内容及预备知识按照学生的认知特点，模拟问题的发现过程，精心设计成递进性问题系列，引导学生沿着问题的台阶，自主探索真知的学的程序。学案要尽可能体现教学的顺序，顾及理解与运用、思考与议论，口头与笔头等的合理搭配。要从“学生学什么、为什么要学、怎样去学”的角度来设计学案面对学习内容，教师要注意将自己还原为“学生”角色，进行换位思考，即首先想一想假设自己是学生，在学习这些内容时，是怎样认识这些学习内容的，会遇到什么困难，需要教师的哪些指点；然后思考、设计学生怎样学，怎样带着学生走向知识；思考怎样放手让学生去学习，去发现，去创造；思考如何让学生
13、自己发现问题、提出问题、解决问题；最后将对上述问题的思考结果设计成相应的学案。学案的编写要注重规律总结，思路点拨学案设计要充分体现“以学定教，先学后教，以学评教，问题导学”的教学方针，而且要注重规律总结，思路点拨，设计的学案不能只是知识点的罗列。学案要以问题“链”为导引设计者注意要以显性或隐性线索构建递进性的问题“链”，保证学生对问题的思考不断流，追踪的问题的线路不断线。% 学习方案要以问题的形式编写问题设计应注意：& ( 设计的问题具有启动思维、发展思维的功能。从教学的阶段看，学生的思维活动大体上分两个阶段，一是认识的发生阶段，二是知识的整理阶段。课堂教学中设计的问题要注意紧扣这两个阶段的主
14、要特征，使所设计的问题有助于指导、调节和控制学生的思维活动；& ! (设计的问题难度要适中。问题设计要从学生实际出发，既不能高不可攀，使学生丧失学习的信心，也不能浅得不动脑筋思考就会。如何把握好问题设计的难易度呢) 合适的问题应具备两个基本条件：一是和学生已有的知识经验有联系，学生有条件有可能去思维和探究；二是要有新的要求，使学生不能简单地利用已有的知识、经验去解决。国外研究发现，探测课堂提问的难度系数& 未通过的人数比率( 应在*+ # , *+ - 之间，如果在*+ # 以下或超过*+ -，则是要求太低或太高了。除了从难度系数把握外，我们可以从学生回答问题的表现来判断，即问题提出后，学生不
15、能随口答出，但经过思考后能够发言，这样的问题可以认为是适中。& # ( 设计的问题尽量少一点偏重记忆性的问题，问题的答案也应尽量避免简单的“是”、“否”、“对”、“错”之类，应该而且必须有助于学生对知识发生、发展过程的思考。& $( 设计的问题要注意趣味性& 灵活、新颖( 。问题的设计形式要多样，结构新颖，简明扼要。防止机械重复、千篇一律、冗词赘句、枯燥乏味。& % (所设计的导思题要注重给学生以思考性的指导，不是将解决问题的方法直接出示给学生，只提示学习思路& 即设计好有助于学生继续进行思考的提问( ，不提供现成答案。& .( 问题的设计要渗透学法，并且操作性要强，使学生在问题的启发引导下有
16、序地完成学习过程。注意渗透学生的学法指导，但不可过分地牵制学生的思路，一定要让学生在自主探索中，通过引导，利用自己的内化过程来纠正思维的偏差。学案不是习题集学案是师生教与学的主动工具，不是习题汇编。学案要充分体现出知识的发生过程，要多给学生学法指导，减轻学生负担。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力
17、、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以
18、说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该
19、以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同
20、道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正
21、如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六）
22、爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
