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2、坍塌，全部成为危楼的情况下，全校师生却无一伤亡。据有关媒体报道，原来这一堪称为“奇迹”的现象与该校校长叶志平有关。叶校长时刻以安全为重，从2005年开始，通过各种途径筹集经费加固校舍，结合教学活动向学生们讲述防震知识，在日常的管理中，注意强化师生在发生地震时的逃生意识，安排好学生转移、撤离的路线和场地，要求同学们万一碰到地震时，按逃生路线进行疏散，做到不惊慌失措，不争先恐后，迅速逃离到安全的地方，并且每学期都要在全校组织一次紧急疏散的演习，正是有了这些具体的措施，才出现强震下全校师生能够沉着有序地安全撤离，有效避免了师生的人身伤亡。尽管我们早已认识到，社会化过程中的青少年无法避免来自自然界的灾
3、害和社会上的侵害，在现实生活中，我们比过去任何时候都关注以独生子女为主体的当代青少年的人身安全，也始终没有忘记过对青少年如何避免受害进行过不厌其烦的提醒和开展过各种教育活动，但是，我们的努力很大程度上仅仅停留在国家的法律、政府的文件、领导的讲话以及青少年工作者的说教中，并没有操作方案和具体的措施来加以落实，也始终没有人来如实评价和检验对青少年教育保护的实际效果。这次地震给我们深刻的启示，即青少年面对自然灾害时的逃生、遭受不法侵害时的躲避、见义勇为时的救助和参与志愿活动时的自护，都应当深刻反思和客观评估，在此基础上进一步转变观念、不断优化青少年的自我保护工作。 我们知道，一个人的自我保护基本常识
4、和技能通常是在参与社会活动的基础上逐渐形成的，尤其是当人们历经灾难和受到侵害，对受害原由的规律性有了更深刻的认识，对自身和他人被害的经历有了直接和间接的体验后，会极大地提高自身的防范意识，有意识的去学习和掌握必要的防护措施。但对以形象思维为主、抽象思维刚刚萌芽、社会经历缺乏的青少年来说，由于缺乏对社会复杂性的认识，参与社会实践的机会不多，是不可能知晓和掌握自我防范的意识和能力，特别是成人社会对独生子女的过分溺爱，使得当代的青少年自护能力趋于下降，面对各种自然灾害和不法侵害非常容易受害。因此，鉴于意外伤害是偶然发生又往往是不可预料的，为了使青少年一代更好地抵御灾害，避免受到自然界和社会上的各种伤
5、害，维护青少年的人身权利，各级政府、青少年工作者和家长不仅要向青少年普及预防自然灾害和不法侵害的常识，而且有必要研究青少年自我保护教育的战略思路、工作方案和客观效果。人们常说，一个人的命运掌握在自己的手中；汶川地震却以血的事实告诉我们，青少年的命运很大程度上掌握在成年人的手中。亡羊补牢，为时未晚。我们应当尽快为青少年补上安全课，让青少年懂得远离危险的重要性，将青少年自我防范常识贯穿于各科教学和管理活动之中，通过直觉体验、情景类推等强化自护能力，让青少年多了解自然现象和社会知识，多知晓社会的复杂性和生活中的一些安全细节，多掌握一些安全防范的技能和方法，切实做到知行统一，以努力提高青少年防范各种自
6、然灾害和不法侵害的意识和技能。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Appr
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