印尼棉兰卫理三校中学汉语教学状况调查分析.doc

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1、印尼棉兰卫理三校中学汉语教学状况调查分析 暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 摘要印 尼的华文教育曾经断层 32 年。自 1998 年 印尼政府解除华文禁令以后, 印尼政府 颁 布 汉 语 成 为 正 规 学 校 必 修 课 的 规 定 , 汉 语 补 习 班 ? 三 语 学 校 大量涌现, 呈 现 出“ 汉语热” 现象。 棉兰卫理三校是一所 私立教会学校, 除 了 开 设 一 般 的 华 文 课 程 ( 每 周 两 节 汉 语课)以外, 还有一节圣经教育 课。2000 年至今 ,使用的汉语教材都是中国 广州暨南大学出版的中文 (试用版) 。 本文 采用自编的系列问

2、卷, 以棉兰卫理三校中学 4 位中学汉语教师及 172 名中学生 作为调查对象, 从 学生 状 况 ? 教 师 状 况 ? 学校 管 理 ? 课 程 设 置 及 教材 等 方 面 进行了调查 。 结果表明 , 棉 兰卫 理 三 校 中 学 学 生 学 习汉 语 的 最 大 困 难 是 汉字, 教师认为他们教学的最大困难是语法;该校中学汉语教师以及 中学生都认为学校安排的汉语课程太少,需要增加。 并 从 改进 教 学 方 法 ? 提 高 学 习汉 语 兴 趣 ? 提 高 汉 语 教师 的 素 质 ? 改 善课 程 设 置 以 及 合 理 地 使 用 教 材 等 几 个 方 面 进 行 了 分 析

3、 , 并 提 出 相 关 的 教学建议 和对策。关键词 :华文教育; 棉兰卫理三校 ;教学状况 ;调查分析 暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的汉语教学状况的调查分析AbstractThe Chinese language education in Indonesia had been suspended for 32 yearsSince the Indonesian government had lifted the ban on Chinese language education, Chinese training classes and trilingual schools h

4、ave sprung up everywhere, which eventually result in “the mandarin fever”. At the same time, the Indonesian government also promulgated rules that Chinese language is to be a compulsory subject in all public schoolsThe Medan Methodist-3 School is a private religious institution with a relatively spe

5、cial Chinese language education. There is also a class for Bible study, in addition two for Chinese language. The school started its Chinese language education curriculum in 2000, using the textbook “Zhong Wen Trial Version” published by Guangzhou Jinan University, and has not changed its textbook e

6、ver sinceThis paper will first do system analysis from five aspects: the condition of Junior 3 High School students and teachers, school management, curriculum planning and textbook choice. This paper will also table a proposal for Chinese teaching strategy, based on the data analysis obtained from

7、a survey completed by 172 Junior High School students and 4 Chinese language teachers in Methodist-3. The results show that: Medan Methodist-3 junior high school students greatest difficulty is in memorizing and learning the Chinese characters, while teachers think that the greatest difficulty is in

8、 teaching the grammar; junior high school students and Chinese language teachers think that there are too few lessons arranged by the school, and it should be increased. Finally, to improve the teaching methods, there is a need to increase students interest in learning Chinese, and to improve the qu

9、ality of Chinese language teachers. There is also a need to impro ve the curriculum combined with the use of better textbooks and other improvement in various aspects of, and finally the implementation of the proposed teaching suggestions Keywords: Chinese language education;The Medan Methodist-3 Sc

10、hool;Teaching condition; Research and analysis 暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 目 录中文摘要 英文 摘 要 目录 第一章引言. 1 1.1 印 尼棉 兰市 1 1.2 印 尼苏 北省 棉兰 市华 文教育1 1.3 印 尼棉 兰卫 理三 校 3 1.4 研 究意 义. 3 1.5 研 究目 的. 4 第二章棉 兰卫 理三 校中 学学生 状况 的调 查 5 2.1 调 查问 卷的 说明. 5 2.2 调 查结 果分 析5 第三 章棉 兰卫 理三 校教 师状况 的调 查 11 3.1 调查 问 卷的 说明 111 3.2

11、 调 查结 果分 析 11 第四章棉 兰卫 理三 校学 校管理 与课 程设 置的 调查. 14 4.1 学 校管 理 144 4.2 课 程设 置的 调查14 第五章棉 兰卫 理三 校教 材的调 查16 5.1学 生的 评价 16 5.2教 师的 评价 17 5.3教 材本 身的 评价. 18 第六章 棉 兰卫 理三 校中 学 汉语教 学对 策. 20 6.1改 进教 学方 法. 2020 6.2提 高学 生学 习汉 语的 兴趣 20 6.3提 高汉 语教 师的 素质21 6.4改 善课 程设 置22 6.5结 合学 生情 况合 理地 使用教 材. 22 第七章 结论. 23 注释24 参考文

12、 献. 255 附录27 结语34 暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 第 一章 引言11.1 印尼 棉兰市棉兰市是印度尼西亚苏门答腊岛第一大城市,北苏门答腊省省府,位于苏门答腊岛东北部日里河畔,棉兰市由爪哇人?马来人?华人等民族组成,其中华人占 19% 以上 , 大 多 数 人 从 事 工 商 贸 易 。 棉 兰 位 于 海 拔 25 米 的 低 地 , 气 候 宜 人 , 有 人 口 约 211万。棉兰市是重要的商业城,是苏门答腊岛北部地区经济中心,是仅次于雅加达的金融和商业中心。市内主要建筑物是日里苏丹宫,此外还有清真寺?博物馆 ,主要 高校包括北苏门答腊大学

13、和北苏门答腊伊斯兰大学等。21.2 印尼 苏北省棉兰市华 文教育 印 尼 华 文 教 育 曾 经 断 层 32 年,1998 年 苏 哈 多 下 台 后 , 新 政 府 开 始 推 行 民 主 改革,解除了华文禁令。广东省海外交流协会华文教育考察团 2000 年 9 月 5 日至 13 日出访印尼各大城市,探讨开展印尼华文教育工作的途径和方法。 广东省海外交流协会汉语专家团于 2001 年 4 月 25 日至 5 月 8 日来 到苏北棉兰协助培训华文教师,报名参加培训的华文教师非常踊跃。这是中国第一次派遣汉语专家团到印尼培训华文教师。从 2001 年开始至 2009 年,中国海外交流协会派到印

14、尼苏北省的汉语专家团共有 6 次,中国国家汉办派来汉语专家团一次。 2005 年 以 前 接 受 培 训的 苏 北 华 文 教 师 女 性 约占 80% ,男性仅 20% ,受训者一般年龄偏高。2005 年以后接受培训的华文教师,一般都是年轻的教师。 随着中国经济的快速发展,汉语热在全球范围内持续升温,汉语已成为重要的国际语言之一。汉语补习班?三语学校如雨后春笋般到处设立,国立苏北大学和一些高等院校,都开设了华文课程。 2004 年以来,中国派出了多批汉语教师志愿者到苏北省任教,但是仍旧不能解决华 文 教 师 缺 乏 的 问 题 。 目 前 , 苏 北 省 华 文 教 育 所 面 临 的 问

15、题 , 就 是 华 文 教 师 严 重 匮乏,现有华文教师的汉语知识和教学能力不足。 苏北省华文教师大致可以分为: (1)1966 年华校封闭前的教师或学生 。这类教师人数最多,年龄偏高。他们从小接受华文教育,汉语水平高。由于过去华校不重视汉1暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 语语音和语法,他们的教学理论水平较低。经过参加几次中国汉语专家团的培训,他们的教学水平有所提高。 (2)到中国学习汉语的短期生(6 个月甚至更短) 。这类教师由于没有系统的学习,汉语表达能力和语言知识较差。 (3 ) 到 中 国 参加 专 业 汉 语 培 训的 进 修 生 ( 如 幼 儿 师

16、 范 专 业 ) 。 他 们 主 要 是 到 广 东 幼 儿 师 范 学 校 进 修 一 年 的 汉 语 , 目前 他 们 在 各 中 小 学 ? 补 习 班 任 教 。 (4 ) 在 中 国 留 学 毕 业 回 国 的 本 科 生 主 要 是 汉 语 专业 。他们 有本科学历文凭,比较受欢迎。 在推动华文教育的过程中,苏北省华社征得海外交流协会的许可,在本地陆续翻印了 3000 套暨南大学编印的中文教科书,每套 48 本,其中 2000 套中文教科书是由金鹰集团陈江和先生捐赠,免费分发给私立学校和汉语教师,鼓励他们在学校开设汉语课程,在家庭和补习班教汉语,创办三语学校。结果华文补习班?三语学

17、校如雨后春笋般到处设立。由于汉语教师的严重匮缺,苏北华文教育很难发展起来。 由 于 华 文 教 育 断 层 了 32 年 , 因 此 华 文 教 师 的 人 数 也 有 限 。 苏 北 省 人 口 众 多 , 华文教师极度缺乏,本地派人到中国进修或学习的人数也有限;中国汉语专家团到这里来培训,也仅是短期性的。在这种情况下,苏北华社开始谈论创办师范学院和就地培养华文师资的问题。 最后由热心社会公益和教育事业的企业家苏用发先生提出邀请苏北省华社宗乡团体 , 华 人 社 团 也 派 出 其 精 英 , 组 成 共 同 的 团 体 , 取 名 为“ 苏 北 华 社 慈 善 与 教 育 联 谊 会”(简

18、称“ 苏 北 华 联” ) , 并 创 办 了 亚 洲 国 际 友 好 学 院 。 该 学 院 是 一 所 高 等 外 语 院 校 ,设有华文系和英文系 4 年制本科课程。 亚洲国际友好学院于 2008 年 8 月 20 日落成 ,同年 9 月 1 日正式开 学。这所学院发展很快,报名入学的华文系学生相当多,今年已经是第五学年,报名入学学生人数剧增,这些学生都是来自外省和外地的学生,证明了广大华人对华文教育的需求非常迫切。亚洲国际友好学院的华文教师队伍阵容强大,第一个学年由中国海外交流协会派来的教师有 25 名,另有 5 名是从中国各大学本科毕业后回国的本地学生。 亚洲国际友好学院是印尼西部地

19、区华文教育基地,其汉语专业分为:师范汉语、3商贸汉语和旅 游汉语。 并且与广州华 南师范大 学合作办学, 签订 2+2 教育模式 后可获得华南师范大学和亚洲国 际友好学院的毕业证书和学士学位证书。 由于不能长期依赖于中国为印尼提供汉语教师,亚洲国际友好学院便在本地创办院 校 , 培 养 人 才 , 加 大 培 养 本 校 华 文 系 学 生 的 力 度 , 并 且 选 派 本 校 或 非 本 校 优 秀 学2暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 生,到中国攻读汉语国际教育硕士。 为了满足社会的需求,加速培养华文师资,提高华文教师的专业水平,学院语言中心开设非学历华文专

20、业课程,即华文教师培训班和 HSK 培训班。 亚洲国际友好学院不但是印尼西部地区的华文教育基地,也是印尼培训华文教师的基地。 为 了 积 极 推 动 华 文 教 育 , 倡 导 宣 传 中 华 优 秀 文 化 ,“ 苏 北 棉 兰 崇 文 教 育 基 金 会” 成立 了 崇 文 华 文 学 苑 , 为 华 人 子 弟 以 及 职 业 青 年 提 供 了 学 习 汉 语 的 机 会 。2011 年,“ 苏北 棉 兰 崇 文 教 育 基 金 会” 创 办 了 崇 文 三 语 中 小 学 , 该 校 确 定 了 新 的 内 涵 , 除 了 正 常 的汉 语 教 材 外 , 弟 子 规 也 作 为 必

21、 学 的 内 容 之 一 , 让 孩 子 们 从 小 就 明 白 儒 家 的 优 秀 文化,引导孩子走向健康的人生道路。 除了亚洲国际友好学院?崇文华文学苑及崇文三语中小学以外,苏北棉兰还设立了很多三语学校和华文补习班,印尼的华文教育发展将会越来越好。41.3 印尼 棉兰卫理三校1980 年卫理学校教育 基金会在前惹地街购得 一片面积为 3400 平方 公尺的房地,开始建造一座现代 化 基 础 设 施 的 新 校 舍 。1983 年 6 月 12 日 , 卫 理 幼 稚 园 新 校 舍 落成,即今日的卫理三校。原先在前奴山打拉街的幼稚园和小学迁入卫理三校。 由于学校学生人数大量增加,1990

22、年开设初中部,到现在已经造就了许多有成就的毕业生,他们中有的在奥林匹克科学竞赛中获得冠军?亚军和季军。卫理三校发展相当快,2004 年又在学校后面的院子建一座四层楼的新校舍,2006 年 7 月 14 日,开设卫理三校高中部,培养了一批优秀的人才,取得了辉煌的成就。 现在 , 卫理三校已经拥有一间图书馆、一座幼稚园?小学?初中和高中的三层校舍以及四层楼的实验室, 供学生学习生物学?物理学?化学?电脑?电子学和语言。到 2010 年为止,全校学生人数已经有 5505 人。1.4 研究 意义在 印 尼 不 仅 华 人 要 学 汉 语 , 连 印 尼 原 住 民 也 要 学 汉 语 , 印 尼 政

23、府 已 经 将 华 文 列入正规学校的必修课。棉兰卫理三校是一所教会学校,除了华文教育课程 之外,还 开设有 圣经教育 课程 。 本文 从 棉 兰 卫 理 三 校 中 学学 生 状 况 ? 教 师 状 况 ?学 校 管 理 ? 课 程3暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 设置以及教材五个方面多个角度进行系统分析,以此为当地华文教育提供依据和相应的对策 ,因此具有一定的现实意义和价值 。1.5 研究 目的本研究目的在于通过系列问卷详细调 查 棉兰卫理三校 的教育现状(包括 学 生 状况? 教 师 状 况 ? 学 校 管 理 ? 课 程 设 置 以 及 教 材 等 五

24、个 方 面 ) , 分 析 造 成 其 现 状 的 原 因 ,并提供相应的教育教学对策及 建议, 同也为其它学校的汉语教学提供参考。 4暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 第 二章 棉 兰卫 理三 校中 学学 生状 况的 调查2.1 问卷 的 发放与回收 首先,通过个别访谈并结合棉兰卫理三校学生情况编制了学生状况问卷初稿,通过专家评定最后确定正式问卷。接着, 向卫理三校中学学生发放了 173 份问卷,收回问卷 173 份,有效问卷 172 份,问卷回收率 100% ,有效问卷率 99.42% 。 调查对象是棉兰卫理三校初中学生,初中一年级 A 班学生 41 人(男

25、生 22 人,女生 19 人) ;初中一年级 E 班学生 42 人(男生 24 人,女生 18 人) ;初中二年级 A 班学生 43 人(男生 19 人,女生 24 人) ;初中二年级 B 班学生 46 人(男 生 23 人,女生 23人) 。A 班都是学习成绩优良的学生,B 班是 其次,E 班是学习成绩差的学生。2.2 调查 结果分析2.2.1 学 习汉 语的原 因 印尼 的 华 文 教 育 断层了 30 多 年 , 在 这 期 间 , 所 有 学 校 学 习 的 课 程 都 是 印 尼 语 ,其 次 是 英 语 。 华 族 学 生 都 着 重 学 习 英 语 , 他 们 认 为 只 有 学

26、 会 英 语 , 求 职 才 会 比 较 容易。自从印尼政府规定汉语成为正规学校的必修课以后,为了汉语成绩能够及格,这些学生才开始学习汉语。 表 1 列出了学生学习汉语原因的调查结果。 表 1 学生 学习 汉语 的原 因 题 5 你 学习 汉语 的原 因是 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B 平均 (可多 选) A 对 中文 有兴 趣 41.5% 42.9% 39.5% 13%34.2% B 应 付考 试 19.5% 57.1% 58.1% 67.4%50.5% C 工 作需 要 26.8% 26.2% 37.2% 23.9% 28.5% D 到中 国留 学 14.6% 7.1% 20.9

27、% 6.5% 12.2% E做 生意 17.1% 21.4% 20.9% 10.9% 17.5%从表 1 可以看出,平 均 50.5% 的学生学习汉 语是为了应付考试,由于汉语已经成为必修课,汉语成绩不及格,就会影响学生的总成绩,因此一定要学好汉语。 其次,平均 34.2% 的学生 学 习 汉 语 的原 因 是 对中 文 有 兴 趣 。这 说 明 ,即 使 学 习 汉5暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 语 有 难 度 , 他 们 也 愿 意 学 , 而 且 更 愿 意 去 掌 握 所 学 课 文 的 内 容 , 考 试 成 绩 也 不 会 太差。但是为了应付考试和

28、而学习,考试过后 所学 的 东 西 可 能 会 一 下 子就 忘 掉 , 不 能 完全巩固。2.2.2 学 生对 老师的 教学 方法 是否满 意 表 2 列出了学生对老师教学方法是否满意 的调查结果。 表 2 学生 对教 师教 学方 法是否 满意 的调 查 题 1 你对 老师 的教 学 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B平均 方法满 意吗 ? 19.5% 38.1% 9.3% 0% 16.7% A 非 常满 意 12.2% 19.0% 18.6% 15.2% 16.2% B 比 较满 意 56.1% 40.5% 53.5% 58.7% 52.2% C 一般 7.3% 2.4% 16.3%

29、13.0% 9.7% D 不 满意 2% 0% 2.3% 13.0% 4.3% E 非 常不 满意 从表 2 可以看出,平均 52.2% 的学生认为老 师的教学方法一般,但是中一 E 有 38.1%的学生对老师的教学方法非常满意,说明每位老师的教学方法不同,因此每班学生对老师的教学方法的看法也不同。2.2.3老 师在 课堂上 用汉 语讲 课,学 生是 否听懂 ? 棉兰的方言是闽南语,大部分学生除了会讲汉语以外,还会讲闽南语和印尼语。表 3 列出了 课堂用汉语讲课 时学生听懂的情况。 表 3 课堂 用汉 语讲 课学 生听懂 的比 例 情 况表 题 2 老师 在课 堂上 中一 A 中一 E 中二

30、A 中二 B 平均 用 汉 语 讲 课 , 你 听懂吗? 24.4% 2.4% 16.3% 6.5% 12.4% A 完 全能 听懂 46.3% 31% 41.9% 19.6% 34.7% B 能 听懂 大部 分 22.0% 38.1% 30.2% 30.4% 30.1% C 能 听懂 一部 分 0% 19.0% 11.6% 28.3% 14.7% D 只 能听 懂少 部分 7.3% 9.5% 0% 15.2% 8% E 完 全听 不懂 从表 3 可以看出, 老师在课堂上用汉语讲课,平 均 34.7% 的学生能听懂大部分,平均 30.1% 的 学 生 能听 懂一 部 分 , 说明 这 四个 班

31、级 的 学 生 平时 少 说汉 语, 因 此 老 师在 课6暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 堂上用汉语讲课,他们不太能理解。2.2.4 学 生在 家里是 否讲 华语 在棉兰,几乎所有的学生在学校都讲闽南语或印尼语,由于学生的家长不会讲汉语,而且他们的父母白天都 出外工作或做生意,小孩在家都由印尼女佣看管,因此有的华人小孩连 华语都不会说,只会讲印尼语,长大后也就只会说印尼语了。 表 4 列出了关于学生在家讲汉语比例 的情况。 表 4: 学生 在家 讲汉 语 的 情况 题 11 你在 家里 讲华 语吗 ? 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B 平均 7.3% 1

32、4.3% 11.6% 8.7% 10.3% A 有 29.3% 38.1% 34.9% 45.7% 37% B 没有 48.8% 28.6% 25.6% 19.6% 30.6% C 偶尔 有 14.6% 19.0% 27.9% 26.1% 21.9% D 讲 华语 时参 杂印 尼语 从表 4 可 以 看 出 ,平 均 37% 的 学 生 在 家里 没 有 讲 华 语 ,30.6%的学生在家里偶尔讲华语,他们在听?说方面有一定的困难,因此在学校学习汉语难度会很大。2.2.5学 生是 否喜欢 学习 汉 语 在印尼,汉语曾经断层 32 年, 50 岁以下的年轻人都不懂汉语,这些学生的父母不懂汉语,他

33、们当然不会说汉语。由于受环境影响,他们对汉语不会产生兴趣,也不喜欢学。 表 5 列出了对学生喜欢学习汉语程度的 情况。 表 5 : 学生 喜欢 学习 汉语 程度的 情况 题 13 你 喜 欢 学 习 汉 语 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B 平均 吗? 22% 19% 23.3% 6.5% 17.7% A 非 常喜 欢 24.4% 19% 20.9% 17.4% 20.4% B 比 较喜 欢 34.1% 40.5% 39.5% 30.4% 36.1% C 一般 2.4% 11.9% 14.0% 28.3% 14.1% D 不 太喜 欢 17.1% 9.5% 2.3% 17.4% 11.5

34、% E 非 常不 喜欢 从表 5 可以看出, 平均 36.1% 的学生对学 习汉语只是一般的喜欢, 平均 20.4% 的学 生 比 较 喜 欢 学 习 汉 语 ,17.7% 的 学 生 非 常 喜 欢 学 习 汉 语 。 虽 然 学 习 汉 语 难 度 大 , 但是喜欢学习汉语 的学生 总比不喜欢学习汉语的学生更 多。 7暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析2.2.6学 生对 学习汉 语的 看法 在印尼,大部分学生都认为学习英语非常重要,只有懂英语才容易找工作,才有好的前途。他们除了补习数理化以外,大部分的时间都在补习英语,根本抽不出时间来补习汉语。自从印尼政府规定汉

35、语成为正规学校的必修课以后,学生家长才开始注意安排时间让他们的孩子学习汉语。 随着中国在国际上的地位不断提高,世界出现汉语热,印尼也有很多学生到中国留学,学生的家长才认识到学习汉语的重要性,对学习汉语的看法也开始发生改变,而且也计划等孩子毕业后送他们到中国留学。 表 6 是关于学生认为 学习汉语重要程度的调查。 表 6学生 认为 学习 汉语 重 要程度 的比 率 题 14 你认 为学 习中一 A 中一 E 中二 A 中二 B平均 汉语重 要吗 ? 56.1% 45.2% 65.1% 30.4% 49.2% A 非 常重 要 31.7% 19.0% 20.9% 41.3% 28.2% B 比 较

36、重 要 7.3% 31.0% 11.6% 21.7% 17.9% C 一般 0% 2.4% 0% 4.3% 1.6% D 不 太重 要 4.9% 2.4% 2.3% 2.2% 2.9% E 非 常不 重要 从表 6 可以看出, 平均 49.2% 的学生认为 学习汉语非常重要,平均 28.2% 的学生认为学习汉语比较重要,这说明学生也认识了学习汉语的重要性。2.2.7 上 汉语 课时老 师讲 课所 用的语 言 从表 3 我们可以看出,老师在课堂上用汉语讲课,只有 34.7% 的学生能听懂大部分,说明老师讲课他们没有全听懂,这样就影响老师的教学效果。 表 7 列出了学生喜欢老师用哪种语言进行课堂教

37、学的比率 情况。 表 7 学 生喜 欢老 师用 哪种 语言进 行课 堂教 学的 比率 题 15 你比 较喜 欢上 汉语 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B 平均 课 时 老 师 用 哪 种 语 言 讲课? 17.1% 14.3% 14.0% 4.3% 12.4% A 用 汉语 31.7% 54.8% 41.9% 63.0% 47.8% B 用 印尼 语翻 译 8暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 51.2% 31.0% 44.1% 32.6% 39.75% C 一 半用 汉语 一半 用印 尼语 从表 7 可以看出,平均有 47.8% 的学生上汉语课时比较喜欢老师

38、用印尼语翻译。如果老师用汉语解释一个生词或一个句子,必须花较长的时间,学生才明白。但是如果用印尼语翻译,学生一听就懂了。其实翻译法也存在一些缺点,用印尼语翻译出来的汉语生词,有时意思有点 偏差,会让学生误解。2.2.8 学 生在 阅读汉 语课 文时 遇到生 词所 采用的 方法生词在每课的课文中都出现,棉兰卫理三校所用的是广州暨南大学出版的中文教材,其生词量较多。在阅读课文之前,必须理解每个生词的意思,才能明白课文的内容。 表 8 列出了 关于学生在阅读汉语课本时遇到生词时候所采取的学习策略 。 表 8 学生 在阅 读汉 语课 文 遇到生 词时 所采 取的 学习 策略情况 题 4 在 阅读 汉语

39、 课文 中一 A 中一 E 中二 A 中二 B平均 遇 到生 词怎 么办 ? 39% 64.3% 44.2% 19.6% 41.7% A 直 接查 字典 7.3% 11.9% 16.3% 47.8% 20.8% B 跳 过去 不管 53.7% 23.8% 39.5% 32.6% 37.4% C 利 用上 下文 猜 从表 8 可以知道, 平均有 41.7% 的学生遇到生词时直接查字典,20.8% 的学生遇到生词时跳 过去 不管,37.4% 的学 生遇到 生词 时 利用上下 文猜 。但是 中 一 A 的 学生大部分(53.7% ) 都 选 择 利 用 上 下 文 猜 , 中 二 B 的学生大部分(

40、47.8%)都选择跳过去不管。 由此 可见, 如果遇到生词时直接查字典,这是最好的方法,但是教师必须教会学生查 字典 的 方 法 ; 如 果遇 到 生 词 时 利 用 上 下 文猜 , 这 个 方 法 不 一 定 能用 , 因 为 必须 先理解上下文的意思,才能猜对;如果学生 在 阅读 汉 语 课 文 遇 到 生 词 时都 跳 过 去 不 管 ,就是不认真学习,这样的学习方法怎么能扩大词汇量呢?如此学习汉语,是不可能进步的。2.2.9 学 习汉 语的难 点 生长在印尼的华人,他们的母语是印尼语,汉语是第二语言。对于一个从小就用9暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学的 汉语教学状况的分析 印

41、尼语,完全没有接触过汉语的学生,长大了要他们学习汉语,难度非常大。再说印尼语的文字是拼音形式,且没有声调。汉语是有声调的语言,书写形式是方块字,两种语言形式的迥异,让印尼学生在学习汉 语 时感 到 非 常 困 难 , 因 此 ,要 让 他 们 掌 握 好汉语,一定要在教学方法方面下功夫。 表 9 列出了 学生认为学习汉语困难 的领域。 表 9学生 认为 学习 汉语 困 难 的方面调查 题 6 你 认为 学习 汉语中一 A 中一 E 中二 A 中二 B 平均的困难 是哪 方面 ? 19.5% 19% 14% 6.5% 14.7% A 语 音 17.1% 26.2% 25.6% 8.7% 19.4

42、% B 声调 70.7% 78.6% 65.1% 82.6% 74.2% C 汉字 9.8% 16.7% 32.6% 13% 18% D 语法 从表 9 可以知道,平均 74.2% 的学生认为学习汉字非常困难,汉字是学习汉语的最 大 难 点 , 因 为 它 结 构 复 杂 , 笔 画 繁 多 , 书 写 非 常 困 难 。 印 尼 学 生 认 为 汉 字“ 难写?难 认 ? 难 读” , 碰 到 笔 画 较 多 的 汉 字 , 他 们 就 觉 得 非 常 难 , 失 去 兴 趣 , 因 此 懒 得 去写,到了考试的时候,为了成绩能及格,就随便应付了。10暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校中学

43、的 汉语教学状况的分析第 三章 棉 兰卫 理三 校教 师状 况的 调查3.1 调查 问卷 发放及调查 对象为 了 解 棉 兰 卫 理 三 校 教 师 的 教 学 情 况 , 向 卫 理 三 校 4 位 中 学 汉 语 教 师 发 调 查 问卷 。 棉 兰 卫 理 三 校 中 学 汉 语 教 师 只 有 四 位 , 均 为 女 性 , 两 位 是 年 轻 教 师 , 年 龄 25 岁左右, 两位年纪较大,一位 50 多岁,另一位 60 多岁。3.2 调查 结果分析 棉兰卫理三校 4 位中 学汉语教师中,只有一位是中文专业,其他三位都是非中文专业。两位年轻教师教书的时间分别只有一年和两年,而年纪大

44、的教师教书的时间已经有三年以上,但是他们都参加过汉语培训,只有一位年轻教师没参加过汉语培训。 目前,棉兰的正规学校为学生安排的课程太 多了,学生除了学习数理化和英语以外 , 还 有 其 他 的 科 目 需 要 学 习 , 学 校 只 能 安 排 每 星 期 两 节 汉 语 课 , 每 节 课 45 分钟,这么多课程对学生的压力实在太大,而汉语课的时间太少,这四位汉语教师都认为学校安排的汉语课程需要增加。 汉语教师在课堂上讲课时都用双语,根据给学生发的问卷调查,据表 3 的统计,平均只有 12.7% 的学生 完全能听懂老师用汉语讲课;据表 7 的统计,平均 47.85% 的学生比较喜欢上汉语课时

45、老师用印尼语翻译;据表 4 的统计,平均只有 10.3% 的学生在家讲华语,平均 21.9% 的学生在家讲华语时参杂印尼语。 根据以上几项统计 可以看出,大部分学生在家没讲华语,而且更多是讲华语时参杂 印 尼 语 。 , 学 生 比 较 喜 欢 老 师 在 课 堂 上 讲 课 时 用 印 尼 语 翻 译 , 老 师 在 课 堂 上 用 汉 语讲课时只有少部分学生能听懂。为了让学生能听懂老师讲课,老师就用印尼语作为媒介语。这样,才能提高教学质量。 3.2.1 学 生学 习汉语 成绩 差的 原因 表 10 列出了教师对 学生学习汉语成绩差的原因 回答情况。 11暨南大学硕士学位论文印尼棉兰卫理三校

46、中学的 汉语教学状况的分析 表 10 教师 对 学 生学 习汉 语成绩 差的 原因 回答 情况 表 题 11 您 认为 学生 学习 汉 语成绩 差的教师人 数 原因是 : ( 可多 选) A 不 认真 学习 4 B 课 程时 间不 够 1 C 学 习汉 语难 度大 1 D 没 有课 外补 习 1 E 对 汉语 不感 兴趣 2 由表 10 可以看出,四 位教师都认为学生学习汉语成绩差的原因是不认真学习,两位教师则认为,学生学习汉语成绩差的原因是对汉语不感兴趣。因此,教师必须教导学生认真学习汉语,其次是激发学生学习汉语的兴趣 3.2.2 汉 语教 学中的 难 点 表 11 列出 了教师 对 汉语 教学中最 大的困 难 的认 识 情况。 表 11 教师对 汉语教 学中 最大 困难 的回答 情况 题 12 您 认 为 汉 语 教 学 中 最 大的困难 教师人 数 是: ( 可多 选) A 语音 2 B 语法 4 C 汉字 2 D 声调 2 从 表 11 可 以 看 出 , 四 位 汉 语 教 师 都 认 为 , 汉 语 教 学 中 最 大 的 困 难 是 语 法 , 由 于受到印尼语的影响,学生在讲汉语或者造句时,都用印尼语翻译成汉语。印尼语的语法和汉语的语法完全不同,语序也不同,因此,汉语教师认为在教语法时,难度非常