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1、临床病例讨论-李晓丹,病州讨论親范南方医科大学珠江医院内科学教研室李晓丹发,病例讨论的分类教学病例讨论的意义教学病例讨论的组织教学病例讨论的原则教学病例讨论的实施,病例讨论的分类分类:临床病例讨论凝难高例讨论死亡病例讨论术前病例讨论出院病例讨论教学病例讨论各种商例付论过程怕具备教学向隔。,教学病例讨论临床带教老师带领实习生及其他各层次青年医师对临床真实商例进行讨论,以达成向教学对象传授知识的目的,是一项主要旨在培养学生的临床思维的临床实践教学活动。严区分痛例讨论与其他医疗、教喾浩动的区剥呗确高俐论的目、形式与阳画;選免成药医疗查房、理论授课、专业饼座、见习示范,教学病例讨论的意义履行临床医学院
2、解决医学生理论与师资综合教学能力临床教学职能实践相结合的问题的锻炼和提升是医科大学临床医学院履依托临床病例培养学生对主持教师提出专业造行临床教学职能的重要手段严谨缜密的临床思维诣和人文素质的双重要求学习综合分析临床资料、锻炼和提升教师的临床是主要针对实习生的一项建立对具体病人做出正确实践教学能力。重要的临床教学活动诊断及治疗的思维过程。锻炼教师口头表达、高可作为培养年轻医生的重培养沟通交流技巧、语度概括的逻辑思维和综合要临床教学方法言概括表达能力分析、创新能力。医院学生教师,传统教师介绍病例,讲授知识为主理念更新以学生为主体,教师为主导学生的发言是讨论的重点要求學生主动思考、积諷參蜀教师引导、
3、启发、提炼、总结教学互动(师一皱、皱-监)活跃人心,求晶投人鱼。,教学病例讨论的核心教育理念:缝构主义学习理论知识掌握概率认知心理学讲座G教学不是知识的传授,而/阅读10%是知识的处裡与转化。视听教学20%情境演示30%协作小组讨论交流50%意义建构实践应用75%教会他人学习金字塔,病例讨论的组织每个科室(病区)应每2周组织一次每次病例讨论的时间通常无硬性规定教学比赛:40分钟记录由教学秘书或指定其中一名参加人员完成记录内容时间、地点、主持人的姓名及职称参加人员名单(实习生要求签到)病例讨论的主要内容及讨论纲要归档讨论结束后应收集讨论的病例资料及学生的发言稿作为教学档案备案,病例讨论的原则为人
4、师表专业造诣,碳吐风庋,舉止得体内容选择严憧合,符合大網,常见乡发目标计划明确具体,针对对亲,回愤评佑引导思维巧合理,剥生抽,逻辑性教学互动散师引导,學生投入,典烈活跃临床指导严憧缜喪,斜学专业,针对性归纳启发高屋建瓴,恰当惜炼,引发思考,病例讨论的实施(一)准备:病例准备:主持教师根据教学目标选择典型病例,确定需要解决的主要问题(诠断-治疗-辅检-新进展)。病种符合教学大纲,选择常见病、多发病病情难度适中,符合学生目前的知识水平避免太简单或过于典型、没有悬念的病例避免太难或太复杂的疑难病例有鉴别诊断意义的病例,病情逻辑性强,能体现临床思维的过程病情适当曲折,讨论时有悬念,激发学生的兴趣必须是可以确诊的病例,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
