任意角的概念与弧度制教案汇总.doc

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1、课 程数学第 7章 第 7.1.1节 任意角的概念授 课 时 数2授课方法讲授法授 课 时 间授课班级海乘1601/轮机1601教 学 目 的知识目标： 了解角的概念推广的实际背景意义； 理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念能力目标：（1）会判断角所在的象限；（2）会求指定范围内与已知角终边相同的角；（3）培养观察能力和计算技能教 学 重 点和 难 点重点：终边相同角的概念难点：终边相同角的表示和确定复 习 提 问 与作 业 布 置P6 练习 2 预习教 学 思 路 、方 法 、手 段（1）以丰富的生活实例为引例,引入学习新概念角的推广；（2）在演示观察思维探究活动中，使学生认识、理

2、解终边相同的角；（3）在练习讨论中深化、巩固知识，培养能力；（4）在反思交流中，总结知识，品味学习方法教学备品教学课件、学习演示用具（两个硬纸条一个扣钉）【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*揭示课题7.1任意角的概念与弧度制*创设情景 兴趣导入问题1 游乐场的摩天轮，每一个轿厢挂在一个旋臂上，小明与小华两人同时登上摩天轮，旋臂转过一圈后，小明下了摩天轮，小华继续乘坐一圈那么，小华走下来时，旋臂转过的角度是多少呢？问题2用活络扳手旋松螺母，当扳手按逆时针方向由OA旋转到OB位置时，就形成一个角 ；在扳手由OA逆时针旋转一周的过程中，就形成了0到360之间的角；扳手继续旋转下去

3、，就形成大于 的角如果用扳手旋紧螺母，就需将扳手按顺时针方向旋转，形成与上述方向 的角归纳通过上面的三个实例，发现仅用锐角或0360范围的角，已经不能反映生产、生活中的一些实际问题，需要对角的概念进行推广介绍质疑提问说明总结了解思考求解讨论交流理解利用实际问题引起学生的好奇心和求知欲生活实例有助于学生理解角的推广的意义10*动脑思考 探索新知概念一条射线由原来的位置，绕着它的端点，按逆时针（或顺时针）方向旋转到另一位置就形成角旋转开始位置的射线叫角的始边，终止位置的射线叫做角的终边，端点叫做角的顶点 规定：按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角（如图（1），按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角（如图

4、（2）当射线没有作任何旋转时，也认为形成了一个角，这个角叫做零角 （1） （2）类型经过这样的推广以后，角包含任意大小的正角、负角和零角 表示除了使用角的顶点与边的字母表示角，将角记为“AOB”或“O”外，本章中经常用小写希腊字母、来表示角概念数学中经常在平面直角坐标系中研究角将角的顶点与坐标原点重合，角的始边在轴的正半轴，此时，角的终边在第几象限，就把这个角叫做第几象限的角（或者说这个角在第几象限）如图所示，30、390、330都是第一象限的角，120是第二象限的角，120是第三象限的角，60、300都是第四象限的角 终边在坐标轴上的角叫做界限角，例如，0、90、180、270、360、90

5、、270角等都是界限角说明仔细分析讲解关键点引导强调引导展示强调思考理解记忆明确领会观察理解结合图形讲解角的图形可以加入学生的举例明确角的类型完成角的推广象限角可以引导学生一步步自然得出强调特殊情况30*运用知识 强化练习 练习7-11在直角坐标系中分别作出下列各角，并指出它们是第几象限的角： 60； 210； 225； 300提问巡视指导思考动手求解交流反馈学习状态巩固知识40*动手操作 实验观察用图钉联结两根硬纸条，将其中一根固定在OA的位置，将另一根先转动到OB的位置，然后再按照顺时针方向或逆时针方向转动，观察木条重复转到OB的位置时所形成角的特征*问题引导 实践探究问题在直角坐标系中作

6、出390、330和30角，这些角的终边有何关系？探究390=30+1360 ； 330=30+（-1）360即390、330与30角之差都是360角的整数倍数，它们是射线绕坐标原点旋转到30角的终边位置后，分别继续按逆时针或顺时针方向再旋转一周所形成的角推广与30角终边相同的角还有：750=30+2360； -690=30+（-2）360；1110=30+3360； -1050=30+（-3）360； 所有与30角终边相同的角的度数，与30角的度数之差都恰好为360的整数倍数它们（包括30角）都可以表示为30+360的形式因此，与30角终边相同的角的集合为演示操作质疑提问引导分析讲解总结动手操

7、作思考求解领会理解明确由具体的问题实际操作引导学生一步步的体会终边相同角的含义自然得出结论50*动脑思考 探索新知一般地，与角终边相同的角（包括角在内），都可以表示为 的形式与角终边相同的角有无限多个，它们所组成的集合为 说明强调理解记忆强调概念的关键点55*巩固知识 典型例题例1 写出与下列各角终边相同的角的集合，并把其中在360720内的角写出来： 60； 11426 分析 首先要写出与已知角终边相同的角的集合，然后选取整数的值，使得在指定的范围内解 与60角终边相同的角的集合是 当时，； 当时，；当时，所以在360720之间与60角终边相同的角为、和 与11426角终边相同的角的集合是当

8、时，； 当时，；当时，所以在360720之间与角终边相同的角为、和例2 写出终边在轴上的角的集合 分析 在0360范围内，终边在轴正半轴上的角为90，终边在轴负半轴上的角为270，因此，终边在轴正半轴、负半轴上所有的角分别是， 其中式等号右边表示180的偶数倍再加上90；(2)式等号右边表示180的奇数倍再加上90，可以将它们合并为180的整数倍再加上90解 终边在轴上的角的集合是当取偶数时，角的终边在轴正半轴上；当取奇数时，角的终边在轴负半轴上质疑说明讲解说明引领分析总结讲解引领观察思考主动求解思考理解领会求解理解明确安排与知识点对应的例题巩固新知计算部分可以教给学生完成利用观察图像加强问题

9、的理解强调规范写法70*运用知识 强化练习 教材练习5.1.21 在0360范围内，找出与下列各角终边相同的角，并指出它们是哪个象限的角： 405； 165； 1563； 54212 写出与下列各角终边相同的角的集合，并把其中在360360范围内的角写出来： 45； 55； 22045； 1330提问巡视指导思考动手求解交流及时了解学生知识掌握情况80*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？引导提问回忆反思交流培养学生总结反思学习过程能力85*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节

10、7.1.1；(2)书面作业：；练习7.1；(3)实践调查： 生活中角的概念的推广实例说明记录90课 程数学第 7章 第 7.1.2节 弧度制授 课 时 数2授课方法讲授法授 课 时 间授课班级海乘1601/轮机1601教 学 目 的知识目标： 理解弧度制的概念； 理解角度制与弧度制的换算关系.能力目标：（1）会进行角度制与弧度制的换算；（2）会利用计算器进行角度制与弧度制的换算；（3）培养学生的计算技能与计算工具使用技能教 学 重 点和 难 点重点：弧度制的概念，弧度与角度的换算难点：弧度制的概念复 习 提 问 与作 业 布 置P6 练习 2 预习教 学 思 路 、方 法 、手 段（1）由问题

11、引入弧度制的概念；（2）通过观察探究，明晰弧度制与角度制的换算关系；（3）在练习讨论中，深化、巩固知识，培养计算技能；（4）在操作实践中，培养计算工具使用技能；（5）结合实例了解知识的应用教学备品教学课件【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*揭示课题7.2.2弧度制*回顾知识 复习导入问题 角是如何度量的？角的单位是什么？解决将圆周的圆弧所对的圆心角叫做1度角，记作11度等于60分（1=60），1分等于60秒（1=60） 以度为单位来度量角的单位制叫做角度制扩展 计算：233526+314043角度制下，计算两个角的加、减运算时，经常会带来单位换算上的麻烦能否重新设计角的单位

12、制，使两角的加、减运算像10进位制数的加、减运算那样简单呢？介绍质疑引领讲解说明了解思考明确思考了解利用复习角度制为新知识的学习做好铺垫5*动脑思考 探索新知概念将等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1弧度或1rad以弧度为单位来度量角的单位制叫做弧度制若圆的半径为，圆心角AOB所对的圆弧长为，那么AOB的大小就是 规定：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零分析由定义知道，角的弧度数的绝对值等于圆弧长与半径的比，即 （rad） 半径为的圆的周长为，故周角的弧度数为 由此得到两种单位制之间的换算关系： 360=，即 180=换算公式 1= 说明1用弧度制表示角的大

13、小时，在不至于产生误解的情况下，通常可以省略单位“弧度”或“rad”的书写例如，1 rad，2rad，rad，可以分别写作1，2，2采用弧度制以后，每一个角都对应唯一的一个实数；反之，每一个实数都对应唯一的一个角于是，在角的集合与实数集之间，建立起了一一对应的关系说明举例仔细分析讲解关键点归纳强调说明理解记忆领会明确了解弧度概念较为抽象讲解时注重分析关键点弧长与角的对应关系强调换算的方法引领学生加强记忆简单说明对应关系20*巩固知识 典型例题例1 把下列各角度换算为弧度(精确到0001)： 15； 830； 100分析 角度制换算为弧度制利用公式1=解 ； ； 例2 把下列各弧度换算为角度（精

14、确到1）： ； 2.1； 3.5分析 弧度制换算角度制利用公式解 ； 3.5 说明强调讲解分析引领思考理解求解领会计算求解利用例题强化换算公式方法计算方面可由学生自我主动完成30*运用知识 强化练习 教材练习5.2.11 把下列各角从角度化为弧度（口答）：180 ； 90 ； 45 ； 15 ；60 ； 30 ； 120 ； 270 2 把下列各角从弧度化为角度（口答）： ； ； ； ； ； ； ； 3 把下列各角从角度化为弧度： 75； 240； 105； 67304 把下列各角从弧度化为角度： ； ； ； 提问巡视指导思考动手求解交流及时了解学生知识掌握情况纠错答疑40*自我探索 使用工具

15、 准备计算器观察计算器上的按键并阅读相关的使用说明书，小组完成计算器弧度与角度转换的方法利用计算器，验证计算例题1与例题2质疑巡视汇总小组讨论探究培养使用计算器能力50*巩固知识 典型例题例3 某机械采用带传动，由发动机的主动轴带着工作机的从动轮转动设主动轮A的直径为100 mm，从动轮B的直径为280 mm问：主动轮A旋转360，从动轮B旋转的角是多少？（精确到1）解主动轮A旋转360就是一周，所以，传动带转过的长度为100 = 100（mm）再考虑从动轮，传动带紧贴着从动轮B转过100(mm)的长度，那么，应用公式，从动轮B转过的角就等于答 从动轮旋转，用角度表示约为12834例4 如下图

16、，求公路弯道部分的长（精确到01m图中长度单位：m）分析 知道圆心角和半径，求弧长时，要首先将圆心角换算为弧度制解 60角换算为弧度， 因此 （m） 答 弯道部分的长约为47.1 m 质疑说明讲解说明提问引领介绍分析明确观察思考主动求解思考理解讨论求解安排实际问题使学生了解弧度制应用重点分析题目中各数据的处理计算部分交给学生完成65*运用知识 强化练习 教材练习5.2.21填空： 若扇形的半径为10cm，圆心角为60，则该扇形的弧长 ，扇形面积 已知1的圆心角所对的弧长为1m，那么这个圆的半径是 m2自行车行进时，车轮在1min内转过了96圈若车轮的半径为0.33m，则自行车1小时前进了多少米（精确到1m）？提问巡视指导思考动手求解交流及时了解学生知识掌握情况80*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？引导提问回忆反思交流培养学生总结反思学习过程能力85*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节5.2；(2)书面作业： 学习与训练5.2；(3)实践调查：了解弧度制的实际应用说明记录90