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1、第四课：水生植物,一、什么是水生植物,一群生活在有水的环境的植物。含水的地区如沼泽、海洋、湿地、河流、湖泊等等。典型的水生植物是一生都要依赖水的。常見的水生植物：如水稻、布袋莲、大萍、荷花、香蒲、浮萍等等,菱,菱,水金英,台湾萍蓬草,印度莕菜叶,印度莕菜,荷花,满江红,水萍,槐叶萍,水芙蓉,水芋,水稻,。,水葫芦(布袋莲),水葫芦(布袋莲),漂浮性家族代表-水葫芦,水葫芦是漂浮性的水生植物，由于拥有超多的叶柄，及细密的根，所以适应环境力强，在许多溪水中容易看到它们聚集生长。,看一看、摸一摸水葫芦,水葫芦有膨大的叶柄，叶柄有许多的气室，因此能漂浮在水面上。,金鱼藻,金鱼藻,水葫芦和金鱼藻,画一画
2、你眼中的水葫芦和金鱼藻,你知道水葫芦和金鱼藻的生长需要什么条件吗？他们有什么相同和不同之处吗？,比较水葫芦、金鱼藻相同点和不同点,相同点：都是水生植物，都有根茎叶，都需要阳光、水、空气，吸收水中的营养物质，繁殖性强。基本生活环境和生活需要相同不同点：水葫芦叶片大、光滑，叶柄里充满气囊，漂浮在水面生长；而金鱼藻叶子细小多茎、细长分支，叶子柔软，沉没在水里生长。,水生植物的生长环境,你见过的水生植物，大部分生长的环境是怎样的?是长在水池里是长在湿地里是长在水岸边的是长在沼泽里是长在湖泊里是长在池塘里还有呢？,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思
3、。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的
4、时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
