《《应用光学》作图习题课分解课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《应用光学》作图习题课分解课件.ppt（46页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,应用光学作图习题课分解,应用光学作图习题课分解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要
2、积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。应用光学作图习题课分解习题课第二章共輻赇面泉统的物像夭条一、作图法求像、应用题主平面、主点垂軸放大率日=1的一对共轭面)焦平面、焦点节平面、节点角激火率y=1的一对共轭面,兴趣是学生学习的起始动力，也是学生踏入知识大门的第一步。初中阶段的学生，自我控制能力较差，学习上基本是凭兴趣。他们若对某一学科产生了兴趣，就会渴望听这一
3、门课，为这一门课的学习付出很多的时间和精力。初中历史，长期以来处于非主科的地位，社会、家庭甚至学生本人对历史科都重视不够，如果不能培养学生对历史的兴趣，那么对于历史教师就是灾难性的。所以说，培养学生学习历史的兴趣，是历史教师的首要工作。历史教师应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点：一、让学生喜欢你 在一次聚会上，已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说：“老师，我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的，这全是因为你。”我说：“此话怎么说？”他说：“因为你是我这一辈子最喜欢的老师，因为喜欢，所以特别想听你的课，你上课时我特别专心，生怕漏听了你的一句话，历史作业也特别认真，历史复
4、习特别细致，因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你，就喜欢学习你教的这一学科，这是初中学生很突出的一个特点。怎样让学生喜欢你呢？一是在学生面前保持良好的外在形象。一位衣衫不整，睡眼惺忪的教师是怎样也让学生喜欢不起来的。只有风度翩翩，神精气爽才能让学生喜欢起来。二是让学生觉得你很有内涵。知识渊博、风趣幽默、责任心强，这样的教师肯定会让学生喜欢。三是让学生觉得你和蔼可亲，可以和你交朋友。这就需要教师具备较强的与学生沟通、交流的能力，尽量缩短与学生的距离。如果你高高在上，学生就会怕你，就难以喜欢上你。如果学生喜欢上你这个历史教师，那么要培养起学生学习历史的兴趣就容易得多了。二、让学生觉得学历史容易
5、 历史事件、历史现象纷繁复杂，如果学生学起来觉得难，就会因难生烦，因烦生厌，自然也就越来越没有兴趣了。当然，要让学生觉得学历史容易，可不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年，也不一定做得到这一点，却埋怨学生不重视啦，家长不重视啦，学校不重视啦。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢？1.帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及到中国历史、世界历史，自古至今时间上跨度达几百万年，涉及到二百多个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念，要记住这么多的时间和国家，则难免由繁而烦，所以帮助学生树立较强的时空观念显得尤为重要。比如中国历史，可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表，从元谋
6、人一直到现在，学生一看简易明了，他就不会觉得难记难学了。2.帮助学生提高化繁为简的能力。比如中英南京条约的主要内容，可以让学生在充分理解的基础上，把主要内容浓缩成四个字，即“割、赔、开、税”，以帮助学生记忆，这样就好记多了，这其实就是“书本越读越薄，知识越积越多”的道理。当然学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养起来，决非一朝一夕之功。3.指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物，一旦掌握了其内在的发展规律，一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律，学习起来就肯定会得心应手。当然，历史发展的规律不易把握，需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史
7、事件，逐步揭示给学生，学生也才能慢慢地接受、消化，最终变成自己的知识。三、充分挖掘历史教材的趣味性 历史教材，本身就是极具趣味性的，历史教师如果能在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生，你想叫学生走神都难。比如历史教材中多次出现的小故事、寓言、成语、图片等等都是极易引起学生的兴趣的，教师都应该充分地加以利用。笔者发现一些历史教师为了完成教学任务，为了透彻分析一些历史事件，而忽视这些能引起学生兴趣的素材，结果“教学任务”算是完成了，但是学生也已经精疲力竭，甚至昏昏欲睡了。这样的历史课，下一节学生肯定提不起精神，更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的
8、东西，这样的一节课下来，既加深了对教材的理解，又留下了浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有限的，还需要我们做教师的加以挖掘、补充。四、充分运用直观教学激发学生的学习兴趣 在课堂教学中，采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。在历史教学中，可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材，也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外，在历史教学中，教师还要注意培养学生的动手能力，比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样做，即可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比
9、较能力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。五、精心设计探究性学习活动 历史新教材编排了相当多的“学习活动”和“主题活动”，这些既可以提高学生的历史思维能力，也可以激发学生学习历史的热情和兴趣。但是，在现实中，有些教师为了赶进度，为了多留些时间来复习迎考，对这些“学习活动”和“主题活动”往往重视不够，或敷衍了事，或弃之不用，这实在是“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。实际上，这些“学习活动”和“主题活动”与教材是密切相关的，是教材不可缺少的组成部分，若能充分利用，其所起的作用是非常大的。比如八年级上册有一个主题活动是“红军长征故事会”，在活动前我就布置学生利用各种方式去搜集素材，并对活动进行精心设计
10、，学生的热情空前高涨，纷纷动手又动口，一节活动课下来，学生不但加深了对教材内容的理解，达到了很好的思想教育的效果，而且大大地调动起了他们学习历史的兴趣，还大大提高了他们学习历史的信心，真可谓一箭多雕。培养学生兴趣的办法很多，以上只是几种而已，历史教师应该在教学中紧紧抓住“兴趣”这个环节，只有这样，历史教学才能取得良好的效果。初中化学是化学学习的初级阶段，它是一门实用性、实验性的学科，重点是激发学生的参与性和积极性，而合作学习方法的运用恰好符合这一特质。合作学习模式起源于英国，团体施教课程的应用却在美国，之后在多个国家引起强烈反响。我国从现代教学的高度，认识到传统“填鸭式”教育弊端，积极采用合作
11、学习的模式进行教学组织结构的改革。一、合作学习的相关背景 合作学习是一种非常有趣和实用的教学方法，最早在1700年由英国两位学者兰开斯特和贝尔提出，1806年该教育观念传到美国，在纽约出现第一所兰开斯特学校，将合作学习团体施教应用于教学中。而合作学习方法具有5个重要环节：第一，教师精讲。教师传道授业解惑也，教师在课堂上慷慨激昂地演讲，学生要在课上集中注意力听讲，并督促小组其他成员认真听讲，一人的成绩可能影响到整个小组的最终成绩。第二，小组活动。小组活动是合作学习非常重要的一个环节，它是将学生分成各个小组，每一小组按照教师的叮嘱完成任务，小组成员间可交流、探讨、对比选择最优方案，培养学生的交流及
12、创造性。第三，小组测验或学业竞争。小组测验是监测每一小组作业完成程度，为小组成员之后的评价和奖励打下基础。这种竞争制度能够激发学生思维创造力，促进每小组成员的快速发展。第四，个体进步分数。个体进步分数是在小组测验后对每位成员的评价，只要是相对于上一次分数高一些，那么就可以取得进步分数，这对每位学生都是非常公平的。第五，小组奖励。合作学习结果是以最终奖励的模式展现出来的，对优胜的小组给予物质上的奖励，可以让小组成员们感受到一种自豪感，激发学生的斗志，为以后的小组竞赛再接再厉。二、初中化学合作学习教学模式构建的基础（一）初中化学学科的特点 第一，初中化学是一门实验性学科。初中化学许多重要理论是通过
13、化学实验得出的，是对大量实验结果和数据的分析，一些关于原子、分子、离子等微观物质的实验是通过精心设计的化学实验得出的，从而让学生形成科学的思维式头脑。第二，初中化学是一门记忆性学科。初中化学涉及到很多化学元素符号、化学方程式、化学专业用语，这些都需要学生牢固记忆。而这些化学元素符号、化学方程式等创建都有自己的原理和规律，均是在实验的基础上得出的，运用实验能够加强学生的记忆。第三，化学学科是公关与微观的结合。化学是通过实物、实验或多媒体技术让学生了解事物的微观结构，从微观结构中再得出一些化学机理，这是化学与其他学科的不同点。（二）初中生心理发展的特点 第一，初中生属于少年期，这是从儿童幼稚期向成
14、熟期过渡的阶段，对许多事物充满好奇心，自己的个性开始慢慢地形成，这种半幼稚半成熟的少年期的学生具有一定的独立性，又对其他事物有依赖性。总之，少年期的学生思想处于极为不稳定时期，为初中教育工作带来了一定的挑战，要求教师运用新的教学方法进行教育的革新。第二，初中生有意识的记忆性明显增强。如果说小学阶段各种课本的背诵是强行记忆的话，小学生很难懂得运用技巧背诵；但初中生的理解能力增强，根据事物发展的原理和规律，对抽象的现象能够运用顺口溜或趣味意识的方式记忆下来，从而培养学生的逻辑思维。第三，初中生的情感也日益丰富，对社会实践活动或自然科学的兴趣越来越大，一旦对某一学科或活动喜欢，就会达到迷恋的程度，这
15、个阶段的学生自尊心越来越强，爱面子的行为越来越多，抓住这一特征能够采取有效方法激励学生的学习兴趣。（三）初中化学教育素质教育目标 第一，使学生了解基础化学原理。初中化学内容被编入九年义务教育大纲，是为了让学生对微观结构和自然科学有更多的了解。通过初中简单的化学实验，了解化学基本理论和原理，背诵常见的化学元素和一些重要的化合物基础知识，让学生初步认识到化学在实际生活中的应用。第二，化学能够培养学生的思维能力和创造能力，让学生以一种科学的态度去对待周围的人和事，关心大自然的变迁规律，通过宏观事物的变化了解事物微观结构的发展，并初步运用化学知识解决实际生活中的问题。第三，培养学生一种唯物主义和爱国主
16、义行为。化学工作者不相信鬼鬼神神的东西，他们所有的理论必须是在实验的基础上产生，只相信唯物主义思想。通过对化学的学习，使学生热爱祖国的自然环境，了解我国化学在国际上的成就，培养学生的爱国主义情怀。三、初中化学教学中合作学习的问题所在 合作学习作为一种新型的教育模式，它是对我国应试教育的一种反思，也是顺应国际教育潮流的一种学习方法，已普遍得到国际教育界的认可。但受我国传统教育制度的影响，合作学习模式在初中化学教学中的应用存在缺乏实质性合作、学生参与度不均衡、教师过分注重结果等问题，应采取措施逐一解决。（一）缺乏实质性合作 中国的应试教育对教师日常的教学活动具有重要的影响，大多数教师的课程安排是根
17、据教学大纲要求设置，对可能涉及考试的部分、难点、重点着重分析，通过课上授课、课下作业的方式，加强学生对学科的理解。即使很多教育工作者认识到中国应试教育的弊端，积极采取一些措施进行教育改革，但考试成绩仍是目前考核学生的重要方式，实质性的合作学习模式并没有产生，学生从心理上畏惧老师，也很少与教师沟通和交流。（二）学生参与度不均衡 初中化学教学中合作学习模式应用过程中存在些问题，其中学生的参与度不均衡是重要问题之一。它主要表现在以下两个方面：一是按照学生喜好选择是否参与。据调查，大多男生对化学的兴趣比较高，对化学方程式和化学元素较为敏感，能够独立完成一些简单的化学实验，对整个化学学科的参与程度较高；
18、反之，女生的参与程度则低。二是为了节省教学成本和时间，一些复杂的化学实验学校并不安排，学生很难有机会参与到真正的化学实验中去。（三）教师过分注重结果 初中生是一个极为活跃的群体，对新鲜的事物充满好奇心，唯独会对学习产生怠慢的心理。但基于教学大纲的要求，教师必须将本学科知识的重点和难点授课于学生，再运用期终测试的方式检查学习成果，因此很多教师将注意力过分集中在结果上，而忽略了整个教学过程。相反，很多学生对其他形式的组织活动特别感兴趣，如演讲比赛、素质拓展活动等，学校通过这种方式培养学生的合作精神，忽视了教育改革学习合作的重要性。四、初中化学教学中合作学习的应用策略（一）完善教学内容设计 完善初中
19、化学教学内容设计是建立在明确教学目标的基础上，只有教师清楚地了解教学背景和目标，才能作出一个相对合理的教学内容设计。一个完善的、科学的、系统的教学设计内容，具有以下几点优势：充分考虑到学生方面因素，运用小组学习的方式，提升每位学生化学学习的参与性；教学内容更具体，更符合合作学习的实质，培养学生的实验能力和思维能力；与教学大纲相结合，补足补差，使整个初中化学学习更加系统，有章可循。（二）做好小组分配工作 合作学习模式是以小组的形式呈现出来的，对初中化学这一学科来说，最重要的是做好化学实验的分配工作，笔者建议注意三点：每组人数和成员的分配。注重分组的合理性，要全面考虑到小组成员的男女比例，及小组成
20、员的参与程度，实行混淆搭配的原则。根据实验课程分配。中学一般指设置一个大型化学实验室，而参与实验的学生人数多，因此可根据实验课程或器材数量，进行小组分配。小组分配后，要将组内每位成员的任务分别分配好，对所进行的实验进行现场记录及材料的整理，加强学生的实验课程的理解，提升小组成员之间的合作学习的效率。（三）优化合作学习的问题设计 带着问题去学习是一种非常有效的学习方式，它能够在较短时间内提升学习的学习效率，因此教师上问题设计必须合理、科学、全面。第一，教师提出的问题必须围绕本节课实验的重点内容，问题设计作为教学设计内容的一部分，应该在备课中体现，而不是临场发挥；第二，问题设计要考虑难易程度，不宜
21、过难，也不能太简单，问题的提出能够激发每位学生的思考力，开动学生的脑细胞；第三，问题设计应该是循序渐进的，由简入难，体现出它的系统性和全面性。（四）完善合作学习的评价制度 评价制度决定了教学过程，它的作用是不容小觑的。合作学习模式作为一种新型的教育模式，那么它的测评方法与传统测评制度肯定有本质区别。一是测评体系的制作应该考虑合作学习的实质，将合作学习模式的各个环节纳入到测评体系中；二是将实验测评、参与测评、小组测评、个人测评、笔试成绩等按照比例划分，制定出合理的、有效的、系统的测评制度；三是合作学习模式的测评结果既要体现小组成绩，也要体现出个人成绩；四是对测评结果给予学生们物质上的奖励，从而激
22、发每位学生的斗志，在以后的学习中再接再厉，勇于突破。五、结语 综上所述，初中化学的实验性要求教师应从学科本质出发，以实验的方式使学生理解化学概念、化学元素、化学方程式，而并非死记硬背。在教学课程设计中，充分考虑章节特征及学生的主体地位，使学生们积极参与到小组讨论和交流中来，能够提升学生思维能力、协作能力和创造能力，促进教师教学水平提高。,习题课第二章共輻赇面泉统的物像夭条一、作图法求像、应用题,主平面、主点垂軸放大率日=1的一对共轭面)焦平面、焦点节平面、节点角激火率y=1的一对共轭面,理想光学条统作图法求像点,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置l=-0像平面为:
23、像方焦平面,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置像平面为AB所在平面如图示,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置像平面在像空间无限远处,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置像平面为AB所在平面如图示,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置l=0像平面为:像方主平面,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置像平面为AB所在平面如图示l=f/3,24作图法对位于空气中的正透镜组(0)分别求不同物距的像平面位置B像平面为AB所在平面如图示=f2,谢谢！,21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。培根22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019),
