B-1建立有助于学生学习的班级常规课件.ppt

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1、D1.教學觀察與會談技術,資料來源：張德銳教授 指導 中央輔導群 製作,分享人：新北市大鵬國小輔導主任朱芳梅,課程大綱,1.複習線上課程(10),請回憶線上課程上了甚麼？和同組學員分享。,圖1 中小學教師專業發展評鑑規準概念架構圖,教學觀察實施歷程,觀察前會談,有效教學,2.理解教學觀察規準(50),規準,包含,來自有效教學的實證研究,Walberg和 Paik(2003)有效教學的焦點涵蓋教學策略、班級經營、課程與評量，以及整體教學環境的規劃。,了解,變化,流暢,互動,知識,注意力,溫暖,參與,節奏,信心,重視班級常規,清楚呈現教材,教學方法多元化,善於使用發問技巧,多元檢核學習,高成功率的

2、學習,適時變化教學步調,增加投入學習時間,重視班級氣氛,教學觀察指標：A層面,A-1展現課程設計能力(教學檔案指標)A-2研擬適切的教學計畫(教學檔案指標)A-3精熟任教學科領域知識A-4清楚呈現教材內容A-5運用有效教學技巧A-6應用良好溝通技巧A-7善於運用學習評量評估學習成效(A-7-2為教學檔案檢核重點)(A-7-3、A-7-4同時為觀察及檔案檢核重點),教學觀察指標：B層面,B-1 建立有助於學生學習的班級常規(B-1-1；B-1-2為教學檔案指標)B-2 營造積極的班級學習氣氛(B-2-2同時為教學觀察及檔案檢核重點。)B-3 促進親師溝通與合作(教學檔案指標)B-4 落實學生輔導

3、工作(B-4-1；B-4-2為教學檔案指標 B-4-3同時為教學觀察及教學檔案檢核重點。),有效教學與教專指標的關聯-1,A-4-1 說明學習目標或學習重點A-5-1 引發並維持學生學習動機,注意力導引學習心向,13,了解清楚呈現教材（1）,A-3-1 正確掌握任教單元的教材內容A-3-2 有效連結學生的新舊知識A-3-3 結合學生的生活經驗A-4-2 有組織條理呈現教材內容A-4-3 正確而清楚講解重要概念、原則或技能,有效教學與教專指標的關聯-2,14,了解清楚呈現教材（2）,A-4-4提供學生適當的練習或實作A-4-5澄清迷思概念，易錯誤類型；或引導 價值觀，正確概念A-4-6設計引發學

4、生思考與討論的教學情境A-4-7完成每個學習活動後，適時歸納總結 學習重點,有效教學與教專指標的關聯-3,15,變化教學方法多元化,A-5-2 善於變化教學活動或教學策略A-5-3 教學活動中融入學習策略的指導A-5-7 使用有助於學生學習的教學媒材,有效教學與教專指標的關聯-4,16,互動善於使用發問技巧與溝通,A-5-6 善用問答技巧A-6-1 板書正確、工整有條理A-6-2 口語清晰、音量適中A-6-3 運用肢體語言，增進師生互動A-6-4 教室走動或眼神能關照多數學生,有效教學與教專指標的關聯-5,17,知識多元檢核學習,A-7-1 教學過程中，適時檢視學生學習情形A-7-3 根據學生

5、評量結果，適時進行補救教學A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標,有效教學與教專指標的關聯-6,18,信心高成功率的學習,A-5-8 根據學生個別差異實施教學,有效教學與教專指標的關聯-7,19,節奏適時變化教學步調,A-5-4 教學活動的轉換與銜接能順暢進行A-5-5 有效掌握教學節奏和時間,有效教學與教專指標的關聯-8,20,參與增加投入學習時間,B-2-1 引導學生專注於學習,有效教學與教專指標的關聯-9,21,溫暖重視班級氣氛,B-2-2 布置或安排適當的學習環境B-2-3 教師表現教學熱忱B-2-4 教師公平對待學生B-4-3 敏察標籤化所產生的負向行為，採取預防措施與輔導,有效教

6、學與教專指標的關聯-10,22,流暢重視班級常規,B-1-3維持良好的班級秩序B-1-4 適時增強學生的良好表現B-1-5 妥善處理學生的不當行為或偶發狀況,有效教學與教專指標的關聯-11,解讀思考過程,指標解讀,指標解讀共同練習,B-2-2佈置或安排有助於學生學習的環境,內涵說明1.布置或安排：包括教學情境、座位安排、硬體設施等。2.有助於學生學習：教學情境的佈置須與單 元教學聯結，座位安排與硬體設施需配合 教學方法與學生特性。,指標解讀共同練習,A-5-3教學活動中融入學習策略的指導,內涵說明1.學習策略：包括一般性學習策略與特定領 域學習策略兩種。2.一般性學習策略：係指不限定於某一學科

7、 領域，皆可適用的學習策略。如：複述、組織、心像、意義化、注意力集中、找重 點、學習監控與調整等。,指標解讀共同練習,A-5-3教學活動中融入學習策略的指導,3.特定領域學習策略：係指閱讀、寫作、數 學、自然、社會、藝術等學習領域，各有 其獨特適用的學習策略。例如閱讀的閱 讀理解策略、寫作的計畫策略、數 學的解題策略等。,27,教材性質與學習策略教導聯結性內容，可提供記憶術教導事實性內容，將教材轉化為組織、心像、意義化教導概念性內容，呈現概念的屬性(亦即特徵)，並舉正例和反例教導技能性內容，步驟列點，講解和示範做法；經多方練習和回饋以達精熟,指標解讀共同練習,討論與分享,兩人一組，討論檢核重點

8、在教學現場之實例分享，並完成作業1後，進行分享與回饋。每組分配檢核重點如下：第1、2組 A-3 第3、4組 A-4-1A-4-3第5、6組 A-4-4A-4-5 第7、8組 A-4-6A-4-7第9、10組 A-5-1A-5-2 第11、12組 A-5-3A-5-4第13、14組 A-5-5A-5-6 第15、16組 A-5-7A-5-8第17、18組 A-6 第19、20組 A-7-5A-5-8第21、22組 B-1 第23、24組 B-2-1B-2-2第25、26組 B-2-3B-2-4 第27、28組 B-4-3,2023/3/31,校長教學領導_有效班級經營,28,3.教學觀察的實施程

9、序(20),教學觀察與回饋的目的,一、提供教師教學現況客觀的回饋：協助教 師了解真實的表現。二、肯定教師教學的成就與表現：對教師教 學的特色和優點，給予肯定與讚美。,教學觀察與回饋的目的,三、協助教師診斷與解決教學問題：引導教 師發現並提出解決行動策略。四、協助教師發展專業成長的正向態度：經 由不斷的成長循環，教師對教學工作保 持熱忱及專業成長的承諾。,教學觀察的實施程序,了解教學與班級脈絡,蒐集具體客觀事實資料I see,I think.,澄清問題反思教學I wonder,臚列事實 檢核要求,可初步判斷但不是最後判斷，蒐集教師的教學行為與學生的學習反應。,教學觀察的實施程序,教學觀察前的重點

10、準備工作,召開觀察前的會談會議並完成下列工作：被觀察者及學生特性之背景資料說明確認觀察使用工具確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等)告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助,教學觀察中的注意事項,觀察時間至少為一節課，必要時可視情形增加觀察次數進入教室並選定適當的觀察位置，儘量減低對師生的干擾 檢查教學觀察工具及視聽設備開始進行觀察及記錄蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等),教學觀察後的分析與省思,召開教學觀察後回饋會談會議，並進行分析與省思：儘量在觀察後三天內召開會談會議 整理觀察紀錄引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向,4.認識教

11、學觀察記錄表(10),二、教學觀察表（修訂版）教師姓名：_ 任教年級：_ 任教科目：_單元名稱：_ 教學內容：_教學節次：共 節 本次教學為第 節觀察者：_ 觀察日期：_ 觀察時間：_至_,5.教學觀察實作(390),教學觀察前會談(60),課程計畫的關鍵問題,反向設計（backward design）Wiggins&McTighe（2005）,概念：協助學生理解知識，並能運用於日常生活之問題解決。強調：課程教學目標優先於課程活動設計或教學內容,暸解教學脈絡,要學什麼？學到什麼？怎麼知道？如何進行？,教學觀察前會談,暸解班級脈絡,確認觀察重點及工具,確認入班觀察及回饋會談時間,什麼是關心的重點

12、？什麼是適切的工具？,掌握關鍵時間,內容應以受評教師提供學生的學習目標與重點及如何蒐集達成目標的評量證據，最後是配合達成目標的課程設計作為會談內容重點。評鑑人員應從受評教師的角度思考受評教師的教學活動與評量是如何設計對於學生的學習內容是如何規劃教學活動脈絡與下階段課程的連結關係學生未來擬達成的學習目標,教學觀察前會談,會談技巧,溝通對話 信任為先正向激勵 專業支持肢體互動 協調和諧重述技巧 釐清聚焦,教學觀察前會談內容大綱-1,瞭解教學脈絡1.請您談談這個單元的教學目標/重點為何？2.針對這個單元，您的教學流程規劃為何？（包含時間分配、活動進行時間、如何引發學生興趣？）,教學觀察前會談內容大綱

13、-2,瞭解教學脈絡(續)3.針對這個單元，您預定學生學會哪些概念、知識、技能？（您期待學生在這個單元獲得 什麼能力？）4.您預定運用哪些評量方式，來檢視學生是否 達成您的教學目標？,教學觀察前會談內容大綱-3,瞭解教學脈絡(續)5.針對這個單元，您安排哪些教學活動？6.針對這個單元，您規劃了哪些教學活動，以提升學生高層次思考？或是訓練學生思考能力？7.您預定使用哪些教學策略，讓學生投入學習？,教學觀察前會談內容大綱-4,瞭解班級學生狀況8.面對班級學生不同的能力表現，您將運用哪些策略來滿足他們的需求？9.請您說說這個上課班級的學生狀況？（包含特殊學生位置、學習特質 或與學生互動方式等）,教學觀

14、察前會談內容大綱-5,確認觀察重點及工具10.在這一節課中，我們除了使用正式教學觀 察表做校本規準的全面觀察外，您是否有 需要再特別加強觀察的重點？11.針對觀察重點，我會使用的觀察工具是（討論合適性）,教學觀察前會談內容大綱-6,確認入班觀察及教學觀察後回饋會談事項12.確認入班觀察的時間與地點？13.確認教學觀察後回饋會談的時間與地點？,觀察前會談記錄表教學時間：96/4/17第六節 教學年級班別：七年甲班 教學單元：愛蓮說教材來源：課本及學習單 教學者：傅嵉安 觀察者：李俊逹 觀察前會談時間：96/4/16上午10：00,一、教材內容：本次課程為愛蓮說，主要內容在於透過植物外形及其生長特

15、質，引申至該項植物的抽象意涵。二、教學目標：1.透過生活常見之植物，藉以深入了解其特質2.引導學生了解課文意涵及其字詞解釋3.引導學生學會從具體事物寫抽象意涵的寫作方法 以上教學目標，以第三項引導學生學習事務抽象意涵最具挑戰性。但是衡量本班學生的語文能力不差、學習動機不弱，亦無學習特別緩慢的學生(有些只是比較容易分心、上課愛講話)，加上學生會作課前預習，相信達成率應有80%以上才對。,紀錄案例參考,三、學生經驗：本班學生剛升上國中。他們在小學的古文上學習，以詩詞背誦為主。七年級上學期則是有兩次文言文的學習，第一次是論語的學而時習篇，第二次是晏子使楚。學生對於文言文雖然感覺較不熟悉也較難，但是他

16、們在課前都會預習，再加上教學過程的解說討論，多數學生在理解上並沒有困難。每位學生學習特質如座位表標 示。四、教學活動：1.介紹生活中常見之植物及其特質：介紹梅、竹、藤類植物、菊、蓮之生長季節、環境及其特質 2.解釋說體及課文：水陸草木之花至中通外直,不蔓不 枝 3.引導寫作：指導學生由具體實物寫抽象意涵寫作方法，說明 學習單內容及作法,五、教學評量方式：1.上課過程中的問答 2.學習單 兩項評量方式之中，又以學習單有關描述植物特質的部份，特別是教學者關注的重點。六、觀察的工具和焦點：1.A-3至B-2之各項檢核重點，共計 兩個層面的9項指標。2.本次為正式評鑑，採用校本教學觀察表。七、回饋會談

17、時間和地點：4/17(週二)下午4：00至5：00，於 三樓圖書室。,正式評鑑時所有校本指標都要觀察，非正式評鑑才可選用。,教學觀察前會談實作練習,請閱讀作業2教案或以最近教過的單元為例，作為教學觀察前會談重點(5分鐘)2人一組，1人擔任教學者，1人擔任觀察者，填寫觀察前會談紀錄表每人輪流練習五分鐘，聽到鈴聲請互換練習(10分鐘)講師將邀請一組上台示範分享(5分鐘),教學觀察與紀錄(270),教學觀察小提醒,不適用於教學觀察之課堂教學考前複習課班級教學觀摩自習課整堂課程都由學生發表,評鑑人員必須熟悉指標，了解指標與參考檢核重點。帶著感謝的心提早五至十分鐘到場。先用白紙紀錄，不要直接使用觀察表。

18、記錄事實不下判斷，利用關鍵字、圖像、符號等快速大量記錄。影片是用來協助回憶現場，而不是論點佐證是否一定要錄影，請依照教學者意願。,教學觀察小提醒,教學觀察小提醒,使用質性記錄詳細描述具體客觀事實同時注重教師的教與學生的學觀察後掌握黃金時間2小時作謄稿以 完整句子完整描述教學事實,入班觀察記錄,具體客觀事實記錄四個輔助重點空間軸時間軸教學行為學習反應,空間軸-學生座位安排與教室空間布置時間軸-發生時刻與經過時間,入班觀察記錄-,教學行為-教師教學行為表現，紀錄含質與量如：A-3-1正確掌握任教單元的教材內容紀錄內容:在 9:309:50 進行字音及字義教學，老師每解釋一個語詞後請學生造句，學生運

19、用語詞正確造出句子者佔九成。,入班觀察記錄,學習反應-蒐集學生的學習反應，從質與量著手 如：A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學。紀錄內容:教師發放上節課小考作業單，針對全班將近 1/3 學生計算超過兩題錯誤，大部分是因為在(a+b)2=a2+2ab+b2中遺漏2ab項，造成計算的錯誤。然後，重新在黑板上出例題請同學演算。,入班觀察記錄,蒐集資料,時間、空間、教師教學行為學生學習反應,記錄事實,對應指標,轉錄判斷,歸類檢核重點符合狀況Claim,提出依據理由Judgement,具體客觀事實Evidence,入班觀察紀錄與轉錄,2023/3/31,72,教學觀察實作練習(一),請觀察教學

20、帶前5分鐘(楓橋夜泊)實作時在白紙上記錄您所看到的教學事實請2人一組討論所紀錄到的 提醒觀課不語真君子發揮您的潛能,入班觀察記錄常見問題,直接抄用 檢核重點：A-6-2 口語清晰、音量適中 紀錄內容：老師上課口語清晰、音量適中。修正紀錄老師提問後，約三分之一的學生(包括前排、後排及兩旁座位的學生)能立即舉手回應，而且學生的回答能符合提問的方向，不會偏題。,入班觀察記錄常見問題,缺乏具體客觀 檢核重點：A-4-3清楚講解重要概念、原則 或技能。紀錄內容：有舉例說明。修正紀錄老師利用正反成語的比較(其中一個是學生熟悉的成語)，使學生明白成語的意義。例如：介紹富麗堂皇是環堵蕭然是相反詞。,入班觀察記

21、錄常見問題,錯置檢核重點 檢核重點：A-6-4 教室走動或眼神能關照多 數學生。紀錄內容：有一個學生進度跟不上，老師 請他先抄詞語，等其他學生進 行造句個別練習時，老師再個 別指導該生。修正檢核重點為A-5-8。,入班觀察記錄判讀練習,請利用5分鐘完成作業3。講師將邀請夥伴發表與修訂。,請使用作業4具體客觀事實表做紀錄(也可以使用白紙哦)請準備好筆與計時工具。請記下開始時間並觀察教學帶前10分鐘(10分鐘)(楓橋夜泊)2人一組討論每個人所紀錄到的(5分鐘)邀請2組上台分享紀錄的教學過程，每組3分鐘(6分鐘),教學觀察實作練習(二),請在作業5繼續做觀察紀錄請記下開始時間並觀察教學帶1120分鐘

22、。(楓橋夜泊)2人一組討論每個人所紀錄到的(5分鐘)邀請2組上台分享紀錄的教學過程，每組3分鐘(6分鐘),教學觀察實作(三),歸類檢核重點符合狀況,具體客觀教學事實,觀察記錄之指標對應與轉錄,對應指標,從層面開始，對應到檢核重點教學事實：當學生回答問題時，教師經常用非常好(good job）適時激勵學生良好表現(至少三次)。層面：B班級經營與輔導指標：B-1建立有助於學生學習的班級常規參考檢核重點：B-1-4適時增強學生的良好表現,教學觀察記錄之歸類與對應,在原始紀錄上做標記將具體客觀事實轉成適合閱讀的文字,觀察記錄之指標對應與轉錄-1,轉錄表格撰寫之提醒建議先寫參考檢核重點，再以條列方式呈現

23、事實資料對部分事實資料需做說明在文句句首或最後提出符合檢核重點的敘述,觀察紀錄之指標對應與轉錄-2,A-4-3清楚講解重要概念、原則或技能老師以不同器具(碗、杯子、湯匙柄)的質、手拿(裝熱湯)鋼杯的位置為例，引導學生思考熱傳導的現象，以增進理解。,觀察紀錄之指標對應與轉錄-3,A-4-4提供學生適當的實作或練習。老師提供適當的練習機會，如：1.教學過程提供學生服務巾及墊布的實作練習，每位同學均有一條餐巾可以練習。2.口布教學不超過5分鐘，老師教1分鐘，學生摺1分鐘，再測1分鐘；同時讓同學左右互相教導檢視是否正確。然後口布拆開再摺一次，不斷讓學生練習三次。讓學生熟練口布摺疊的技巧。,觀察紀錄之指

24、標對應與轉錄-4,判斷表現水準：針對指標提出初步判斷，提供教學觀察後回饋會談時，逐條與受評教師討論。若雙方未形成共識，應記錄受評教師意見。,例,Judgement,觀察結果之初判,指標判斷原則,建議每一個評鑑指標中，若每一個檢核重點有二次以上正向事實，且無負向事實，並且正向劃記的檢核重點達該項檢核重點八成以上者，視為值得推薦。八成至六成之間視為通過。若不到六成則視為待改進。觀察者可視教學者年資、經驗等等 調整訂定通過標準,注意事項,歸類時以參考檢核重點為單位，整理事實證據指標判斷時勾選參考檢核重點，再判斷指標表現判斷教學表現水準時需回歸到校本規準的研討中，還要考量到受評教師的教學背景、班級脈絡

25、，做綜合判斷不同評鑑人員要透過討論，形成交集與共識，彙整成一份正式教學觀察紀錄交給受評教師。,請4人一組，利用前面2次觀察紀錄找出一個對應符合的檢核重點，轉錄到海報上。本次教學尚未觀察完畢，請先不要勾選表現水準邀請2組分享轉錄的紀錄，2組回饋，每組報告3分鐘，回饋2分鐘(10分鐘)。,教學觀察記錄轉錄實作,請在作業5繼續完成觀察紀錄請記下開始時間並觀察教學帶2135分鐘(楓橋夜泊)4人一組完成作業5教學觀察紀錄表(30分鐘)每一指標邀請1組分享結果，1組回饋每組報告3分鐘，回饋2分鐘(40分鐘)。,教學觀察實作練習(四),教學觀察後回饋會談(60),主要目的肯定教師教學表現提供客觀的入班觀察資

26、料引導討論教學表現協助受評教師進行反思,教學觀察後回饋會談目的,What do I see?What do I think?What do I wonder?,94,教學觀察者的基本態度,1.溫暖(warmth)2.真誠(genuineness)3.接納(acceptance)4.尊重(respect)5.支持(support),教學觀察後回饋會談前準備事項,時間、地點觀察結果彙整可能資源的整理,教學觀察後回饋會談的重點流程,1.先談整體的感受2.依照教學脈絡談-教材準備-教學活動-教學評量-班級經營3.引導想要調整或改變的方向與內容4.統整與歸納,運用描述性語言。提出具體明確的教學事實。顧及

27、評鑑人員和受評教師雙方的需求。針對受評教師可改變行為的提問，並讓 受評教師能接受。澄清問題、傾聽想法、確認理解受評 教師的表達。李俊達、張德銳（2002）,有效回饋的原則,以客觀觀察資料提供教師回饋使用硬性資料，避免軟性資料（主觀、不正確、不相關）展開會議的好方式是：現在我們一起來看看我們所觀察或搜集的資料。接著是分析，即簡要而無價值判斷地描述說明記錄資料所代表的意義（最好由老師主導）說明資料包括找出觀察所得的可能原因、可能結果或其他選擇方案。李俊達、張德銳（2002）,引導討論教學表現,引導討論教學表現,引出教師的意見、感受及推論導引教師對資料的反應需要技巧與耐心以不具威脅性的態度，配合下列

28、問題：你看的記錄資料裏面，再教學時，你會重複使用那些？再教學時，你會考慮改變什麼？再教學時，你打算怎樣使學生學得更成功？善用行為改變的三明治技巧（讚美、建議、增強）,協助教師進行反思成長,鼓勵教師考慮選擇替代方案當老師必須做改變時，鼓勵教師從幾個可行方案中，選擇有把握的方式，並預測可能發生的情況加以因應對教師所選擇的替代方案，應立即給予適度的增強，例如視導者可以說：這些想法聽起來不錯，何不試試看？,協助教師進行反思成長,給予教師練習與比較的機會為教師提供教室裏一些特殊的方法或技巧老師彼此相互觀察以小組團隊的方式，相互分享教學可藉助錄音或錄影得到更多回饋請助教、同事當觀察者，提供回饋,教學觀察後

29、回饋會談內容大綱-1,首先感謝受評教師的教學引導受評教師反思教學1.您覺得自己上完這節課後，最滿意的地方 是那些？(如教學活動、班級經營)2.再教學時您會重覆使用的教學策略有哪些？3.在這節課中，您運用了什麼方式吸引並維 持學生的學習興趣？,引導受評教師反思教學4.您如何知道學生主動參與這節課的學習？5.您運用了哪些提問技巧促進學生思考？提問的問題包含哪些層次？6.您覺得學生達到了預定的教學目標嗎？從哪一項評量結果知道的？,教學觀察後回饋會談內容大綱-2,引導受評教師反思教學7.對於沒有達到目標的學生，您打算如何給予補救教學？針對學習能力較強的學生，又會给予怎樣的輔導？8.再教學時您會做哪些調

30、整？如果您是學生，您認為這堂課可以做哪些改變？,教學觀察後回饋會談內容大綱-3,討論教學觀察結果9.根據教學觀察得到的資料，有關參考檢核重點A-3-3（依實際狀況更換）我並未發現，不知道您的想法是什麼？有沒有要補充的？10.在指標A-3（依指標逐條討論）我看到幾個事實，覺得您在這方面表現，不曉得我有沒有誤會您的意思或是您同意我的看法嗎？,教學觀察後回饋會談內容大綱-4,引導教師提出專業成長方向11.對於這次的觀察結果，您覺得最想改 善或精進的指標是什麼？12.針對您想改善或精進的指標，您認為 有哪些可行的方法？13.您會運用哪些途徑，達成專業成長的 目標？,教學觀察後回饋會談內容大綱-5,討論與分享,請4人一組，從作業5結果中找出三個優點，一個可成長的地方(5分鐘)每組再分2人一組，以選定的優點及成長方向演練，1人擔任教學者，1人擔任觀察者，每人輪流練習五分鐘，聽到鈴聲請互換練習(10分鐘)講師將邀請一組上台示範分享(5分鐘),找到發展的方向從過程找到樂趣並獲得專業的尊重這是一次為自己而做的努力,不怕改變，讓自己更好！,