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1、數學科,評估是一個互動的過程,不同模式的評估配合學習目標和過程（例如：筆試、課堂觀察、促進學習的評估資源庫網上評估、專題研習、學習歷程檔案等）教師宜採用不同的評估模式，以配合不同的學習目標和過程，例如以口試評估口語溝通能力、以討論評估協作能力、以演示和表演評估創造力、以測驗和考試評估學生所學習的知識等。,教學策略,採用不同的教學方式，提供足夠機會讓學生學習數學的內容讓學生有機會學習如何觀察、分析或判斷資料，發展他們的思維能力提供機會讓學生運用數學語言，以說、寫或圖像方式去解釋結果,數據處理範疇,小三(2002-2003學年)棒形圖,學生應學什麼?,有什麼已有知識？,用多少教節？,有什麼方法來評
2、估學生的學習,可按排什麼學習活動？,學生應學什麼?閱讀棒形圖(分析或判斷資料)搜集數據製作棒形圖(組織、整合、溝通和思考)討論所製成的棒形圖(表達和解釋),有什麼方法來評估學生的學習？開放式的問題觀察實踐活動學習日誌,滲入開放式的題目,課堂觀察,實踐活動:收集數據的過程,課堂觀察,課堂觀察,課堂觀察,課堂觀察,課堂觀察,過往的教學中，我很少會直接問學生對課堂的意見。但有一次，看完他們的訪問片段後，發現原來這也是一個不錯的回饋方法。一方面，老師可檢討課堂的成效和學生的能力，另一方面，學生直接地把對課堂的感受表達出來，而且訪問的過程也提供機會讓學生反思及表達所學，以培養他們學會學習。,要達到終身學習的目標，便要鼓勵學生在本身的學習上積極參與，並提供機會給學生管理自己的學習及評估自己的成就。學生有能力評估自己，也就更能了解自己的長處與弱項，明白怎樣改善自己的學習。,學習日誌,評估紀錄,紀錄應以簡單及實用為原則記錄及收集有關的資料，作為日後填寫成績報告的依據教師應讓學生知道記錄的內容,教師真正了解真正協助改善教學,學生真正學習真正理解善加應用增加學習的興趣,分組討論,利用以下詞彙描述兩條數條的關係,_比_多_比_少_和_相差_合共_,利用促進學習評估資源庫的材料,
