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1、“校企合作、工学结合”模式的现代学徒制中多方角色探究 摘 要：现代学徒制是以培养具有高素质、高技能型专门人才为目标的高职院校与企业进行合作，共同参与，实施一种教师、师父、学生和徒弟相结合的人才培养过程。武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院通过“校企合作、工学结合”模式的现代学徒制培养了大量的高素质应用型人才，本文就其中的学院、学生、教师、企业的多方角色进行了分析探究。 关键词：现代学徒制；校企合作；工学结合；角色探究 项目来源：2014年度全国食品工业职业教育教学指导委员会教学研究与实践项目（项目编号：SH-029） 现代学徒制是相对于传统学徒制而言的，传统学徒制多为一对一、手把手的直接传授
2、，世界各国自有手工业生产开始，便逐步形成了本国特色的学徒制。我国“校企合作、工学结合”的办学模式形态体现了当前高等职业教育的活跃性和创造性，我国现代学徒制是以培养具有高素质、高技能型专门人才为目标的高职院校与企业进行合作，共同参与，实施一种教师、师父、学生和徒弟相结合的人才培养过程。 现代学徒制是高等职业教育工学结合教育模式的一种形式，是校企合作人才培养工作的进一步深化，已成为现代高等职业教育体系中的重要组成部分。武汉软件工程职业学院环境与生化工程学院与多家企业建立了校企合作关系，在采用现代学徒制培养高技能应用型人才的实施过程中，利益相关方互相支持，确保了学徒培训的顺利实施。 1 学院在“校企
3、合作、工学结合” 模式现代学徒制中的角色探究 环境与生化工程学院和企业在合作办学的过程中，双方输入了大量的人力、物力、财力，并对合作的教育项目都负有管理责任，合作方式多样化，有采用订单式教育培养模式，有到企业参与顶岗实习，共同培养的企业急需的高素质应用性人才，弥补了学院原有在办学中社会视角意识和条件方面的不足。 我院和企业共同招生、制定人才培养方案、建设课程和实习实训基地，在人才培养方案制定中，企业将其解决实际工作问题的培训内容融合在学校的课程体系中，实践教学在生产性实训和顶岗实习训练内容对接，体现了产教融合、校企合作的教育思路。 在现代学徒制中，专业人才培养质量有了整体的提高，学生就业质量、
4、学院管理形象、企业社会认可度都显现了学院办学的价值，学院和企业共同培养合格的高技能型人才得到了企业的认可，大大提升学院办学的社会影响力。 2 学生在“校企合作、工学结合” 模式现代学徒制中的角色探究 在现代学徒制中，我院学生可进入订单班，由企业和学院共同提出专业课程设置和教学内容要求，教学内容与公司岗位要求一致，学院教师承担理论教学，企业专业人员负责技能教学，职业资格证书的考取按企业要求，由学院将证书的标准融入相关课程对学生进行培训。学生在入学时有了自己的职业发展规划，学习目标明确动力足，内容针对性强。企业人员为学生培训企业文化和职业素质，提供良好的职业发展方向。 寒暑假期间学生到企业实习，由
5、企业员工以师父带徒弟的形式传教技能。工学交替的顶岗实习，在企业到学校、课堂到岗位、老师到师父零距离接轨下，可以同时得到老师和师父的帮助，解决他们遇到的实际困惑和问题，能够更快地适应社会，适应岗位，提高了各方面的适应能力。 在现代学徒制中，学生还可以仅在大三到企业顶岗实习，通过企业的面试，与企业签订就业协议，可以获得实习报酬，有的企业还提供住宿，学生会有满足感和收获感，学习会更有积极主动性。顶岗实习利用企业真实资源，学生在实习中遇到的问题，是在学校无法模拟和预料的，岗位责任迫使学生不断学习理论知识和文化修养，提高专业技能和组织管理能力。学生就业直接与企业岗位对接，毕业生在企业的岗位晋升通道更加顺
6、畅，职业发展空间更为广阔。 3 教师在“校企合作、工学结合” 模式现代学徒制中的角色探究 在现代学徒制中，教师可以利用寒暑假或脱产到企业锻炼，深入企业了解企业的生产，联系双方签订校企合作协议，进行人才培养模式探讨，聘请企业人员来校讲课，从企业的角度与学生探讨职业人生。教师与企业沟通，使企业了解学院的教学模式和运作方式，双方更易找到合作的切合点，有利于成熟学徒制方案的形成和推广。 在教师、师父、学生和徒弟这四个主体中，教师最清楚教学规律和方法，与师父是互补。教师始终接触学生、徒弟，易观察到培养中的出现的问题，深入企业一线能真正了解企业所需的知识结构，更新课堂的所传授知识，与企业专业人员联合编写教
7、材，可以将企业的真实案例作为综合实训内容，促进教学内容与实际工作内容的对接，增强了专业知识的实用性和生动性。 现代学徒制的实施大大提升了专业教师的双师素质水平。教师参与企业的一些服务和研发项目，通过与企业合作，发现实际工作中尚未解决的问题，提高了解决专业问题的能力，在科研和教研工作方面有了较大突破，提高了用职业视角去审视专业教育的意识。 4 企业在“校企合作、工学结合” 模式现代学徒制中的角色探究 依据企业的需求定制培养人才，企业参与招生、制定培养方案、开发专业课程、指导顶岗实习，企业参与了专业技能训练、课程标准和职业资格证书的融合，对教学质量的鉴定和意见反馈有了发言权，使得企业在现代学徒制人
8、才培养中的定制性特征表现明显。 在现代学徒制中，企业人员参与职业素质教育和企业文化传播，学生知晓公司管理制度，企业用人也得心应手，这样为企业的持续发展储备了高素质的后备人才，有效提高了企业人力资源的管理效率。学生的顶岗实习为企业提供必需的劳动力，解决了有些短缺岗位劳动力的燃眉之急。有些能力较强的学生还结合所学的专业知识提出一些实用性的建议或方案，为企业节省了生产成本，解决了一些遇到的问题。 学院教师利用学校专业团队的资源和企业共同研发横向课题为企业服务，攻克企业遇到的一些技术难题，为企业的发展提供有效的保障。教师在掌握了企业的用人规律之后，把生产实践型的课程融入到企业当中，为企业员工的培训提供
9、有力的支持服务。 我院的现代学徒制中学生、学院和企业形成了良好而畅通的三方沟通机制，学生遇到问题可与企业和学院沟通并得到及时帮助。建立稳定、和谐的校企合作关系，实现理论学习与企业工作情境实践的互动融合，是我院“校企合作、工学结合” 模式现代学徒制的必然发展趋势。 参考文献 1刘媛媛，匡瑛.中国现代学徒制的实践与反思J.江苏教育，2013（10）：22-25 2刘群，元梅竹.现代学徒制的几种基本模式研究J.武汉船舶职业技术学院学报.2013（6）：1-3. 3姚燕芬，潘建华.关于校企合作新模式现代学徒制的思考J.当代职业教育.2014（1）： 75-76 文档资料：“校企合作、工学结合”模式的现
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