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1、教学案例的撰写 随着新课程的全面实施，新的教学理念也应运而生。教师在教学实践的过程中难免会磕磕碰碰，遇到许多新的问题却不知怎么解决。于是。教学案例这种新的教学研究方式随之产生了，并且越来越引起广泛的关注。下面笔者根据近年来的教学实践，谈谈自己的体会。 一、教学案例的定义 案例，英文称为case。即个案、实例、事例之意。所谓案例，“是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述”。“特定情景”是指案例反映的是某个具体和相对完整的活动场景和过程。客观描述是指案例内容在总体上是确已发生过的事实录像和再现，有情节、有人物、有环境氛围。案例源于现实，但又高于现实，是具有一定理论深度的现实。 教学案例是教
2、师对教学过程中产生的实际情境所作的具体的、详细的描述。在这个情境中，可以包含有一个或多个典型的问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。它既可以是对一个单独事件进行记载。也可以是对一系列相关事件进行的连续性、追踪性的记载。实际上，教学案例是一种教学素材积累的过程，一方面可为当前或以后的教学行为改进提供重要的参考和依据；另一方面也为教师分析教学现象、研究教学规律提供可能。 二、教学案例的特点 鉴于教学案例的特殊作用，一般应具有下面一些基本特征： 第一，故事性。教学案例展示与反映的是一个现实的教育教学事例，它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，是生动事例的再现，有一个中心主题或观点。内容可以
3、是课堂教学实况、学生的反馈、教师的课后访谈、某一教学事件的个案追踪、对学生作业的分析，以及对其他一些教学行为观察的结果等。对教学事例的描述要具体、明确，能反映出事情的概貌。 第二，典型性。所撰写的教学案例要具有典型意义和普遍意义，内容最好是大家共同关注的焦点能反映时代的要求。并且通过这个事例可以给老师带来许多思考，以后遇到同样或类似事件，知道该如何应对。教学案例的描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。 第三，问题性。在案例中要包含有一个或几个教育教学疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。正因为有问题的存在，对我们的教学实践才具有真正意义上的指导作用，教学案例才
4、有了其研究的价值。 三、教学案例的形式 教学案例的表现形式可以多种多样，风格也因人而异，既可以像文学中的散文那样，不拘一格；也可以像议论文一样，边叙述边议论；还可以写成教学随笔，任作者发挥。根据目前我校教师的案例写作，大体上可分为以下几种： 一是夹叙夹议式。即一边描述性地记录教育教学过程的真实情况，一边对教学事例进行分析与点评。这种写法的优点是面面俱到，对每一个教学环节都进行深入细致的分析，对教育教学的过程作出全面的评价。 二是先叙述后议论。即先描述教育教学的某一过程或片断，然后根据典型事例，确定一个主题展开议论。这种写法往往能以小见大便于突出文章中心，作者观点鲜明。读者很快便能理解作者的写作
5、意图。 三是比较式。对同一个教学事件，由于受到特定的时代背景、教师的教学观念、学生的学习行为等因素的影响，就会产生截然不同的教 学设计，从而得到完全不同的教学效果。针对这种现象，可以对几种不同的教学设计作一个比较分析，使人从中得到启发，从而改进教学。 四是随想式。即把自己在教育教学过程中的所见、所闻、所想以教学随笔的形式记录下来。内容既可以是教学过程中的某一问题，也可以包含解决问题的某些方法，或者叙述教学中成功的经验、失败的教训这种写法的优点是形式自由，任作者发挥。由于没有过多的限制，作者可以随时随地记载自己的感想。 四、教学案例的选择 教学案例的主题，通常关系到教育教学上的一些核心目标或任务
6、、基本观念或价值、主要理论或原理等。这些主题，教例蕴含丰富意义的源泉。它应是我们选择教例的着眼点。案例描述中的教学事实，可以是自己在教学实践中亲身经历的。也可以是教研活动时一起参与的，还可以是外出取经时听来的。 一般情况下，我们可以从以下几方面选择并确立教学案例： 1反映新课程改革的新理念、新思路、新方法。 2体现教育教学的基本理论或原理。如多元智能理论在口语交际中的运用等。 3转变师生教学方式的教学事例。 4体现评价与教学相互兼容，促进学生发展的教学事例。 5一些未成功的课堂实例，或反映教师教学机智方面的事例。 6学生研究性学习的教学案例。 7学科间相互融合、有关课程整合方面的教例。 五、教
7、学案例的分析 案例分析是教师对教学事实进行深层次的挖掘与研究。在案例的描述之后，教师可以根据教例，研究自己的教学思想、教学内容、方法、教学对象、教学策略等。案例的分析可从新课程标准的有关理念去对照，也可以从新的学习观、教学观和教学思想去分析，那些作为教例选择的理论依据都可以作为我们分析的理论基础。现在我们的课堂教学也非常注重教学的评价，因此，有关评价的理念也可作为我们分析的依据之一。 六、几点建议 1努力学习教学理论，提高自己的教学业务水平。在教育教学的实践中，经常会有这样或那样的教例出现，从你清晨跨进校门到傍晚离开学校总会有一些值得回味的事例，但教师要把教学事例转变为教学案例，需要一定的教学
8、理论的支持。教师在教学中遇到的现象和问题，只有以教学理论去分析探讨并提升，才能指导教学实践，形成的教学案例也才具有推广的价值。离开了教学理论，案例便会显得苍白无力，失去应有的研究价值。 2根据学情，认真钻研教材，精心设计教学过程。假如教师事先没有对教材作深层次的思考，没有认真分析学生的学情，课后谈教学反思简直是无米之炊、无本之源。因此，要写好教学案例，必须先做好备课工作。课前根据有关的教学理念设计教学过程，然后在课中进行实施。这样，课后就可以对照事先的设计进行反思，总结成功的经验，指出修改的意见。 3他山之石，可以攻玉。平时要多看教学刊物上的“教学案例”，吸收他人经验，为我所用。 教学案例的提出已经是几年前的事了，但对许多学校的教师来说，还是一个新生事物。我相信，只要大家在平时的教学中多积累、多思考，教学案例一定会伴着我们走进新课程，促进教学研究向纵深发展。
