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1、分院名称：传媒科学学院学生学号： 0811140116长春师范学院本科毕业论文（设计）（理工类）题 目：小学五年级数学多媒体课件的设计与制作 专 业： 教育技术学 作 者 姓 名： 刘菲 指导教师姓名： 徐大军 指导教师职称： 副教授 2012 年 5 月长春师范学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书本人郑重承诺：本篇毕业论文（设计）的内容真实、可靠。如果存在弄虚作假、抄袭的情况，本人愿承担全部责任。论文作者签名：刘菲 日期：2012年5 月12日长春师范学院本科毕业论文（设计）指导教师承诺保证书本人郑重承诺：我已按有关规定对本篇毕业论文（设计）的选题与内容进行指导和审核，坚持一人一题制，确认
2、由作者独立完成。如果存在学风问题，本人愿意承担指导教师的相关责任。指导教师签名：日期： 年 月 日摘 要随着计算机技术在教育方面飞速发展，使用多媒体课件进行课堂教学已变得越来越广泛 。多媒体课件教学打破了传统的教学模式，是一次重大的教育改革。新“课标”下的数学学习策略具有以下特点:合作性,让合作交流成为数学学习的主要方式之一,提高学生的数学交流能力,学会使用数学语言进行交流；活动性,数学学习过程是充满了观察、实验、猜想等丰富多彩的数学活动,应该提供多样化的学习方式,使学生积极参与其中。本文就多媒体课件的设计及其制作的认识 ，介绍了常用的多媒体课件的制作工具和流程，并讲述多媒体课件构成的艺术要素
3、及设计过程中需把握的几个重要环节和问题。设计合理的教学结构，合理的使用素材并结合Flash的强大功能及制作过程中的优化,将帮助我们创作出小巧,画面精美的优秀的教学课件。 Flash的应用也较为人性化，通过课件系统，能够使读者由浅入深地掌握该教程所涉及的理论和实践的知识。关键词：多媒体课件教学 flash 小学数学教学 AbstractWith the rapid development of computer technology, multimedia courseware is used in the classroom teaching, which becomes more and m
4、ore widely. The introduction of multimedia technology, makes the traditional education mode changed, even brought an unprecedented shock. Mathematics learning strategy under new curriculum criterion have some new characters as following: cooperative, it is to say, cooperation must be one of the main
5、 way of learning, mathematics improve the students abilities of mathematics communication, communicating with mathematics language; active, the mathematics learning process is filled with observation, experiment, gusset etc. The teacher must give out many ways of studying and students take part in i
6、t positively. In this paper, the design and production of multimedia courseware, introduced the commonly used multimedia courseware production tools and processes, and tells the story of multimedia courseware of art elements and design process to grasp several important links and problems. Designs t
7、he reasonable teaching structure, and combines with the powerful function of Flash and production process optimization, which will be able to help us to create the excellent teaching courseware which looks exquisite and comfortable. The application of Flash is also comparatively human nature. Throug
8、h the courseware system, can cause reader to grasp the theory and the practice knowledge from the shallow to the deep which this course involves.Keywords: Computer-aid teaching flash The Mathematics Teaching for Primary Schools目 录长春师范学院本科毕业论文（设计）作者承诺保证书I摘 要IIABSTRACTIII前 言1第一章 数学多媒体课件的教学设计21.1 教学目标设
9、计21.2 学习者特征分析31.3 教学模式与策略31.4 教学评价设计6第二章 多媒体课件与数学教学72.1 多媒体课件的地位72.2 多媒体课件与课堂教学72.3 多媒体课件与数学教师82.4 多媒体课件使用的利与弊82.5 如何合理的使用多媒体课件9第三章 数学多媒体课件的制作开发113.1 课件制作软件113.2 课件的编制流程123.3 素材准备133.4 课件的设计原则153.4 课件的结构设计153.5 界面设计163.6 课件的脚本编写183.7 内容安排203.8 课件的动画与交互的制作213.9 课件的测试273.10 课件的导出27结 论28参考文献29致 谢30前 言
10、21世纪的今天，是以计算机和网络为核心的信息时代，教育信息化已成为教育改革的一个重要方向，多媒体课件教学已成为现代教学的一种有效的课堂辅助教学方式。小学数学教学在这种情况下，改变以往的教学模式，探索新的教学模式是数学教学的一项重要任务。多媒体课件在数学教学中不仅仅是一种教学手段，它克服了传统数学教学模式的很多弊端，在教学思想、教学方式上的改革也发挥着关键作用。因此，多媒体课件教学在很多学校的数学教学中得到了倡导，制作课件已成为教师教学工作中的一部分。Flash是一种具有生成文件小、变化灵活、交互性强的多媒体制作工具软件，特别适合网上传输、远程教育等场合,它采用面向对象的设计思想，非专业程序员的
11、普通教师利用它可以高效率的制作出高质量的多媒体课件。为了让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，Flash多媒体课件在多媒体教学中占据了非常重要的位置。在制作中主要应用Adobe Flash CS3创作工具软件，可以制作以简单的动画，也可以添加添加图片、声音、视频以及特殊效果。目前，课件制作的好和差并没用一个规定性的标准，但是可以明确的一点就是辅助教学以达到最好的教学效果。在教学中，多媒体课件既快速提供丰富多彩的集图、文、声以及动画于一体的教学信息，又为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。使学生被动学习变为主动学习，提高学生的学习效率，让数学学习远离死记硬背。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论
12、联系实际，学以致用，也就是数学知识“生活化”。所谓的“生活化”，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活将数学，把生活经验数学化，数学知识生活化，体现数学知识“源于生活，寓于生活，用于生活”的教学思想。本课件从小学五年级数学（下）中选择十一课主要课程，交互性良好，可用于教师教学和学生自学。 第一章 数学多媒体课件的教学设计1.1 教学目标设计教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。1.知识目标第一章图形的变换：（1）轴对称使大家认识轴对称图形，掌握轴对称图形的特征和性质
13、；（2）旋转使大家认识图形的旋转变换，掌握旋转变换的特征和性质。第二章因数与倍数：（1）因数与倍数掌握因数与倍数的概念，找出一个数的因数与倍数；（2）2、3、5倍数的特征掌握2、3、5倍数的特征，总结其规律性；（3）质数与合数掌握质数与合数的概念，知道它们之间的联系与区别。第三章长方体和正方体：（1）长方体和正方体的认识掌握长方体和正方体的特征，认识其区别和联系；（2）长方体和正方体的表面积理解并掌握长方体表面积的计算方法，能运用所学知识解决实际问题；（3）长方体和正方体的体积会推导并使用长方体体积公式，计算长方体和正方体体积。第四章分数的意义和性质：（1）分数的意义理解并掌握分数的意义，用分
14、数解决一些相关的生活问题；（2）真分数与假分数是大家理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数；（3）分数的性质掌握分数的基本性质，会用其解决“猴子分饼”问题。2.能力目标对图形知识的实践操作，培养和发展学生的动手才做能力，掌握变换的数学思想；对数字特征的观察对比，培养学生的观察、归纳整理以及判断推理能力；对立体图形的认识和计算，培养学生抽象的概括能力和空间观念以及空间想象力；对分数的学习认识，方法、算法、概念的结合，培养学生观察、分析和逻辑思维能力。通过以上的能力培养锻炼，加强了学生对数学知识的学习能力，为以后的学习和发展打下良好的基础。3.情感目标学生通过对数学课程的学习和实践
15、操作，让大家在活动中欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称和旋转在生活中的应用，体会数学的价值；在大家发现新知的探究过程中，培养大家的学习能力，动手操作能力，敢于探索精神和共同研究学习的习惯，充分展示数学自身的魅力。同时也使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。通过对数学的学习，使学生掌握了知识，发展能力，陶冶情操，从而提高学生的文化和素质。1.2 学习者特征分析小学五年级数学（下）的学习对象是五年级学生，年龄在11岁左右，可进行假设演绎思维和简单的抽象思维，对于平面图形和加减乘除运算已经有一定的基础知识，所以激发学生对数学的学习和探索是关键，通过多媒体课件辅
16、助教学，活跃课堂气氛，提高学生主动参与和回答问题的积极性，使学生融入到数学学习中。多媒体课件把抽象的概念形象化和具体化，让知识更加容易理解，加大了学生学习的兴趣。1.3 教学模式与策略本课件共四章11节课程，主要采用以学为主的教学模式与策略，打破了传统以教为主的教学模式与策略，体现了学生的主体性，让学生发挥学习的主动性、积极性。1.发现学习模式发现学习是著名心理学家、教育家布鲁纳倡导的学习模式。他认为：“教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识，而是启发学生主动地去求取知识和组织知识。”，发现学习是指让学生通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式，它
17、所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持，这种教学模式同时强调学生发现能力的培养和对学科知识结构的掌握。如：轴对称中的“新课导入”部分，展示五类生活中的图片，点击相应的按钮就可展示相应的图片，这样同学既可通过观察同类的图片去发现他们的特点，也可通过这五类图片的对比及自己的生活经验总结其特点，设计的相应界面如下图1-1所示。“探究学习”部分也是如此，通过形象的动画演示，让同学发现其特点，进而用更形象的数学语言描述。其中的第三个实例可让同学动手实践操作，在纸上剪下演示中的图形，亲自动手进行折叠，根据前面已经发现总结的轴
18、对称图形的定义进行判断哪些是轴对称图形，进而通过折痕再发现这些轴对称图形有几条对称轴，最后进行归纳总结，设计的界面如下图1-2所示。 图1-1 轴对称 课程导入 图1-2 轴对称 探究学习2.启发式教学策略来自我国传统文化和教学实践的孔子“启发式教学”，他的启发式教学思想体现在八个字上：“不愤不启，不悱不发。”（论语（述而），发挥学生的主动性和首创精神。孔夫子的启发式教学，是由四个不可分割的要素组成的：（1）设和谐的课堂气氛；（2）预定学生的思考时间；（3）鼓励学生的求异思维；（4）作出恰如其分的评价。如果我们教师经常研究其中的内涵和奥妙，并且按照其中四个要素，去设计每节课的教学内容，那么在数
19、学课堂上进行启发式教学，就能真正接近孔夫子所说的“不愤不启，不悱不发”境界了。如：因数与倍数中的“新课导入”部分，通过演示的动画，集中了学生的注意力，动画中两个门柱的较大差别和柱上的彩色变换可以给同学视觉上的启发，然后再点击猴子，出现问题及相应声音，这样就在从听觉上给以启发，根据问题的难易程度和学生的状态表现适当的调整学生思考时间，让学生积极主动的发表其看法观点。设计的界面如下图1-3所示。其中的“探究学习”部分的第一个实例，设置了一个问题情境“把12张卡片摆成一个长方形，有几种摆法？”，学生可通过手中的卡片进行实践操作，在其过程中老师可给予适当的言语启发，在实践操作预定的时间过后，老师可通过
20、课件演示其结果，进而启发学生思考与本课主题“因数与倍数”相关的问题：“12的因数有哪些？” 、“12是那些数的倍数？”。课件设计演示结果界面如下图1-4所示。图1-3因数与倍数 课程导入 图1-4因数与倍数 探究学习3.协作学习策略协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。协作学习被看做是为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析的机会。这种机会显然将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。常见的协作学习策略有：讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略。如：分数
21、的基本性质中的“探究学习”部分第三个实例，同学们可通过前面的学习进行小组讨论，不仅加深了学生对知识的理解和知识的运用，还提高了学生的交流与合作的能力，其设计界面如下图1-5所示。 图1-5分数的基本性质 探究学习4.抛锚式教学策略抛锚式教学策略是由温特比尔特认知与技术小组开发的，要求这种策略建立在有感染力的真实事件和真实问题的基础上。通过确定真实事件或真实问题（比喻为“抛锚”），从而确定教学内容和教学进程（就像轮船被锚固定一样）。“抛锚式”教学模式的实践与应用，可为学生创设了富有真实性、复杂性的学习环境，让学生在探究问题或解决问题中自主地建构知识的意义，这样可收获很好的实效。如：长方体和正方体
22、的体积中的“发散思维”部分，提出“如何测量土豆的体积”进行抛锚式教学。同学们可以先动脑思考，想出解决办法，再动手实践操作，理论和实践的结合，可使学生知识的掌握和动手能力得到很好的提高。本课件给予的参考操作是根据烧杯中水的升降进行测量，其课件界面设计如下图1-6所示。 图1-6长方体和正方体体积 发散思维1.4 教学评价设计教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。本课程设计了“练一练”这一习题解答和习题练习的部分，通过“练一练”这部分的练习，学习者可以了解对自己的知识的掌握程度，可以检查自己那部分没有掌握好，也通过练
23、习加深对知识的理解。针对“练一练”这部分，本课件设计了判断题、应用题、填空题、计算题等对学生知识掌握测评和加深对学生对知识的理解和应用的能力。 第二章 多媒体课件与数学教学2.1 多媒体课件的地位 随着多媒体课件在课堂教学中越来越普及，多媒体课件已成为现代化教学的一个重要的组成部分。通过多媒体课件可以将书本中的知识，展现得更加生动、形象、直观，可以更好的集中学生注意力，突出课堂教学的重难点，让学生一目了然，思路清晰，积极主动参与课堂，提高教学效果。多媒体课件以文、图、声以及动画演示等多种载体的方式呈现知识，给教与学的双方提供了多元化的信息展示。多媒体课件的运用有利于改变学生对问题单一的思维模式
24、，促进抽象思维和形象思维的更好发展。提供灵活、多样的信息展现以及丰富的信息资源，提高学生的学习兴趣。总之，多媒体课件是教师教学过程中的一个重要的辅助工具，它是物质型技术和智能型技术的结合体，是对传统的教学观念的一次变革。2.2 多媒体课件与课堂教学1.课堂教学中以教师为主，多媒体课件为辅现在，在课堂教学中使用多媒体课件已成为一种新的教学方式，它在许多学校都得到了广泛的应用，但是其中却存在一个误区：不使用多媒体课件进行教学，就很可能被认为不懂先进的教学手段，跟不上现代教育发展的潮流。于是就有一些教师把课件当做课堂的主体，老师讲课就放其次了。在课堂教学中多媒体课件的确有很多优点，如丰富课堂教学，形
25、象的演示数学抽象的概念以及有效的解决教学难点等，但是我们不能忽视教师在教学过程中的主导地位，多媒体课件只是教师在课堂教学中的一种辅助教学手段。2.应用明确使用多媒体课件的课程或内容不是所有课程的所有内容都是要用多媒体课件进行辅助教学的，有些课程的内容是不必要使用多媒体课件的，比如数学课中的演算习题部分，有的公式推导过程可以使用多媒体课件，有的则是用板书的方式更能加深记忆。但如果是立体几何等有关图形方面的数学，可用多媒体课件演示复杂的平面和立体空间中的图形，这样形象直观的展示给学生，会比用粉笔画得的效果好。哪些内容用多媒体课件，哪些内容不用要根据教师自己的风格、教学内容、学生的特点以及教学条件，
26、不是所有的都要使用多媒体课件，要合理适当的运用多媒体课件。3.要让多媒体课件在课堂教学中的作用发挥恰到好处不要让多媒体课件喧宾夺主，在课堂教学中主要的是师生之间的交流互动，多媒体课件是教师教学的一个辅助工具，无论是课件制作还是课件的制作过程中都要注意到这点。什么时候使用什么样的动画都要根据教学内容进行精心设计，要尽量美观形象，让学生更容易接受认可，这样才能达到很好的效果。2.3 多媒体课件与数学教师作为一名现代的教师，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因而，教师就一定要发扬教学民主，创设问题情境，利用各种教学资源，营造和谐的课堂学习氛围，引导学生善
27、于实践、积极思考、勇于探索、交流合作，在获得知识的同时，形成技能，发展思维，学会自主学习。多媒体课件的出现，丰富的数学课堂教学，为现代数学教学创造了良好的条件。教师不仅会制作课件，还应懂得如何把多媒体课件在课堂中发挥到恰到好处。在实际教学中，有一个很现实的问题是学生的基础不同、能力不同、对数学的情感认知不同，因而，呈现为学生对学习需求的多样性，作为教师就要及早了解并尊重学生的这种个体差异，在教学中，尽可能地用多种教学手段去启发学生参与教学活动，有效利用多媒体课件，引导学生通过不同途径、用不同策略解决问题，学习有用的数学，在不断体验成功的过程中丰富数学活动的经验，逐渐增强信心，提高对数学的兴趣，
28、为学生的数学学习拓展一个无限空间。现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。2.4 多媒体课件使用的利与弊 多媒体课件教学已成为教学中的热点问题，受到越来越多的重视。许多学校因此加强了相应的硬件和软件的建设，计算机已广泛渗透至教学活动中。但多媒体课件教学却是一把“双刃剑”，为传统课堂教学注入新的活力，方便了师生交流，提高了课堂效率的同时，其实多媒体课件教学在实际应用中也存在诸多不利因素。1.多媒体课件辅助
29、教学的优势多媒体课件辅助教学相比于传统教学有很大的优势，如：通过媒体手段，让学生在图文并茂的、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化接受知识传授，彻底改变了学生只是一味被动接受知识的传统教学模式。因此，多媒体课件辅助教学模式的出现对于素质教育的实现有着非凡的意义和影响。（1）数学因概念，例题讲解等环节，需要很长时间的讲解。由于学生的理解能力不同，对于一些抽象的数学，基础差一些的学生老师讲一遍仍难以理解，教师往往感觉课堂时间不够用，而计算机辅助教学利用多媒体、网络通讯等手段，有效增加课堂的容量，提高课堂密度，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，学生课后也可以通过媒体手段进行复习，资料整理等，有着传统
30、教学所无法比拟的优势所在。（2）人机交互、实时反馈。计算机辅助教学过程中，学生和教师可以自由控制和调整学习进程，遇到不懂之处，师生之间通过媒体手段反复进行沟通，便于师生交流。因此，在建立个性化的教育体系中，多媒体课件辅助教学模式有其得天独厚的便利之处。2.多媒体课件辅助教学中存在的问题（1）对多媒体课件辅助教学模式的教学目的理解偏差。用多媒体课件辅助课堂教学，归根结底是为了提高教学的质量。有些教师把多媒体课件辅助教学理解为只要把写在黑板上的用计算机表现出来就可以，可谓 “换汤不换药”。教师自己设计多媒体课件时，需要精心设计，多在形象直观的动画演示上下功夫，利用多媒体图、文、声、像的综合表现功能
31、，有效地调动学生学习积极性，正确理解多媒体课件辅助教学目的之所在。合理的利用现代教学手段，为教师对学生的知识传授服务。（2）过度依赖多媒体而忽视常规教学媒体和手段。有些教师为了发挥多媒体课件辅助教学的优势，把录音、录像、投影屏幕等手段并用，甚至还用实物、挂图呐喊助威，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学效果并不如预期的好，教学目的也没有实现。多媒体教学是有很大的便利性，有时因学生接受程度不同，或者因学校硬件设施限制，传统教学模式反而效果更佳。（3）学生注意力的分散。在传统的数学课堂，无论是教师在讲台上讲或演示，学生听、看、思考；还是学生做，教师巡视。教师和学生的注意对象在内容上一致，在空间位置
32、上是共同的，这样就为师生的情感交流提供了有效渠道。而多媒体课件辅助教学模式会使教师和学生的注意发生分离，教师在操作电脑，学生在看电脑屏幕或投影，这种师生的注意对象在空间位置上的分离，避免不了的拉开了师生之间的心理距离，阻断了师生间情感交流的有效通道-眼神的交流。经过实践的证明，师生间在教学中缺乏情感交流，教学效果和教学效率都会受到影响。（4）不利于教育平等化的实施。众所周知，由于我国各地教育以及经济发展的不平衡，在硬件、软件和教师素质上有很大的差距。另外在城乡之间，重点中学与普通学校之间，师资水平和教学设施存在着很大的差距。现在随着多媒体辅助教学的推广及应用，使城市中学、 重点中学走在教育、教
33、学的前列，而广大的农村学校，普通学校由于经济困难，无力购置先进设备，势必导致地区之间、学校之间的差距越拉越大。2.5 如何合理的使用多媒体课件1.制作优秀的多媒体课件多媒体课件不仅改变了教与学的环境，而且对数学教育的观念也具有很大的冲击。因此，教师要不断地挖掘多媒体课件的潜力，开发多媒体课件资源，利用多媒体课件化静为动、直观形象的优势为教学服务。2.适时的使用多媒体课件教师在利用多媒体课件进行数学教学时，也要正确选择使用多媒体课件的场合；注意选择演示画面的时机，过早地出现已完成结论的画面，会打断学生的思考与想象，剥夺了学生发展的机会；过迟地演示，它的作用、意义也会下降。所以，教师利多媒体课件进
34、行数学教学要更有创造性地、灵活地使用信息技术。来达到提高课堂教学的效率，促进学生的数学知识发展，提高数学教学质量。3.明确多媒体课件是辅助教学的数学多媒体课件是为教学服务的，因而要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，课件内容设计要贴近学生熟悉的现实生活，把生活中的数学与教科书上数学的紧密联系在一起，使生活和数学很好的融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人和现实生活之间的密切关系，让数学成为学生发展的重要动力源泉。第三章 数学多媒体课件的制作开发3.1 课件制作软件Flash是美国Macromedia公司推出的一款经典动画制作软件。Adobe公司于2005年12月3日完成了对Mac
35、romedia的收购后，将享誉盛名的Macromedia Flash更名为Adobe Flash，并于2007年推出Adobe Flash CS3。由于现在Internet网络不断地推广，Flash动画由于其便于传播的特性被应用于多种领域中，如Flash网站、网站动画、网站广告、Flash游戏、Flash MTV以及教学课件。1Flash制作课件的优势（1）Flash本身具有极其灵巧的图形绘制功能，它能导入常见格式的图像（如文件扩展名为.jpg，.gif，.bmp等的图像），并能使其产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果，还能利用套索工具或魔术棒在图像中选择颜色相同的区域并创建遮罩（Mask）；将图
36、像打散分成许多单一的元素进行编辑，设置图形的属性（如产生平滑效果和质量无损压缩等）。Flash可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、间距、行距、缩进等的设置。在用Flash制作的课件中，可以加入各种各样的标题和动态文本，它们的数据量非常小。还可以将特殊字体转换为图形，从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体无法显示的尴尬。（2）用Flash表现物体的运动和形状渐变非常容易，其发生过程完全自动生成，无须人为地在两个对象间插入关键帧。利用遮罩及路径，可产生极好的动画效果。如果你的绘画技巧过硬，还可以绘制帧动画，让创意无限发挥。Flash采用精灵动画的方式，你可以随意创建动态按钮、多级弹出式菜单
37、、复选框以及复杂的交互式字迷游戏。ActionScript动作脚本语言使Flash的功能更为强大。（3）Flash支持同步.wav、.mp3和.aiff格式的声音文件和声音的连接，可以用Flash内的声音编辑功能使同一主声道中的一部分来产生丰富的声音效果，而无须改变文件量的大小。还可以在不同层内设置不同的声音轻松实现混音效果，这是其它软件无法轻易做到的。（4）用Flash制作的课件极易上网发布、交流。Flash还可以将制作成的影片生成独立的可执行文件（.exe），在不具备Flash播放器的电脑平台上运行，因此，除制作网页、课件外还可以将其应用于商业演示及电子贺卡制作等。此外，许多多媒体软件内都
38、可以直接使用Flash制作的影片(.swf），无缝集成Flash小巧的、漂亮的、可缩放的矢量图形和动画，旋转、缩放Flash动画质量毫无损失。2Flash制作课件的要素Flash课件制作辅助教学的过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和课件。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构地帮助者、促进者、而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，
39、学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。3Photoshop 图像处理软件Photoshop是Adobe公司出口的最强大的图形创作、处理专业级软件，为专业设计和图形制作营造了一个功能广泛的工作环境，使人们可以创作出既适于印刷亦可用于 Web、无线装置或其它介质的精美图像。Photoshop可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。 图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、透视等。也可进行复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。这在人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人
40、非常满意的效果。我们课件制作过程中的位图经常需要由它来处理完成。3.2 课件的编制流程确定课题教学设计系统设计脚本创作多媒体素材的收集文本制作图像制作声音制作动画制作多媒体信息的合成调试课件成品课件编制的一般流程下图2-1所示 ：图2-1课件编制流程3.3 素材准备课件素材的类型一般包括文本、图片、声音、视频、动画等，是多媒体课件不可缺少的组成部分。正是由于丰富的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的效果，大大调动学生学习的积极性，让学生在身心上有了更形象生动地体验，更好地开展情境教学、体验教学。1.图片素材的准备图片是多媒体课件中最基本的素材，缺少直观图像的课件是难以想象的。课件
41、中所展示的人物，背景，界面，按钮都是图形元素。图片素材课分为两种：位图和矢量图，位图是指用电来描绘的图形，它的文件大小由图形尺寸和分辨率来决定，改变位图尺寸的大小会影响到图形现实的效果，常见的位图可通过网上下载、扫描仪扫描、数码相机拍摄、屏幕截图和图形软件制作等。和位图相反，矢量图使用矢量化元素描绘的图形，它的文件大小由图形的复杂程度决定的，与图形的尺寸和色彩无关，改变位图尺寸的大小会影响到图形现实的效果，用flash软件制作矢量图是由flash内部工具绘制而成。2.声音素材的准备声音素材也是课件素材中的一个重要组成部分，大致可分为背景音乐、音效和录音素材。声音素材我们可以收集，也可以自制。自
42、制声音素材，需要一些必要的硬件和软件。硬件方面我们经常会用到麦克风、录音机、音频线等。准备声音素材的时候我们应当注意：（1）背景音乐尽量选择舒缓的音乐，起到衬托课堂气氛的作用。MIDI是一种相当不错的背景音乐，WAV和MP3则来得更加真实。（2）适当使用音效可引起学生注意，或达到某种表达效果。切忌过多使用音效，让人感觉到一片乱哄哄就事与愿违了。（3）声音文件应单独放在子目录中供课件调用，方便管理，同时注意积累。3.视频素材的准备目前常用的视频素材的类型主要包括：Windows AVI格式、MPEG格式及流媒体格式。视频素材可以通过外部采集和内部制作、收集的方法获得。外部采集通过视频采集卡将录像
43、带、摄像机上的视频材料通过数字处理和压缩录制到电脑硬盘中，然后通过专门的视频编辑软件进行编辑，生成最终供课件开发工具使用的数字视频素材。内部采集是通过豪杰超级解霸自带的截取视频片断的功能将VCD上的视频片断截取下来，再通过视频编辑软件进行编辑。有时候我们也可以通过屏幕录像软件将操作过程录制下来做为一段演示视频。常用的视频编辑软件有Premiere、Ulead MediaStudio Pro等。4.动画素材的准备动画素材同样是课件中必不可少的部分，动画素材是将学生的注意力集中到课堂上的重要部分，动画素材的获得可在网上下载一些简单的gif小动画和flash透明动画，或下载图片根据实际需要进行补间动
44、画设置，Alpha设置，位置设置，大小设置制作的简单动画，还可直接用flash制作影片剪辑动画。3.4 课件的设计原则（1）引导学生主动参与。制作多媒体课件以辅助教学的主要目的就是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，也就是说它的主要面向对象是学生，要充分发挥对媒体课件的作用当然是要学生主动参与。因此在课件设计时应该在学生思维情境的创设上下功夫营造一个人人参与的氛围，提供挖掘和发挥潜能的机会。（2）创设情境。课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的，多媒体课件的运用对调动眼睛和耳朵为主的各种感官接受信息的能力是有帮助的。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关，传统的教学中教师往
45、往只能通过一支粉笔、一张嘴，以静态的描述加以想象来处理这些知识，很难对某些结论的形成及解题的结果进行形象直观的验证，知识的接受往往是被动的，缺乏生动的诱发探索过程。（3）新颖的创意。创意新颖别致的多媒体课件的运用，可以营造一个让学生展开丰富想像的天地，使数学中一些抽象枯燥的内容变得生动起来，以达到激发兴趣，启迪思维的效果，从而使学生能在良好的心理状态下，主动参与到课堂的学习中来，在较少的时间内获得更多的知识，在由应试教学向素质教育转轨的今天，课件创意性的出发点是为课堂教学的素质功能服务，通过视屏的展现让学生领悟概念定义的含义、概括深化数学知识、学会鉴赏数学美，起到言在不言中的作用，当然创意并不意味着追求形成的猎奇，而应在思维素材上精雕细刻。3.4 课件的结构设计 图3-1 课件的结构框架3.5 界面设计想要设计出一个好的多媒体课件，除了要认真准备、收集各种素材外，就是为使用者设计一个舒适方便的操作环境，这就是界面设计。美国实验心理学家赤瑞特尔（Treicher）做过一个“关于人类获取信息的来源”的心理实验。他通过大量的实验证实：人类学习时获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉,1%来自味觉。界面在多媒体课件中是人机交互的桥梁，与课件的教学效果关
